A ginástica teve sua inserção marcante nas academias durante a década de 80, ...

A ginástica teve sua inserção marcante nas academias durante a década de 80, período em que a busca por atividades físicas ganhou grande destaque. Nessa época, as academias de ginástica se tornaram...

Q1120767 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • UPA • Prefeitura de Granja CE • Educador Físico • 2024

A ginástica teve sua inserção marcante nas academias durante a década de 80, período em que a busca por atividades físicas ganhou grande destaque. Nessa época, as academias de ginástica se tornaram espaços populares, impulsionadas pelo interesse crescente das pessoas em manter um estilo de vida ativo e saudável.
Assinale a alternativa que apresenta a primeira modalidade de ginástica implantada nas academias na década de 1980:

a) Localizada.
b) CrossFit.
c) Aeróbica.
d) Spinning.

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Questões sobre Bases Sócio Históricas da Educação Física

1

Q1121231 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • UPA • Prefeitura de Granja CE • Educação Física • 2024
Com o fim da Ditadura Militar no Brasil, os anos 1980 foram marcados por uma forte crítica ao modelo competitivista nas aulas de educação física. Nesse momento, rompeu-se, ao menos no nível do discurso, a valorização excessiva do desempenho como objetivo único da escola. Além da valorização da ciência, as práticas pedagógicas passaram a enfatizar a cidadania, a cooperação e a ludicidade nas aulas de educação física, em uma tendência conhecida como educação física popular. Com isso, surgiram novas abordagens opostas à tendência esportiva. Entre elas, destacam-se em um primeiro momento:
- a) Tendências desenvolvimentista, construtivistainteracionista, crítico-superadora e abordagem sistêmica.
- b) Tendência interacionista, crítico-superadora e abordagem sistêmica.
- c) Tendência construtivista, escolanovista, críticosuperadora e abordagem sistêmica.
- d) Psicomotricidade, esportivista crítica, sistêmica e sociointeracionista.
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2

Q1121011 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Educação Física • 2025
A abordagem crítico-superadora da Educação Física, sistematizada pelo Coletivo de Autores (1992), se fundamenta na
- a) perspectiva tecnicista, que prioriza o ensino de habilidades motoras fragmentadas.
- b) visão construtivista, em que o jogo é apenas recurso de socialização.
- c) concepção histórico-crítica, compreendendo a cultura corporal de movimento como produção social.
- d) perspectiva biológica, centrada no desenvolvimento natural dos reflexos motores.
- e) didática tradicional, que organiza o ensino a partir da repetição de exercícios físicos.
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3

Q1121008 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Educação Física • 2025
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

“Entre as manifestações culturais afro-brasileiras destacam-se o(a) __________, o(a) __________ e o(a) __________, práticas corporais que expressam resistência, identidade cultural e integração social.”
- a) capoeira / congada / maculelê
- b) capoeira / xadrez / judô
- c) samba / futebol / capoeira
- d) karatê / maculelê / vôlei
- e) frevo / hipismo / aikidô
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4

Q1121003 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • Instituto UniFil • Prefeitura de Mandirituba PR • Professor de Educação Física • 2025
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

“O desenvolvimento motor caracteriza-se por mudanças __________, __________ e relativamente __________ no comportamento motor, resultantes da interação entre fatores biológicos, ambientais e de prática.”
- a) previsíveis / universais / temporárias
- b) progressivas / acumulativas / permanentes
- c) regressivas / ocasionais / transitórias
- d) regressivas / cumulativas / permanentes
- e) espontâneas / descontínuas / passageiras
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5

Q1120597 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • Instituto UniFil • Prefeitura de Santa Amélia PR • Professor de Educação Física • 2026
Sobre as contribuições da cultura afro-brasileira para a compreensão epistemológica do corpo e do movimento, assinale a alternativa correta.
- a) As práticas corporais afro-brasileiras negam a dimensão simbólica do corpo, centrando-se apenas no desempenho físico.
- b) A corporeidade nas manifestações afro-brasileiras expressa espiritualidade, ancestralidade e coletividade, articulando ritmo, oralidade e presença.
- c) As danças afro-brasileiras adotam padrões coreográficos fixos e disciplinados, próximos da ginástica europeia.
- d) O corpo, nas manifestações afro-brasileiras, é compreendido como máquina produtiva e neutra.
- e) A pedagogia afro-brasileira exclui o ensino das tradições orais e musicais.
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6

Q1113434 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
De acordo com a Federação Internacional de Judô, a modalidade: "Além de ser uma das disciplinas olímpicas mais prestigiosas e universais, o judô é mais que esporte, é também uma ferramenta educacional reconhecida e um modo de vida enriquecido por um código moral e valores éticos que resistiram firmemente à prova da vida". Assinale a alternativa que contempla dois valores que constam no código moral do judô.
- a) Respeito e força.
- b) Modéstia e amizade.
- c) Honra e vanglória.
- d) Honestidade e precaução.
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7

Q1112376 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • IADES • SEE DF • Educação Física • 2023
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O surgimento das escolas de ginástica na Europa, a partir do ano de 1800, marcou o início de diferentes abordagens em relação aos exercícios físicos. Essas abordagens, conhecidas como “métodos ginásticos” ou escolas, estavam associadas a quatro países que desempenharam papéis significativos na sistematização da ginástica nas sociedades (SOARES, 2004).
SOARES, Carmen Lúcia. Educação física: raízes europeias e Brasil. 3. ed. Campinas. SP, 2004.
A escola de ginástica alemã, também conhecida como “Turnen”, na Alemanha, desempenhou um papel significativo na história da educação física e da ginástica. No século 19, um dos principais desenvolvedores da ginástica alemã foi Friedrich Ludwig Jahn. De acordo com as características da escola de ginástica alemã, julgue (C ou E) o item a seguir.

