Bertolt Brecht criou uma proposta pedagógica de encenação que enfatizava uma ...

Bertolt Brecht criou uma proposta pedagógica de encenação que enfatizava uma representação crítica da situação apresentada, visando estimular a educação estética e política. Qual é o nome dessa pro...

Q1072007 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • FAU • Prefeitura de Toledo PR • Teatro I • 2025

Bertolt Brecht criou uma proposta pedagógica de encenação que enfatizava uma representação crítica da situação apresentada, visando estimular a educação estética e política. Qual é o nome dessa proposta de Brecht?

a) Metáfora social.
b) Peça didática.
c) Modelo de Ação.
d) Cena não naturalista.
e) Recorte social.

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Questões sobre Artes Cênicas e Educação

1

Q1156180 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018
Para Jean Pierre Ryngaert, o jogo teatral é compreendido em uma dimensão humana e trazido como uma experiência no mundo. O autor admite que o jogo acessa a imaginação e os afetos de quem os pratica, provocando, portanto, que a vida emocional dos jogadores se faça presente. Em seu método de improvisação, ele investe em determinados elementos teatrais, que chama de “indutores do jogo”, que atuariam como geradores, provocadores da improvisação.

Com base na citação acima, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a perspectiva teatral de Jean Pierre Ryngaert.
- a) O jogo teatral que toma o personagem como indutor deve considerá-lo juntamente com a pessoa que está em jogo, bem como as relações instituídas entre os dois.
- b) No processo de aproximação com o jogo teatral, o uso do texto como elemento gerador deve considerar os modelos narrativos bem-construídos e já consagrados.
- c) No jogo, a possibilidade de partir de um espaço enquadrado é a oportunidade de educar o olhar dos jogadores, mas também é um limitador da metáfora teatral.
- d) O texto como indutor do jogo deve preferencialmente ser do interesse dos jogadores ou lhes dizer respeito, o que tornará o processo bem mais particular.
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2

Q1156178 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018
Questionando-se sobre o valor pedagógico da experiência teatral na escola, o professor de teatro não está a salvo de ouvir definições vagas, apoiadas em chavões como “teatro é cultura”, ou ainda reducionismos que apenas destacam o valor didático no tocante à transmissão de conteúdos e ao desenvolvimento do estudante como indivíduo. Medir a experiência artística como ação pedagógica é um diálogo inconcluso e, portanto, necessário.
Sobre a relação entre a linguagem teatral e a experiência pedagógica em uma perspectiva comunicacional, é correto afirmar que
- a) tanto para quem atua quanto para quem assiste, a experiência teatral oportuniza o encontro com uma nova linguagem, repleta de signos próprios, que poderão ser percebidos, decodificados e interpretados.
- b) quem ouve histórias, uma vez que seja estimulado à compreensão, exercita também a capacidade de recontar histórias. Este desdobramento, porém, não interfere no processo criativo da invenção de novas histórias.
- c) a oportunidade de expressão por meio do teatro revela-se no desenvolvimento e na percepção de si e do outro em experiências intencionalmente educadoras, e não artísticas. Há, neste fenômeno, uma diferenciação.
- d) a intimidade progressiva com a linguagem teatral na escola leva o estudante a um novo encontro com suas próprias referências. Nessa perspectiva, o jogo teatral se efetiva no encontro do estudante consigo mesmo na cena.
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3

Q1156177 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Colégio Pedro II • Colégio Pedro II • Teatro • 2018
Durante pelo menos meio século tem-se aceito que o teatro é uma unidade na qual todos os elementos deveriam tentar fundir-se. Com este fim surgiu o diretor. Mas no fundo tem sido principalmente uma questão de unidade externa. Uma fusão de estilos um tanto superficial para que estilos contraditórios não ser choquem. Se levarmos em conta como a unidade interna de um trabalho complexo pode verdadeiramente ser expressa, podemos achar exatamente o oposto: que o choque de externos é essencial.

BROOK,1970 apud FICHER, 2010, p. 158.

