Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no te...

Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical são habilidades que devem ser desenv...

Q1117692 • Texto associado • Temas Educacionais Pedagógicos • IADES • SEE DF • Música • 2023

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A aprendizagem musical no contexto escolar deve envolver um planejamento que busque desenvolver as competências e habilidades musicais dos alunos. Atualmente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta algumas habilidades para a aprendizagem musical no ensino fundamental II (6º ao 9º ano).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, com adaptações.

No que concerne à aprendizagem das habilidades musicais no contexto escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.

Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical são habilidades que devem ser desenvolvidas pelo aluno no contexto escolar.

a) Certo
b) Errado

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Equipe Gabarite EQUIPE
25/08/2026 • 12:01

Vamos mergulhar nesse tema da aprendizagem musical na escola! Segundo a BNCC, o ensino da música no Ensino Fundamental II vai muito além de só tocar instrumentos ou cantar: ele envolve o desenvolvimento de um olhar crítico e de apreciação sobre a música, considerando diferentes estilos, épocas e contextos culturais. Isso ajuda os alunos a ampliar o repertório cultural, entender o papel da música na sociedade e a reconhecer o valor da diversidade musical brasileira e mundial.
Portanto, identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando no tempo e espaço, realmente é uma habilidade importante para o desenvolvimento do aluno. Isso aprimora a capacidade de apreciação estética, que é um dos objetivos da educação musical conforme a BNCC.
Por isso, a afirmação está correta. O gabarito é letra 'a', Certo.

Questões sobre Temas Educacionais Pedagógicos

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Q1118192 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNRIO • INSS • Pedagogia
A partir dos anos 90 do século passado, discute-se que, para os processos educativos, é necessário desenvolver propostas globalizadoras ou planejamentos interdisciplinares porque
- a) as disciplinas organizam menos o conhecimento do que os planos de aula interdisciplinares e integrados.
- b) a enorme quantidade de saberes acumulados pela humanidade não pode mais ser ministrada nas escolas.
- c) é impossível se conhecer tudo, mas é possível aprender como se relaciona o que se conhece.
- d) os seres humanos aprendem de forma desarticulada, sendo portanto necessário uma articulação externa.
- e) todos os seres humanos aprendem, não precisando portanto, aplicar o Princípio da Educabilidade.
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2

Q1118188 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNRIO • INSS • Pedagogia
O marco referencial de um planejamento participativo refere-se aos seguintes componentes:
- a) MARCO SITUACIONAL – que delimita a aproximação com a realidade a ser trabalhada; MARCO DOUTRINAL – que estabelece a proposta político-social da ação educativa; e MARCO OPERATIVO – que trata dos meios, ações e técnicas para viabilização do plano.
- b) MARCO PEDAGÓGICO – que delimita a metodologia; MARCO DOUTRINAL – que estabelece a forma como a ação educativa deve acontecer; e MARCO OPERATIVO – que trata dos meios e ações.
- c) MARCO POLÍTICO – que delimita a aproximação com a realidade a ser trabalhada; MARCO DOUTRINAL – que estabelece a doutrina pedagógica; e MARCO METODOLÓGICO – que trata dos meios e ações.
- d) MARCO SITUACIONAL – que delimita a aproximação com a realidade a ser trabalhada; MARCO DOUTRINAL – que estabelece a proposta político-social da ação educativa; e MARCO PEDAGÓGICO – que trata dos meios e ações educativas.
- e) MARCO EDUCACIONAL – que estrutura os meios e estratégias políticas; MARCO DOUTRINAL – que estabelece a forma como a ação educativa acontecerá; e MARCO OPERATIVO – que trata dos meios e ações educativas.
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3

Q1118187 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNRIO • INSS • Pedagogia
Segundo Danilo Gandin, as dimensões do planejamento participativo de uma instituição educativa são as seguintes:
- a) Marco político, metodologia, avaliação.
- b) Diagnóstico, metodologia, avaliação.
- c) Marco pedagógico, objetivos, estratégias.
- d) Marco referencial, diagnóstico, programação.
- e) Análise da realidade local, objetivos e avaliação.
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4

Q1117840 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
No atendimento às crianças na Educação Infantil, a organização das práticas pedagógicas deve assegurar condições que favoreçam a participação de todas as crianças nas experiências propostas. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
- a) A inclusão escolar pressupõe a adaptação das crianças às práticas pedagógicas previamente estabelecidas pela instituição.
- b) A participação das crianças nas experiências educativas depende da existência de diagnóstico clínico que fundamente adaptações pedagógicas.
- c) A organização das práticas pedagógicas deve identificar e eliminar barreiras que dificultem o acesso, a participação e a aprendizagem das crianças.
- d) A oferta de atendimento especializado substitui as adaptações necessárias nas práticas desenvolvidas pelo professor da turma.
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5

