La investigación-acción supone entender la enseñanza como un proceso de investig...

Questão de Espanhol da banca FEPESE aplicada no concurso Prefeitura de Florianópolis SC (2022). Confira a resolução completa abaixo:

Q1019198•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FEPESE•
Prefeitura de Florianópolis SC•
Professor de Espanhol•
2022

La investigación-acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda. Conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. Es adecuada para fomentar la calidad de la enseñanza e impulsar la figura del profesional investigador, reflexivo y en continua formación permanente.
HERRERAS, Esperanza Bausela. La docencia a través de la investigación-acción. In Revista Iberoamericana de Educación, V. 35, n. 1, 2004.
En lo que se refiere a la investigación-acción, señale la alternativa correcta:

No puede ser nunca un trabajo cooperativo. Debe ser, por el contrario, una tarea individual.

Hace referencia a las muestras de lengua meta, orales o escritas, que el aprendiente encuentra durante su proceso de lectura.

La atención a la oralidad se enmarca en los modelos interaccionistas del aprendizaje de la lengua.

Constituye una vía de reflexión sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se refiere a un tipo de información que si bien no está dicha explícitamente, se desprende necesariamente del enunciado.

Questões Relacionadas

Q1019299•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FGV•
SEDUCTO•
Espanhol•
2023

Teniendo en cuenta la propuesta de letramento y multialfabetizaciones para la enseñanza de Lenguas Extranjeras de las OCEM son válidas las siguientes afirmaciones a la excepción de

hay otras formas de producción y circulación de la información y del conocimiento.

la multimodalidad requiere otras habilidades de lectura, interpretación y comunicación.

la propuesta prevé trabajar el lenguaje desarrollando los modos culturales de ver, describir, explicar.

la necesidad del desarrollo de capacidad crítica es importante como herramienta de lo que es útil al interlocutor y para la interacción en sociedade.

la escuela es el sitio de aprender sólo el conocimiento tradicional.

Q1019722•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FGV•
SEECRN•
Professor de Língua Espanhola•
2025

Botelho & Vargas (2021) entienden la inferenciación como un proceso cognitivo básico de construcción de significados en la lectura. A continuación, leerá afirmaciones relacionadas a tipos de cuestiones en las actividades de lectura en la escuela que consideran el plano inferencial:

I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.

Señale:

Si sólo la afirmación III es correcta.

Si sólo las afirmaciones I y III son correctas.

Si sólo las afirmaciones II y III son correctas.

Si todas las afirmaciones son correctas.

Si sólo la afirmación I es correcta.

Q1019141•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
IFPI•
IFPI•
Edital n 73•
2022

Según Motta Roth (2003) mencionado por Gileno y Rocha (2014), en sus estudios sobre la temática de Competencias interculturales, esas son habilidades en sostener la comunicación con el otro, que parte de sistemas de referencias diferentes de las nuestras, de modo que ese proceso busca llevar el individuo a un análisis crítico de su propia lengua y cultura, de la concepción de alteridad y de las semejanzas y diferencias entre naciones. A cerca de esa información se puede decir que el profesor de lengua española en las escuelas brasileñas está trabajando con la competencia intercultural cuando:

imparte clases de morfología y sintaxis a los alumnos en textos distintos haciendo con que el alumno memorice todo lo contenido puesto a él.

presenta lecturas de textos orales y verbales sin discusiones entre los alumnos en el momento del aula.

trae a los alumnos cuentos, imágenes, cómics de diversos temas y países haciendo con que ellos hablen sobre lo comprendido sin refl exiones críticas en las clases de español.

posibilita a los alumnos acercamiento a temas que se involucran aunque sean de distintas culturas, pero lleva a los alumnos la posibilidad de reflexiones críticas sobre las culturas metas de manera que ellos se reconozcan y comprendan el otro desde el conocimientos entre las culturas distintas.

propone textos sobre la cultura meta sin la necesidad de ninguna percepción del alumno, pues el objetivo es sólo la lectura y decodifi cación del texto.

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