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Q1117536 • Sem disciplina • Aspectos Sociológicos da Educação • CESPE CEBRASPE • UNEAL • Área Análise de Sistemas • 2026

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Texto CB1A1

Entre as tecnologias criadas para imitar a cognição humana e a tomada de decisões, a inteligência artificial (IA) está reconfigurando profundamente todos os aspectos das sociedades, das economias e dos mercados de trabalho. A IA é um exemplo de tecnologia que se desenvolve mais rapidamente que a capacidade de resposta das instituições, que dispõem de tempo e recursos limitados para prever suas implicações. Com o rápido desenvolvimento da IA generativa no início dos anos 2020, o uso e a aplicação da IA nunca foram tão grandes. O dinamismo que isso produziu também significa que os riscos e as implicações para a equidade e a diversidade do conhecimento também nunca foram tão grandes.

O ensino superior tem o potencial de desempenhar um papel significativo na formação da era atual, pois nele as habilidades e as tecnologias para desenvolver IA são avançadas, o conhecimento sobre IA é gerado e compartilhado e as pessoas são capacitadas para ajustarem-se e adaptarem-se diante dessa e de outras mudanças tecnológicas. No entanto, até o momento, a IA não foi amplamente integrada às instituições de ensino superior (IES), desenvolvendo-se mais rapidamente em um número limitado de países, em um contexto de enorme desigualdade mundial, considerando-se particularmente países com recursos limitados, onde a infraestrutura de conectividade que sustenta a tecnologia de IA não está assegurada.

Além disso, as dimensões éticas do aumento da aplicação da IA estão apenas começando a ser compreendidas. Reconhecendo o impacto da IA em todos os níveis de educação, a UNESCO organizou, em 2019, juntamente com outros organismos, a Conferência Internacional sobre Inteligência Artificial e Educação, que reuniu representantes dos Estadosmembros, organizações internacionais, instituições acadêmicas, sociedade civil e setor privado para chegar a um acordo sobre as adaptações necessárias à era da IA, trocar informações e lições aprendidas, construir cooperação internacional e examinar o potencial da IA para atingir o Objetivo do Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4, referente à educação inclusiva e equitativa e de qualidade.

As dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.

Internet:<https://unesdoc.unesco.org>(com adaptações).

Julgue o item seguinte, acerca das ideias veiculadas no texto CB1A1.

Infere-se do texto que as mulheres são afetadas de forma negativa pelas dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior.

a) Certo
b) Errado

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Equipe Gabarite EQUIPE
25/08/2026 • 19:01

Vamos analisar o que o texto diz sobre o impacto das dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior nas mulheres. O trecho relevante diz claramente que 'as dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior afetam particularmente as mulheres, que estão sub-representadas nas áreas de ciências, tecnologias, engenharias e matemática. Isso tem implicações para a participação feminina na pesquisa de IA e no mercado de trabalho de IA. O gênero e outras formas de viés nos conjuntos de dados usados na IA também são um fator que contribui para as desigualdades estruturais em curso.'
Isso mostra que as mulheres são afetadas de maneira negativa, tanto na sub-representação nessas áreas quanto nas consequências práticas, como menor participação em pesquisa e no mercado de trabalho de IA. Além disso, o texto também menciona que o viés de gênero nos dados usados pela IA contribui para acentuar as desigualdades existentes.
Portanto, a afirmação de que as mulheres são afetadas negativamente pelas dinâmicas de gênero da IA e do ensino superior está diretamente apoiada pelo texto. O gabarito, então, é 'Certo'.

Questões sobre Aspectos Sociológicos da Educação

1

Q1162076 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FGV • Prefeitura de Salvador BA • Professor Municipal I Educação Infantil ao 5 Ano • 2026
Na aula de História do Brasil, para reconstituir episódios de resistência negra, o docente recorre a personagens femininas negras, como Luiza Mahin, apontada como mãe de Luiz Gama e possível participante da Revolta dos Malês (1835). Ainda que a existência histórica de Luiza Mahin seja objeto de controvérsia, dada a escassez de fontes primárias que a documentem, o docente a mantém como fio condutor de sua narrativa didática, articulando sua trajetória a debates contemporâneos sobre protagonismo negro e memória social. Com base no relato, assinale a opção que apresenta corretamente o objetivo pedagógico da inclusão de mulheres negras na narrativa histórica escolar.
- a) Apresentar o conteúdo sob a perspectiva da experiência da população negra, mesmo com fontes fragmentárias, de modo a inscrever seu protagonismo na formação social brasileira.
- b) Atribuir aos relatos de tradição oral primazia sobre os registros documentais na abordagem de eventos históricos, para romper o discurso hegemônico no conteúdo escolar.
- c) Subordinar a dimensão coletiva do processo histórico à narrativa individual de uma personagem heroica para criar identificação com os alunos.
- d) Promover a ficcionalização do conteúdo histórico, em que o apelo narrativo prevalece sobre a crítica às fontes, de modo a tornar a aula mais atrativa.
- e) Substituir o método crítico de análise documental por critérios de representatividade identitária, para ampliar a presença de personagens marginalizados no currículo.
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2

