De acordo com o autor, o uso de gírias é

Q135709 • Português • Interpretação de Textos • VUNESP • TJ PA • Analista Judiciário Biblioteconomia

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Nossas palavras

Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos trocado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empina papagaio e corta o adversário “no gasgo". Não sei se no universo das pipas, lá fora, ocorrem os mesmos e magníficos embates que se verificam aqui, “cortando e aparando" os adversários.adversários.

Outra situação: personagens estão jogando uma “pelada" enquanto outros estão “na grade". Quem está na grade aguarda o desfecho da partida, para jogar contra o vencedor, certamente porque espera fora do campo, demarcado por uma grade. Vai explicar…

E aqueles dois bebedores eméritos que “bebem de testa" até altas horas? Por aqui, beber de testa é quase um embate para saber quem vai desistir primeiro, empilhando as grades de cerveja ao lado da mesa.

Penso que o uso das gírias - palavras bem locais, quase dialeto, que funcionam na melodia do nosso texto - é parte da nossa criatividade, uma qualidade da literatura brasileira. Quanto a mim, uso pouco, aqui e ali, nossas palavras. Procuro ser econômico. Mesmo assim, vou respondendo aos e-mails. Ele me diz que, enfim, está tudo pronto.

(Edyr Augusto Proença, http://blogdaboitempo.com.br, 26.07.2013. Adaptado)

a) intenso entre autores populares e, sendo ele um romancista popular, usa muitas gírias em sua obra.
b) característico da literatura brasileira, embora não seja muito recorrente em sua própria obra.
c) peculiar a autores que escrevem com concisão, o que não é o caso dele, que exagera no emprego das gírias.
d) indício de um estilo inusitado e inovador, por isso as gírias locais são frequentes em seus romances.
e) restrito a autores paraenses, cuja criatividade com as palavras se destaca no cenário da literatura brasileira.

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Ingrid Nunes EQUIPE
25/10/2025 • 21:34

Gabarito: b)

O autor fala que o uso das gírias é uma qualidade da literatura brasileira, uma forma de criatividade, mas ele mesmo diz que usa pouco, de forma econômica, em sua obra. Então, ele reconhece que é característico da literatura brasileira, mas não muito recorrente no que ele escreve. Por isso, a alternativa que melhor expressa isso é a letra b).

Questões sobre Interpretação de Textos

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Q1152657 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Agente Estadual de Trânsito • 2019
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O paradoxo da promessa

Em que circunstâncias alguém se exalta e defende com ardor uma opinião? “Ninguém sustenta fervorosamente que 7 x 8 = 56, pois se pode demonstrar que isso é uma verdade”, observa Bertrand Russel. O ânimo persuasivo só recrudesce e lança mão das artes e artimanhas da retórica apaixonada quando se trata de incutir opiniões que são duvidosas ou demonstravelmente falsas.
O mesmo vale para o ato de prometer alguma coisa. O simples fato de que uma promessa precisa ser feita com toda a ênfase indica a existência de dúvida quanto à sua concretização. Só prometemos acerca do que exige um esforço extra da vontade. E quanto mais solene ou enfática a promessa – “Te juro, meu amor, agora é pra valer!” – mais duvidosa ela é: protesting too much (‘proclamar excessivo’), como dizem os ingleses. “Só os deuses podem prometer, porque são imortais”, adverte o poeta.
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 26)

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:
- a) Têm muitas pessoas que creem poder ter uma promessa qualquer garantia de que venha a cumpri-la.
- b) São justamente aqueles que mais prometem quem menos cumprem o que prometeram com ânimo tão susceptível.
- c) Ainda quando se ponham em promessas todo o ardor, visto que nem assim mesmo se possam garanti-las.
- d) Até mesmo as promessas de amor soam tão mais duvidosas quanto maior a ênfase com que se fazem.
- e) Não cabem aos humanos tentar prometer tudo aquilo com que só os deuses se podem encarregar.
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Q1152656 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Agente Estadual de Trânsito • 2019
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O paradoxo da promessa

Em que circunstâncias alguém se exalta e defende com ardor uma opinião? “Ninguém sustenta fervorosamente que 7 x 8 = 56, pois se pode demonstrar que isso é uma verdade”, observa Bertrand Russel. O ânimo persuasivo só recrudesce e lança mão das artes e artimanhas da retórica apaixonada quando se trata de incutir opiniões que são duvidosas ou demonstravelmente falsas.
O mesmo vale para o ato de prometer alguma coisa. O simples fato de que uma promessa precisa ser feita com toda a ênfase indica a existência de dúvida quanto à sua concretização. Só prometemos acerca do que exige um esforço extra da vontade. E quanto mais solene ou enfática a promessa – “Te juro, meu amor, agora é pra valer!” – mais duvidosa ela é: protesting too much (‘proclamar excessivo’), como dizem os ingleses. “Só os deuses podem prometer, porque são imortais”, adverte o poeta.
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 26)