Dialogando com Peter Brook, Stela Fischer, em seu livro Processo colaborativo e experiências de companhias teatrais brasileiras (2010), dá especial atenção à figura do diretor/encenador, destacando que, ao invés de desaparecer, a figura do diretor, bem como sua função, são reafirmados e validados.
Em alguns processos colaborativos de encenação teatral, a figura do diretor/encenador é favorável ao sucesso do projeto porque
- a) possibilita uma participação conjuntiva entre direção e produção.
- b) tem função agregadora e é indispensável à manutenção da hierarquia.
- c) divide a função criadora com atores e dramaturgo durante todo o percurso.
- d) coordena os limites entre o desejável e o possível em relação ao evento cênico.
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4

Q1131066 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • AMEOSC • Prefeitura de São José do Cedro SC • Edital n 16 • 2026
Em uma turma marcada por conflitos de convivência, o professor pretende utilizar o teatro sem convertê-lo em treinamento de respostas comportamentais. Ele propõe improvisações baseadas em situações vividas pelos estudantes, alternância de papéis, análise coletiva das escolhas cênicas e reconstrução das cenas a partir de diferentes perspectivas. O potencial educativo da proposta consiste em:
- a) Avaliar aptidões individuais de atuação por meio da fidelidade dos estudantes às situações originalmente vividas.
- b) Estabilizar comportamentos por meio da repetição de cenas consideradas adequadas pela autoridade docente.
- c) Produzir distanciamento simbólico que permita experimentar perspectivas, revisar ações e elaborar coletivamente conflitos sociais.
- d) Substituir a discussão verbal por experiências corporais, preservando os conflitos de interpretações conceituais.
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5

Q1131065 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • AMEOSC • Prefeitura de São José do Cedro SC • Edital n 16 • 2026
Durante a montagem de um espetáculo em uma sala não convencional, a equipe abandona a disposição frontal e distribui os espectadores em diferentes setores do ambiente. A cenografia utiliza estruturas móveis, enquanto o desenho de luz delimita áreas de atuação, modifica a percepção das distâncias e conduz o foco visual sem recorrer a mudanças no texto dramático. Considerando os elementos técnicos do espaço cênico, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A configuração espacial do público interfere na relação cena-espectador, pois modifica ângulos de visão, proximidades e formas de percepção da ação cênica.
(__)A cenografia corresponde à organização visual e material do espaço da representação, podendo articular volumes, objetos, texturas e estruturas móveis à dramaturgia do espetáculo.
(__)A iluminação cênica exerce função de visibilidade e também atua na construção de atmosferas, ritmos, recortes espaciais e hierarquias perceptivas.
(__)A delimitação de áreas de atuação pela luz transforma essas áreas em cenários autônomos, para além da presença corporal.

Após a análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo
- a) F, V, V, F.
- b) V, F, V, V.
- c) F, V, F, V.
- d) V, V, V, F.
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6

Q1122725 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Arte • 2025
Assinale a alternativa que completa corretamente o que se está afirmando. As Artes Cênicas na escola devem valorizar o jogo como prática pedagógica fundamental. O jogo dramático, em particular, contribui para o desenvolvimento da expressividade e da imaginação, pois:
- a) permite a exploração da corporeidade, a improvisação e a criação coletiva de narrativas em um ambiente seguro.
- b) exige a memorização perfeita de grandes textos teatrais.
- c) limita a atuação do aluno a personagens históricos já definidos.
- d) foca na repetição de exercícios vocais e de respiração.
- e) é a única forma de evitar o uso de cenário e figurino em sala de aula.
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7

Q1122723 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Arte • 2025
Assinale a alternativa que completa corretamente o que se está afirmando. O elemento constitutivo da linguagem das Artes Cênicas denominado espaço cênico é fundamental na construção da narrativa teatral. Sua correta utilização, no contexto do ensino, deve permitir:
- a) a exploração da relação do corpo com o ambiente, transformando o espaço físico (sala de aula, pátio, quadra) em espaço de representação (ficcional).
- b) a eliminação total da presença do público na apresentação.
- c) a restrição da atuação do aluno apenas a palcos formais.
- d) a padronização da movimentação dos atores para evitar improvisos.
- e) o uso exclusivo de cenário hiper-realistas para maior imersão.
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8

Q1121991 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Instituto UniFil • Prefeitura de Congonhinhas PR • Professor de Educação Artística • 2026
O Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP) organiza o ensino de Arte a partir de unidades temáticas. Assim, faça a correspondência entre as unidades temáticas e a descrição das habilidades específicas a serem desenvolvidas em cada linguagem artística, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.