Q1117838 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Na Educação Infantil a prática pedagógica considera que as experiências vividas pelas crianças devem favorecer seu desenvolvimento integral, respeitando suas características e potencialidades. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.
- a) O planejamento das experiências educativas deve assegurar a progressão destas experiências emconsonância com as competências esperadas para a etapa seguinte da Educação Básica.
- b) A organização das práticas pedagógicas deve articular ações de cuidado e educação, reconhecendo ambas como dimensões indissociáveis do trabalho desenvolvido com as crianças.
- c) As situações de cuidado constituem responsabilidade prioritária dos profissionais de apoio, cabendo ao professor o desenvolvimento das atividades pedagógicas.
- d) A rotina da Educação Infantil deve organizar momentos distintos para o cuidar e para o educar, assegurando objetivos específicos para cada dimensão.
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Q1117837 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
A epistemologia do Ensino Religioso ultrapassa a discussão acerca dos conteúdos escolares e influencia diretamente a organização pedagógica desse componente curricular. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
- a) A epistemologia limita-se à definição dos conteúdos mínimos do currículo, não interferindo nas escolhas metodológicas nem na organização da prática docente.
- b) A epistemologia corresponde ao estudo das tradições religiosas historicamente consolidadas, cabendo às Ciências da Religião estabelecer os conteúdos obrigatórios para o Ensino Religioso.
- c) A definição epistemológica do Ensino Religioso depende exclusivamente da legislação educacional, independentemente das concepções de conhecimento presentes na prática escolar.
- d) A compreensão que docentes e instituições possuem acerca do conhecimento religioso orienta a construção do currículo, das metodologias e das práticas educativas desenvolvidas na escola.
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7

Q1117836 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
“Èsù é o guarda dos cruzamentos. Ele é o falo, mensageiro entre o mundo divino e o profano. Dentre várias características ressaltadas dessa importante figura da mitologia Africana destacam-se: figura de sátira, paródia, mágico, indeterminação, ambiguidade, sÈsùalidade, sorte, incerteza, reconciliação, ordem e desordem. O Èsù é um elemento mítico complexo e uma figura clássica de mediação de unidade de forças opostas. Ele estabelece a relação dos seres com a ordem do Cosmos, Universo. O discurso de Èsù, metaforicamente, é a voz dupla. Ele é mistério de Àsè e lhe traz o imenso poder. O Àsè faz o Èsù, ‘ele o diz e o faz’ conforme o Oriki do Èsù” (Kronbauer, 2018). De acordo com o excerto acima sobre Elegbara (Legba/Exu), orixá presente nas tradições de matriz africana, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Corresponde, nas tradições africanas, à personificação do mal absoluto, razão pela qual ocupa posição antagônica à divindade criadora.
( ) É compreendido como mediador das relações entre diferentes dimensões da existência, associado à comunicação, ao movimento e às possibilidades de transformação.
( ) Ocupa a posição de divindade suprema, responsável pela criação do universo e pela origem dos demais orixás.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
- a) F – V – F.
- b) V – F – V.
- c) F – F – V.
- d) V – V – F.
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8

Q1117834 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Durante uma aula de Ensino Religioso sobre diversidade de crenças, um estudante afirmou que apenas sua religião representa a verdade e que as demais deveriam ser estudadas apenas para demonstrar seus erros. Ao final da aula, alguns colegas manifestaram desconforto com a situação. Considerando os fundamentos do Ensino Religioso presentes na BNCC e a postura mais adequada do professor, assinale a alternativa correta.
- a) Encerrar a discussão, esclarecendo que as convicções religiosas pertencem ao âmbito privado e esse tipo de manifestação não deve integrar as atividades de Ensino Religioso.
- b) Organizar um debate para que cada estudante apresente argumentos em defesa de sua tradição religiosa, identificando ao final aquela considerada mais coerente ou mais consistente.
- c) Mediar a discussão, garantindo a livre expressão das convicções e a compreensão das diferentes manifestações religiosas e não religiosas, sem privilegiar qualquer tradição.
- d) Orientar os estudantes a evitar manifestações de suas crenças durante as aulas, adotando como princípio pedagógico o silêncio sobre questões religiosas para assegurar a imparcialidade docente.
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Q1117833 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • FUNDATEC • Prefeitura de Pinheiro Preto SC • Edital n 1 • 2026
Ao abordar o fenômeno religioso no contexto escolar, torna-se necessário distinguir conceitos que, embora relacionados, possuem significados específicos e diferentes implicações para o Ensino Religioso. Considerando essa abordagem, assinale a alternativa correta.
- a) A religião corresponde ao pertencimento exclusivamente às instituições confessionais, enquanto a religiosidade restringe-se às práticas ritualísticas formalmente reconhecidas por determinada tradição religiosa.
- b) A espiritualidade caracteriza-se pela vivência de práticas e crenças necessariamente vinculadas a uma instituição religiosa, ao passo que a religiosidade constitui a expressão coletiva dessas mesmas práticas.
- c) A religiosidade pode manifestar-se independentemente da vinculação a instituições religiosas, enquanto a religião representa uma das formas historicamente organizadas de expressão da experiência religiosa.
- d) O fenômeno religioso limita-se ao estudo das doutrinas e dos sistemas de crenças institucionalizados, excluindo manifestações culturais, simbólicas e individuais relacionadas ao transcendente.
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Q1117830 • Pedagogia • Temas Educacionais Pedagógicos • UNICENTRO • Prefeitura de Rebouças PR • Professor • 2022
_______________ educador brasileiro, em sua obra Pedagogia da Autonomia, defende a autonomia dos estudantes, que compreende o processo de ensino como um ato de formar e diferencia -se do ato de treinar, defendendo uma formação científica, ética, progressista e transformadora, que constrói e desenvolve a curiosidade epistemológica. O educador brasileiro ao que o texto se refere é
- a) José Carlos Libâneo.
- b) Paulo Freire.
- c) Demerval Saviani.
- d) Magda Soares.
- e) Cipriano Luckesi.
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