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:
- a) se exalta e defende com ardor (1° parágrafo) = arrebata-se e sustenta com paixão.
- b) ânimo persuasivo só recrudesce (1° parágrafo) = intenção retórica só se arrefece.
- c) lança mão das artes e artimanhas (1° parágrafo) = exclui a força artesanal convincente.
- d) dúvida quanto à sua concretização (2° parágrafo) = projeção da fé em sua efetividade.
- e) quanto mais solene ou enfática (2° parágrafo) = tanto mais sincera quanto consciente.
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Q1152655 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Agente Estadual de Trânsito • 2019
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O paradoxo da promessa

Em que circunstâncias alguém se exalta e defende com ardor uma opinião? “Ninguém sustenta fervorosamente que 7 x 8 = 56, pois se pode demonstrar que isso é uma verdade”, observa Bertrand Russel. O ânimo persuasivo só recrudesce e lança mão das artes e artimanhas da retórica apaixonada quando se trata de incutir opiniões que são duvidosas ou demonstravelmente falsas.
O mesmo vale para o ato de prometer alguma coisa. O simples fato de que uma promessa precisa ser feita com toda a ênfase indica a existência de dúvida quanto à sua concretização. Só prometemos acerca do que exige um esforço extra da vontade. E quanto mais solene ou enfática a promessa – “Te juro, meu amor, agora é pra valer!” – mais duvidosa ela é: protesting too much (‘proclamar excessivo’), como dizem os ingleses. “Só os deuses podem prometer, porque são imortais”, adverte o poeta.
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 26)

Deve-se entender, segundo a fundamentação apresentada no texto, que uma promessa
- a) produz seus efeitos toda vez que formulada com recursos de uma retórica vibrante.
- b) terá cumprimento à medida que seu sujeito tenha vontade de cumpri-la.
- c) costuma indicar não o seu cumprimento, mas a dificuldade de efetivação dele.
- d) é por vezes tão frágil em si mesma que os próprios deuses não têm como cumpri-la.
- e) vale muitas vezes mais do que uma opinião que não possa ser comprovada.
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Q1152646 • Texto associado • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Oficial Estadual de Trânsito • 2019
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Conversa entreouvida na antiga Atenas
Ao ver Diógenes ocupado em limpar vegetais ao pé de um chafariz, o filósofo Platão aproximou-se do filósofo rival e alfinetou: “Se você fizesse corte (*) a Dionísio, rei de Siracusa, não precisaria lavar vegetais”. E Diógenes, no mesmo tom sereno, retorquiu: “É verdade, Platão, mas se você lavasse vegetais você não estaria fazendo a corte a Dionísio, rei de Siracusa.”
(*) fazer corte = cortejar, bajular, lisonjear
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 92)

Está inteiramente correta a redação da seguinte frase:
- a) Se Diógenes se ocupar de bajular o rei não teria porquê estar lavando vegetais, eis como Platão lhe provocou.
- b) Ao em vez de responder a Platão agressivamente, Diógenes preferiu-lhe contestar com astucia e respeitabilidade.
- c) Como visse Diógenes a lavar vegetais, Platão recriminou-lhe lembrando-o que poderia estar melhor servindo ao rei.
- d) Conquanto Diógenes estivesse lavando vegetais, Platão não exitou em contestar-lhe um serviço em cujo não haveria dignidade.
- e) Às palavras provocadoras e insensatas de Platão soube Diógenes dar resposta altaneira e perspicaz.
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5

Q1152645 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Oficial Estadual de Trânsito • 2019
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Conversa entreouvida na antiga Atenas
Ao ver Diógenes ocupado em limpar vegetais ao pé de um chafariz, o filósofo Platão aproximou-se do filósofo rival e alfinetou: “Se você fizesse corte (*) a Dionísio, rei de Siracusa, não precisaria lavar vegetais”. E Diógenes, no mesmo tom sereno, retorquiu: “É verdade, Platão, mas se você lavasse vegetais você não estaria fazendo a corte a Dionísio, rei de Siracusa.”
(*) fazer corte = cortejar, bajular, lisonjear
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 92)

