Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de...

Questão de Espanhol da banca VUNESP aplicada no concurso SEDUCSP (2025). Confira a resolução completa abaixo:

Q1019781•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
VUNESP•
SEDUCSP•
Espanhol•
2025

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers (2003) afirman que

la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.

el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.

el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.

la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.

la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.

Questões Relacionadas

Q1019299•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FGV•
SEDUCTO•
Espanhol•
2023

Teniendo en cuenta la propuesta de letramento y multialfabetizaciones para la enseñanza de Lenguas Extranjeras de las OCEM son válidas las siguientes afirmaciones a la excepción de

hay otras formas de producción y circulación de la información y del conocimiento.

la multimodalidad requiere otras habilidades de lectura, interpretación y comunicación.

la propuesta prevé trabajar el lenguaje desarrollando los modos culturales de ver, describir, explicar.

la necesidad del desarrollo de capacidad crítica es importante como herramienta de lo que es útil al interlocutor y para la interacción en sociedade.

la escuela es el sitio de aprender sólo el conocimiento tradicional.

Q1019722•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
FGV•
SEECRN•
Professor de Língua Espanhola•
2025

Botelho & Vargas (2021) entienden la inferenciación como un proceso cognitivo básico de construcción de significados en la lectura. A continuación, leerá afirmaciones relacionadas a tipos de cuestiones en las actividades de lectura en la escuela que consideran el plano inferencial:

I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.

Señale:

Si sólo la afirmación III es correcta.

Si sólo las afirmaciones I y III son correctas.

Si sólo las afirmaciones II y III son correctas.

Si todas las afirmaciones son correctas.

Si sólo la afirmación I es correcta.

Q1019141•
Espanhol•
Ensino de Língua Espanhola•
IFPI•
IFPI•
Edital n 73•
2022

Según Motta Roth (2003) mencionado por Gileno y Rocha (2014), en sus estudios sobre la temática de Competencias interculturales, esas son habilidades en sostener la comunicación con el otro, que parte de sistemas de referencias diferentes de las nuestras, de modo que ese proceso busca llevar el individuo a un análisis crítico de su propia lengua y cultura, de la concepción de alteridad y de las semejanzas y diferencias entre naciones. A cerca de esa información se puede decir que el profesor de lengua española en las escuelas brasileñas está trabajando con la competencia intercultural cuando:

imparte clases de morfología y sintaxis a los alumnos en textos distintos haciendo con que el alumno memorice todo lo contenido puesto a él.

presenta lecturas de textos orales y verbales sin discusiones entre los alumnos en el momento del aula.

trae a los alumnos cuentos, imágenes, cómics de diversos temas y países haciendo con que ellos hablen sobre lo comprendido sin refl exiones críticas en las clases de español.

posibilita a los alumnos acercamiento a temas que se involucran aunque sean de distintas culturas, pero lleva a los alumnos la posibilidad de reflexiones críticas sobre las culturas metas de manera que ellos se reconozcan y comprendan el otro desde el conocimientos entre las culturas distintas.

propone textos sobre la cultura meta sin la necesidad de ninguna percepción del alumno, pues el objetivo es sólo la lectura y decodifi cación del texto.

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