Q1162047 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • AMAUC • Prefeitura de Seara SC • Professor Área Anos Iniciais • 2023
Considere as afirmativas relacionadas à participação dos pais no ambiente educacional, apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_)A colaboração dos pais no projeto político-pedagógico da escola é uma prática que reforça a perspectiva de que a educação deve ser um processo exclusivamente institucional.
(_)O engajamento dos pais no ambiente educacional contribui para a formação de uma comunidade escolar que valoriza a diversidade de experiências e conhecimentos.
(_)A forma de envolvimento dos pais na educação dos filhos se dá no acompanhamento de atividades fora do currículo regular, como esportes, música, artes, entre outros.

Assinale a alternativa com a sequência, de cima para baixo, correta:
- a) F − F − F
- b) F − V − V
- c) V − V − V
- d) V − F − F
- e) F − V − F
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3

Q1161998 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • FAURGS • IF SC • Professor EBTT Artes Cênicas • 2026
Em Surdez e educação (2007), a autora, Maura Corcini Lopes, propõe que a surdez seja compreendida como uma invenção que se dá na cultura, afastando-se da concepção clínico-terapêutica que a define como condição de deficiência. A autora situa os Estudos Surdos no campo da investigação educacional. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa corretamente a proposta de inversão epistemológica.
- a) A surdez é compreendida como uma variação biológica que requer intervenção terapêutica precoce, e a educação de surdos prioriza o desenvolvimento da fala e da leitura labial para garantir sua integração à sociedade majoritária.
- b) A surdez é uma invenção cultural que precisa ser analisada a partir dos mecanismos disciplinares e das engrenagens postas em funcionamento na educação dos surdos, compreendendo-a como um marcador cultural primordial e não como uma deficiência a ser corrigida.
- c) A surdez é uma condição que pode ser superada por meio de políticas de inclusão que garantam o acesso dos surdos à língua portuguesa e à cultura ouvinte, promovendo a igualdade de oportunidades educacionais.
- d) A surdez é uma identidade fixa e essencial, que preserva sua pureza cultural, sem qualquer influência da cultura ouvinte, e a educação de surdos ocorre exclusivamente em escolas bilíngues.
- e) A surdez é uma construção social que, ao ser abordada exclusivamente a partir de políticas de acessibilidade, garante que os surdos tenham os mesmos direitos que os ouvintes, sem necessidade de problematizar as relações de poder que os constituem.
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4

Q1161859 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
Autores da sociologia da educação apontam que a escola pode desempenhar simultaneamente funções de reprodução social e de emancipação crítica. Nesse contexto, é correto afirmar que:
- a) A escola possui função exclusivamente emancipatória na sociedade.
- b) A escola reproduz integralmente as desigualdades sociais, não havendo possibilidade de transformação por meio da educação.
- c) A escola atua como espaço neutro, sem relação com as estruturas sociais.
- d) A escola pode reproduzir desigualdades sociais, mas também pode promover processos educativos que contribuam para a transformação social.
- e) A função social da escola limita-se à transmissão de conteúdos curriculares.
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5

Q1161858 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • ISET • Prefeitura de Anguera BA • Professor de Educação de Jovens e Adultos • 2026
Diversas teorias sociológicas da educação discutem o papel da escola na sociedade, especialmente no que se refere à reprodução ou à transformação das desigualdades sociais. A perspectiva crítica da educação defende que a escola deve:
- a) Limitar-se à reprodução dos valores e normas sociais dominantes.
- b) Atuar como espaço de reflexão e formação crítica, possibilitando a compreensão e transformação das estruturas sociais.
- c) Manter neutralidade frente às desigualdades sociais existentes.
- d) Priorizar exclusivamente a preparação técnica para o mercado de trabalho.
- e) Evitar discussões sociais ou políticas no processo educativo.
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6