1. Artes Visuais. 2. Artes Cênicas. 3. Dança. 4. Música.
( ) Vivencia os elementos do som e da música por meio da escuta ativa, do cantar, tocar, criar e improvisar, compreendendo ritmo, melodia, harmonia e discurso musical, além de reconhecer a diversidade cultural e o uso de tecnologias.

( ) Desenvolve a interpretação e criação de imagens por meio da articulação dos elementos da linguagem visual, como ponto, linha, forma, cor, luminosidade e espaço, considerando contextos históricos, culturais e tecnológicos, incluindo produções indígenas, africanas e digitais.

( ) Explora movimentos corporais organizados em sequências coreográficas, promovendo a expressividade, a criatividade, o autoconhecimento corporal, o respeito ao outro e a valorização das manifestações culturais e do patrimônio histórico.

( ) Investiga elementos da linguagem teatral, como figurino, cenário, iluminação, dramaturgia e sonoplastia, por meio de jogos, improvisações e composição cênica, valorizando a expressão corporal, vocal e o repertório cultural.
- a) 1 – 2 – 3 – 4.
- b) 4 – 1 – 3 – 2.
- c) 1 – 4 – 3 – 2.
- d) 4 – 1 – 2 – 3.
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Q1104853 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • FUNDATEC • Prefeitura de Erechim RS • Professor de Dança Ballet • 2022
Rudolf Von Laban (1879-1958) foi uma das figuras mais importantes para a análise de movimento e para a dança na Europa durante o século XX. Foi considerado o pioneiro da dança moderna e um teórico dos movimentos dançados, tendo seu trabalho reconhecido como um avanço nos sistemas de notação em dança. Laban considerava o movimento como “a dança da natureza” e começou a estudá-lo baseando-se no espaço e na qualidade. Hoje em dia, seu sistema de notação é amplamente difundido e conhecido mundialmente no meio da dança. Sobre Laban e seu sistema de notação de movimento, analise as assertivas abaixo:
I. Seu maior objetivo ao desenvolver o sistema Labanotação foi prevenir a perda de coreografias e danças populares, as quais considerava verdadeiras formas de arte.
II. Para Laban, o movimento repetitivo estimula a funcionalidade expressiva do corpo.
III. Seu sistema de notação foi considerado como uma linguagem formal e universal dos movimentos humanos, e baseia-se em símbolos geométricos que representam os movimentos humanos em espaço e tempo.
Quais estão INCORRETAS?
- a) Apenas I.
- b) Apenas II.
- c) Apenas III.
- d) Apenas I e II.
- e) I, II e III.
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10

Q1099394 • Artes Cênicas • Artes Cênicas e Educação • Avança SP • Prefeitura de Nova Odessa SP • Educação Física • 2026
Em uma aula de dança moderna, o professor explica que criar uma dança envolve mais do que repetir movimentos técnicos, destacando que a produção artística deve expressar ideias e sentimentos. Ele reforça que, para isso, os alunos precisam compreender como a intenção orienta a construção formal da coreografia. Considerando esse contexto, qual alternativa apresenta corretamente o papel da intenção no processo coreográfico?
- a) Garantir que todos os dançarinos executem o mesmo movimento em uníssono.
- b) Determinar exclusivamente o ritmo musical utilizado na coreografia.
- c) Substituir completamente a improvisação por sequências pré-estabelecidas.
- d) Eliminar qualquer forma de avaliação durante o processo criativo.
- e) Definir o efeito visual, emocional ou narrativo que orienta a criação dos movimentos.
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