A ginástica alemã era estritamente voltada para o desenvolvimento de atletas profissionais, sem apelo para o público em geral.
- a) Certo
- b) Errado
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8

Q1112375 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • IADES • SEE DF • Educação Física • 2023
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O surgimento das escolas de ginástica na Europa, a partir do ano de 1800, marcou o início de diferentes abordagens em relação aos exercícios físicos. Essas abordagens, conhecidas como “métodos ginásticos” ou escolas, estavam associadas a quatro países que desempenharam papéis significativos na sistematização da ginástica nas sociedades (SOARES, 2004).
SOARES, Carmen Lúcia. Educação física: raízes europeias e Brasil. 3. ed. Campinas. SP, 2004.
A escola de ginástica alemã, também conhecida como “Turnen”, na Alemanha, desempenhou um papel significativo na história da educação física e da ginástica. No século 19, um dos principais desenvolvedores da ginástica alemã foi Friedrich Ludwig Jahn. De acordo com as características da escola de ginástica alemã, julgue (C ou E) o item a seguir.

O uso de equipamento ou aparelhos era desencorajado pela escola de ginástica alemã em suas práticas, pois acreditava-se que sua utilização enfraqueceria o corpo para as atividades realizadas ao ar livre.
- a) Certo
- b) Errado
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9

Q1112374 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • IADES • SEE DF • Educação Física • 2023
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O surgimento das escolas de ginástica na Europa, a partir do ano de 1800, marcou o início de diferentes abordagens em relação aos exercícios físicos. Essas abordagens, conhecidas como “métodos ginásticos” ou escolas, estavam associadas a quatro países que desempenharam papéis significativos na sistematização da ginástica nas sociedades (SOARES, 2004).
SOARES, Carmen Lúcia. Educação física: raízes europeias e Brasil. 3. ed. Campinas. SP, 2004.
A escola de ginástica alemã, também conhecida como “Turnen”, na Alemanha, desempenhou um papel significativo na história da educação física e da ginástica. No século 19, um dos principais desenvolvedores da ginástica alemã foi Friedrich Ludwig Jahn. De acordo com as características da escola de ginástica alemã, julgue (C ou E) o item a seguir.

A escola de ginástica alemã estava intimamente ligada ao sentimento nacionalista da época. Jahn via a ginástica como uma forma de preparar os jovens para defender a nação e promover os ideais do patriotismo.
- a) Certo
- b) Errado
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10

Q1098433 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • INAZ do Pará • Prefeitura de Mazagão AP • Educador Físico • 2026
No campo da Educação Física, a articulação entre lazer, cultura corporal, planejamento da intervenção e promoção ampliada da saúde afasta compreensões que reduzem a prática corporal tanto à lógica estrita do rendimento quanto à mera ocupação indiferenciada do tempo disponível.

Nessa perspectiva, o lazer corporal não se define pela ausência de intencionalidade técnica, nem se confunde com recreação desprovida de critério organizativo. Sua inserção em programas e ações da área pressupõe reconhecer que as práticas corporais são histórica e socialmente produzidas, portadoras de sentidos diversos e passíveis de organização profissional sem perda de sua dimensão participativa.

Com base nessa compreensão, indique a alternativa CORRETA.
- a) A inserção do lazer no campo da Educação Física exige que as práticas corporais sejam organizadas prioritariamente por metas funcionais mensuráveis, porque a promoção da saúde depende, em sentido técnico, da centralidade do condicionamento físico como finalidade dominante da intervenção.
- b) A compreensão do lazer corporal como dimensão da cultura corporal admite organização técnicoprofissional da prática, desde que essa intervenção não a reduza nem a entretenimento sem direção, nem a mecanismo subordinado exclusivamente ao rendimento ou ao condicionamento físico.
- c) A noção de cultura corporal autoriza compreender o lazer como experiência socialmente situada, mas sua incorporação à intervenção profissional pressupõe reduzir a variabilidade espontânea das práticas, para que a organização técnica preserve unidade metodológica e controle rigoroso dos resultados.
- d) A promoção ampliada da saúde, quando relacionada ao lazer corporal, depende de que a intervenção profissional suspenda finalidades previamente definidas, pois a presença de objetivos metodológicos tende a deslocar a prática para fora do campo próprio da fruição, da participação e da autonomia dos sujeitos.
- e) O planejamento da intervenção em práticas corporais de lazer somente se justifica tecnicamente quando a experiência proposta deixa de possuir centralidade cultural própria e passa a cumprir função acessória dentro de programas orientados por metas gerais de adesão e ocupação do tempo livre.
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