Q1161784 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Silveira Martins RS • Professor de Educação Especial • 2026
Uma criança em situação de acolhimento institucional foi matriculada em uma escola regular. Embora frequente as aulas, apresenta dificuldades de aprendizagem e pouca participação nas atividades coletivas. A equipe escolar atribuiu o problema exclusivamente às experiências anteriores da criança e propôs encaminhá-la para atendimentos individuais, mantendo separadas as ações da escola, da instituição de acolhimento e das organizações comunitárias que acompanham seu desenvolvimento. Considerando a aprendizagem como fenômeno biopsicossocial e a integração escolar como parte do direito fundamental à educação, o encaminhamento CORRETO consiste em:
- a) Articular a escola, a instituição de acolhimento e os demais espaços educativos como comunidades de aprendizagem, promovendo interações, compartilhamento de significados e ações flexíveis que reconheçam a criança como sujeito de direitos e de aprendizagem.
- b) Concentrar as intervenções nas dificuldades individuais da criança, uma vez que os fatores sociais e institucionais possuem influência secundária diante das experiências anteriores ao acolhimento.
- c) Assegurar a permanência da criança na escola regular, ainda que sua participação se restrinja às atividades formais, pois a matrícula e a frequência caracterizam suficientemente sua integração escolar.
- d) Transferir às organizações comunitárias a responsabilidade pelo desenvolvimento das relações sociais, reservando à escola exclusivamente o ensino dos conteúdos curriculares.
- e) Submeter a criança ao mesmo percurso pedagógico dos demais estudantes, evitando a flexibilização das práticas e a interferência de experiências educativas informais no processo escolar.
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7

Q1161783 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • LEGALLE Concursos • Prefeitura de Silveira Martins RS • Professor de Educação Especial • 2026
As transformações econômicas, sociais, jurídicas e tecnológicas ocorridas ao longo do século XX alteraram a distribuição das responsabilidades parentais, as relações conjugais e as possibilidades de constituição familiar. Essas mudanças repercutem na compreensão da importância da família para o desenvolvimento da infância e da juventude. Diante disso, analise as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A importância da família para o desenvolvimento de crianças e jovens não depende da conservação de papéis rígidos de gênero ou de uma única configuração familiar, mas do exercício das responsabilidades relacionadas ao cuidado e ao atendimento de suas necessidades.

PORQUE

II. A participação das mulheres no mercado de trabalho, o controle da maternidade, a legalização do divórcio e o desenvolvimento da reprodução assistida modificaram funções anteriormente atribuídas aos integrantes da família e ampliaram suas possibilidades de organização.
Pode-se afirmar que:
- a) A assertiva l é verdadeira, e a assertiva II é falsa.
- b) A assertiva l é falsa, e a assertiva ll é verdadeira.
- c) As assertivas I e II são verdadeiras, e a II justifica adequadamente a I.
- d) As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não justifica adequadamente a I.
- e) As assertivas I e II são falsas.
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8

Q1161703 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • IF SUL MG • IF Sul MG • Professor EBTT IFS 5 Educação Matemática • 2026
“No caso da problemática do currículo, a avaliação que faço é de que o maior problema não se encontra no campo conceitual e teórico, mas no campo da prática. É justamente no campo da técnica que se reproduz a ideologia que mascara as relações de poder no espaço da escola. Assim, o currículo constitui-se naquele elemento que permite os mais variados discursos sobre o modo de produzi-lo. Acontece que isso ocorre muito mais como um discurso sobre o currículo e muito menos como um projeto de sociedade que se aplica por meio das escolhas que conduzem o fazer pedagógico dos vários sujeitos que compõe a escola” (Ghedin, 2012). A partir dessa perspectiva, a principal problemática da instituição do currículo no cotidiano escolar reside em qual das seguintes dinâmicas?
- a) Na insuficiência das bases teóricas e conceituais fornecidas pelo sistema de ensino, o que impede os docentes de compreender adequadamente as diretrizes curriculares e traduzi-las em ações pedagógicas coerentes.
- b) Na dificuldade dos professores em articular os conhecimentos específicos de suas disciplinas com o saber pedagógico e a didática, limitando a prática docente a um mero repasse mecânico de informações.
- c) Na imposição autoritária de um currículo formal pelo sistema de ensino, que impede qualquer possibilidade de diálogo e de construção coletiva entre os docentes no momento do planejamento pedagógico.
- d) Na discrepância entre o discurso emancipatório sobre o currículo formulado no contexto escolar e as práticas cotidianas que, de fato, se efetivam na sala de aula, as quais frequentemente mascaram as relações de poder.
- e) Na ausência de um projeto de sociedade claro por parte dos gestores escolares, o que resulta na adoção de práticas pedagógicas pautadas exclusivamente na verificação burocrática de conteúdos e na avaliação classificatória.
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9