Atente para estas frases:
I. Platão abordou Diógenes.
II. Diógenes respondeu a Platão.
III. A resposta de Diógenes foi sábia e serena.
As frases acima constituem um único período, sem prejuízo para a clareza, correção e sentido básico originais, em:
- a) Com sabedoria e serenidade, Diógenes respondeu à abordagem de Platão.
- b) Imbuído de altivez e malogro, Platão viu respondida sua provocação a Diógenes.
- c) A abordagem de Platão, Diógenes deu uma resposta em cuja havia respeito e zelo.
- d) Sábio e sereno, assim se prontificou Diógenes diante da abordagem de Platão.
- e) Em resposta plácida e sutil, contestou Platão Diógenes depois de sua abordagem.
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Q1152643 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Oficial Estadual de Trânsito • 2019
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Conversa entreouvida na antiga Atenas
Ao ver Diógenes ocupado em limpar vegetais ao pé de um chafariz, o filósofo Platão aproximou-se do filósofo rival e alfinetou: “Se você fizesse corte (*) a Dionísio, rei de Siracusa, não precisaria lavar vegetais”. E Diógenes, no mesmo tom sereno, retorquiu: “É verdade, Platão, mas se você lavasse vegetais você não estaria fazendo a corte a Dionísio, rei de Siracusa.”
(*) fazer corte = cortejar, bajular, lisonjear
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 92)

Platão alfinetou Diógenes, e este retorquiu com serenidade.
A frase acima manterá seu sentido básico caso se substituam os elementos sublinhados, respectivamente, por:
- a) redarguiu − correspondeu − harmonia
- b) provocou − replicou − tranquilidade
- c) incitou − devolveu − presteza
- d) recriminou − interpôs − dignidade
- e) perturbou − rebateu − animosidade
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7

Q1152642 • Português • Interpretação de Textos • FCC • DETRAN SP • Oficial Estadual de Trânsito • 2019
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Conversa entreouvida na antiga Atenas
Ao ver Diógenes ocupado em limpar vegetais ao pé de um chafariz, o filósofo Platão aproximou-se do filósofo rival e alfinetou: “Se você fizesse corte (*) a Dionísio, rei de Siracusa, não precisaria lavar vegetais”. E Diógenes, no mesmo tom sereno, retorquiu: “É verdade, Platão, mas se você lavasse vegetais você não estaria fazendo a corte a Dionísio, rei de Siracusa.”
(*) fazer corte = cortejar, bajular, lisonjear
(Adaptado de: GIANETTI, Eduardo. Trópicos utópicos. São Paulo: Companhia das Letras, 2016, p. 92)

Em sua resposta à observação do filósofo Platão, Diógenes
- a) hostiliza o filósofo rival, admitindo que ambos são igualmente bajuladores de Dionísio.
- b) defende-se de ser um submisso a Dionísio, embora esteja lavando vegetais a seu mando.
- c) retruca acusando o filósofo rival de não saber valorizar a importância de servir a um rei.
- d) rebate a acusação invertendo a ordem lógica das ações referidas pelo filósofo rival.
- e) contesta a agressão de Platão mostrando que mesmo um trabalho servil supera a filosofia.
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8

Q1149732 • Sem disciplina • Interpretação de Textos • FGV • SEDUC PE • Professor de Química
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“Nisto erramos: em ver a morte à nossa frente, como um acontecimento futuro, enquanto grande parte dela já ficou para trás.
Cada hora do nosso passado pertence à morte.” (Sêneca)

Assinale a opção em que um dos termos do pensamento de Sêneca foi substituído de forma inadequada.
- a) “erramos” / nos equivocamos.
- b) “à nossa frente” / adiante de nós.
- c) “acontecimento futuro” / acontecimento por vir.
- d) “grande parte dela” / a maior parte dela.
- e) “já ficou para trás” / já foi desprezada.
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9

Q1149706 • Português • Interpretação de Textos • FGV • SEDUC PE • Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
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Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.
Entrevista com Maria Egler Mantoan
O que é inclusão?
É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todasas pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.
Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.
Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?
A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.
A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.
Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.
(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

“Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes”. A forma de reescrever-se essa frase do texto que mostra correção e adequação, ainda que o tempo verbal seja modificado, é:
- a) “Caso isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes”.
- b) “Se isso não ocorra, essas pessoas serão sempre dependentes”.
- c) “Se isso não ocorresse, essas pessoas seriam sempre dependentes”.
- d) “Caso isso não ocorra, essas pessoas foram sempre dependentes”.
- e) “Se isso não ocorre, essas pessoas eram sempre dependentes”.
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Q1149705 • Português • Interpretação de Textos • FGV • SEDUC PE • Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
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Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.
Entrevista com Maria Egler Mantoan
O que é inclusão?
É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todasas pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.
Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.
Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?
A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.
A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.
Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.
(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

As opções a seguir apresentam benefícios que a experiência com a inclusão traz para alunos e professores, à exceção de uma. Assinale-a.
- a) O privilégio de convivência com as diferenças.
- b) A possibilidade de educar todos.
- c) A capacidade de evitarem-se preconceitos futuros.
- d) A demonstração de que todos podem ter uma vida cidadã.
- e) A comprovação de que as deficiências só têm existência teórica.
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De acordo com o autor, o uso de gírias é

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