“quando o estudante chega à escola com seis ou sete anos, domina uma certa quantidade das possibilidades da língua, isto é, ele sabe muito, mas ainda não domina (muitos?) recursos, seja porque não são muito utilizados no ambiente social no qual ele vive e aprendeu o que conhece da língua, seja porque são recursos que não mais ocorrem na língua falada.” Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola, p. 87-88. Partindo do que diz Possenti, diante do uso da variante não padrão da concordância nominal (do tipo “os menino”) na redação de um estudante do Fundamental I, é coerente fazer o seguinte raciocínio: A) O estudante já dispõe de uma gramática internalizada, mas ainda está aprendendo uma variante nova. B) A proposição de exercícios do tipo “preencher lacunas” constitui uma prática efetiva para consolidar o conhecimento da concordância nominal. C) Deve-se explicitar ao estudante que a variedade linguística empregada por ele é menos prestigiada e, por isso, inadequada no ambiente da escola. D) Considerando que a linguagem tem, dentre outras, uma função representativa, é preciso explicar a esse estudante que o erro de concordância causa falta de clareza na tradução de seu pensamento. E) O estudante não deve ser corrigido, uma vez que a linguagem é um sistema para a comunicação interpessoal e ele é capaz de transmitir uma mensagem coerente.

A) O estudante já dispõe de uma gramática internalizada, mas ainda está aprendendo uma variante nova.

“quando o estudante chega à escola com seis ou sete anos, domina uma certa quantidade d...

Responda: “quando o estudante chega à escola com seis ou sete anos, domina uma certa quantidade das possibilidades da língua, isto é, ele sabe muito, mas ainda não domina (muitos?) recursos, seja porque não ...

1Q1009343 | Português, Sintaxe, Habilitação Língua Portuguesa, SEDUCMT, FGV, 2025

“quando o estudante chega à escola com seis ou sete anos, domina uma certa quantidade das possibilidades da língua, isto é, ele sabe muito, mas ainda não domina (muitos?) recursos, seja porque não são muito utilizados no ambiente social no qual ele vive e aprendeu o que conhece da língua, seja porque são recursos que não mais ocorrem na língua falada.”

Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola, p. 87-88.

Partindo do que diz Possenti, diante do uso da variante não padrão da concordância nominal (do tipo “os menino”) na redação de um estudante do Fundamental I, é coerente fazer o seguinte raciocínio:

✂️ a) O estudante já dispõe de uma gramática internalizada, mas ainda está aprendendo uma variante nova.
✂️ b) A proposição de exercícios do tipo “preencher lacunas” constitui uma prática efetiva para consolidar o conhecimento da concordância nominal.
✂️ c) Deve-se explicitar ao estudante que a variedade linguística empregada por ele é menos prestigiada e, por isso, inadequada no ambiente da escola.
✂️ d) Considerando que a linguagem tem, dentre outras, uma função representativa, é preciso explicar a esse estudante que o erro de concordância causa falta de clareza na tradução de seu pensamento.
✂️ e) O estudante não deve ser corrigido, uma vez que a linguagem é um sistema para a comunicação interpessoal e ele é capaz de transmitir uma mensagem coerente.