Q1161671 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • CPCON • Prefeitura de Mãe D Água PB • Orientador Educacional • 2026
Considere os excertos a seguir, extraído da obra Ideologia e Currículo, de Michael Apple (1982).

Excerto 1
“Muitos economistas e não poucos sociólogos e historiadores da educação têm uma forma especial de encarar as escolas. Veem a instituição de ensino como alguma coisa semelhante a uma caixa negra. Mede-se o input antes de os alunos ingressarem nas escolas, e depois se mede o output durante o curso ou quando, 'adultos', entram para a força de trabalho. O que realmente se passa dentro da caixa negra — o que se ensina, a experiência concreta de crianças e de professores — tem menos importância nessa visão que as considerações mais globais e macroeconômicas da taxa de retorno do investimento, ou, mais radicalmente, que a reprodução da divisão do trabalho” (APPLE, 1982, p.43)

Excerto 2
“Parece haver duas formas bastante distintas em que os educadores (e os psicólogos, sociólogos e economistas) investigaram o conhecimento escolar. Uma está centrada em torno da questão do desempenho acadêmico. A segunda está preocupada menos com questões de desempenho que com o papel das escolas como mecanismos de sociabilização.

No modelo de desempenho acadêmico, não se problematiza o conhecimento curricular. Pelo contrário, o conhecimento introduzido nas escolas é geralmente aceito como dado, como neutro, de maneira que se podem fazer comparações entre grupos sociais, escolas, crianças etc.” (APPLE, 1982, p.49)
Fonte: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. (Carlos Eduardo Ferreira Carvalho trad.) São Paulo: Brasiliense, 1982.

Depreende-se dos excertos destacados que Michael Apple faz uma crítica às análises que reduzem a escolarização a uma perspectiva de “caixa negra” e o domínio da pesquisa sob o “modelo de desempenho acadêmico”. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA com relação à principal limitação conceitual e política da visão tradicional do conhecimento curricular, tal como caracterizada no excerto 1 segundo o modelo do input – output.
- a) A desconsideração do conhecimento dos docentes para a reflexão sobre os conhecimentos curriculares
- b) Ignorar completamente os testes estatísticos padronizados e os índices macroeconômicos de retorno do investimento estatal em educação.
- c) Centralizar a investigação nas complexas interações subjetivas e nos debates morais que ocorrem de forma aberta entre professores e alunos no cotidiano escolar.
- d) Considerar o conhecimento escolar como dado e neutro, ocultando como a seleção, organização e legitimação do currículo atuam na reprodução cultural e econômica das relações de classe desiguais.
- e) A defesa acrítica de uma só concepção de teoria curricular baseada na crítica dos conteúdos escolares a partir da perspectiva dos professores.
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10

Q1161596 • Pedagogia • Aspectos Sociológicos da Educação • Avança SP • Prefeitura de Itapecerica da Serra SP • Professor Auxiliar • 2023
Pense no seguinte exemplo: Uma professora de educação infantil que leciona para crianças de 4 anos percebe que seus alunos estão com comportamentos que não condizem com sua idade. Preocupada com a questão, foi pesquisar sobre o assunto e encontrou a obra do crítico social Neil Postman, intitulada: O Desaparecimento da Infância”. A partir das reflexões do autor, ela constatou, exceto:
- a) As crianças estão se tornando pseudoadultos.
- b) Dentro de uma retrospectiva histórica, a contemporaneidade marca a queda das barreiras entre o mundo dos adultos e das crianças.
- c) No período medieval, as crianças eram adultos pequenos; eles só não estavam prontos para a guerra e para manter relações sexuais.
- d) A infância é análoga ao aprendizado da linguagem e conta com uma base biológica.
- e) O surgimento da infância e o seu declínio estão relacionados com as mudanças nas tecnologias de comunicação.
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