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" A industrialização da agricultura e a formação do complexo agroindustrial implicaram mudanças no modo predominante de produzir e nas relações sociais e de trabalho" (Adas, 2004). Cons...

Q198886 • Geografia • EsPCEx • EsPCEx • Aluno EsPCEx

" A industrialização da agricultura e a formação do complexo agroindustrial implicaram mudanças no modo predominante de produzir e nas relações sociais e de trabalho" (Adas, 2004).

Considerando essas mudanças presentes na agricultura brasileira, pode-se afirmar que

a) o desenvolvimento das técnicas agrícolas estimulou a formação de uma mão-de-obra especializada, como por exemplo, o técnico de inseminação e o operador de colheitadeira.
b) ocorreu uma redução da interação técnica e intersetorial entre a agropecuária e as indústrias que produzem para a agricultura.
c) melhoraram as condições gerais de todos os trabalhadores rurais e aumentou a participação desta mão-de-obra no total de trabalhadores do País.
d) houve uma redução do trabalho assalariado, embora tenha aumentado o número de trabalhadores rurais em todo o País.
e) a participação da agricultura mecanizada aumentou em todo o Brasil, sobretudo nas áreas mais tradicionais, como é o caso do Sertão Nordestino.

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Questões de Geografia

1

Q1106046 • Geografia • Geografia Política • IV UFG • Prefeitura de Goiânia GO • Médico Auditor • 2022
O território goiano foi muito maior que seu tamanho atual. Ao longo do tempo, ele perdeu regiões para o Pará, Maranhão, Mato Grosso e Minas Gerais, como aconteceu em 1816 quando
- a) a cidade de Carolina foi anexada à capitania do Maranhão.
- b) a cidade de Santana do Paranaíba passou a pertencer à capitania do Mato Grosso.
- c) a região do Triângulo Mineiro foi anexada à capitania de Minas Gerais.
- d) a vila de São João das Duas Barras passou a integrar a capitania do Pará.
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2

Q1105894 • Geografia • Meio Ambiente Na Geografia • INEP • INEP • Geografia • 2024
Uma nova pesquisa traz evidências de que a terra preta amazônica, com alto teor de carbono e nutrientes, teria sido criada intencionalmente há milhares de anos. De acordo com os cientistas, os nativos manipulavam o lixo e o fogo de maneira controlada para elevar a produtividade de alimentos, o que teria aumentado a fertilidade do solo da floresta ao longo dos anos. A pesquisa revela que esse solo é uma herança do manejo da terra feito pelos povos indígenas que viveram na floresta nos últimos 5 mil anos. A terra preta é um solo mais fértil que outros bastante arenosos presentes na região tropical. Por esse motivo, é mais requisitado para o plantio. A terra preta permite uma agricultura sustentável e orgânica. Como os indígenas criam um solo muito fértil, conseguem plantar sem usar agrotóxicos e adubos químicos. Algumas dessas práticas são usadas em toda a Amazônia não só pelos indígenas, mas também pelos ribeirinhos e não indígenas.

CONTERNO, I. Adubo pré-histórico foi planejado por indígenas da Amazônia no Passado. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/. Acesso em: 9 jun. 2024 (adaptado).

Um docente tem como objetivo destacar as territorialidades constituídas por povos originários em uma de suas aulas. Para isso, decidiu ministrar uma aula interdisciplinar que tem como fundamento epistêmico desenvolver o pensamento espacial a partir do raciocínio geográfico. Em virtude disso, ele escolheu o recorte de texto acima, referente a uma pesquisa na região Amazônica.
Com base nas informações apresentadas, a abordagem metodológica adequada para que o docente alcance o seu objetivo seria
- a) identificar a localização do tipo de solo na Amazônia, como resultado do intenso processo de lixiviação existente na região.
- b) indicar a extensão espacial das queimadas produzidas pelos indígenas, como um fator que compromete a biodiversidade em larga escala.
- c) realizar uma conexão da conformação pedológica da Amazônia, com conhecimentos autóctones, identificando características bioquímicas do solo.
- d) estabelecer uma diferenciação entre a produção agrícola local e a rotação de culturas presentes historicamente no contexto territorial apresentado.
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3

Q1105893 • Geografia • Meio Ambiente Na Geografia • INEP • INEP • Geografia • 2024
Tudo indica que o Brasil enfrentará em 2024 a pior epidemia de dengue da história. No primeiro mês e meio, o país já contabilizou 524 mil pessoas doentes — o que equivale a 12 mil infecções a cada dia. Diferentes estados e municípios decretaram estado de emergência. No mesmo período do ano passado, como comparação, foram perto de 129 mil doentes. Isso significa que o número de casos até agora é quatro vezes o de 2023, que já havia sido um dos piores anos. A situação é alarmante porque o pico da dengue ainda não chegou — normalmente é em abril — e a doença pode levar à morte. O Ministério da Saúde já registrou 84 mortos neste ano.

Dengue: clima, água parada e falhas do poder público causaram explosão de casos. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/. Acesso em: 30 jun. 2024 (adaptado).

Uma professora de Geografia do Ensino Médio planejou uma aula sobre a epidemia de dengue, em razão de o município de localização da escola ter número significativo de infecções da doença.
Considerando-se as informações apresentadas, a metodologia coerente para tratar a abordagem apresentada no texto é
- a) o uso de um mapa digital, com o objetivo de os estudantes identificarem as áreas mais afetadas pela dengue, direcionando-os a elaborar ferramentas para eliminar os focos de reprodução do mosquito Aedes aegypti.
- b) o uso de uma série histórica de mapas com a evolução do número de casos de dengue no município, bem como a disponibilização de climogramas mensais, conduzindo os alunos a refletirem sobre os mecanismos de prevenção.
- c) a realização de um trabalho de campo nos locais com os maiores índices de dengue do município, utilizando o Sistema Global de Navegação por Satélite (GNSS), para os alunos produzirem um mapa com a localização dos focos de maior incidência da doença.
- d) a utilização de vídeos obtidos de aeronaves remotamente pilotadas, com objetivo de os estudantes buscarem informações das localidades com maior incidência de casos e, a partir disso, identificarem fatores que contribuem para uma grande incidência de casos de dengue.
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4

Q1105891 • Geografia • Urbanização • INEP • INEP • Geografia • 2024
Eu já estava deitada quando ouvi as vozes das crianças anunciando que estavam passando cinema na rua. Não acreditei no que ouvia. Resolvi ir ver. Era a Secretaria da Saúde. Veio passar um filme para os favelados ver como é que o caramujo transmite a doença anêmica. Para não usar as águas do rio. Que as larvas desenvolve-se nas águas. Até a água... que em vez de nos auxiliar, nos contamina. Nem o ar que respiramos, não é puro, porque jogam lixo aqui na favela.

JESUS, C. M. de. Quarto de Despejo: diário de uma favelada. 10. ed. São Paulo: Ática, 2014. p. 39. Disponível em: https://dpid.cidadaopg.sp.gov.br. Acesso em: 14 jun. 2024.

Um professor de Geografia ao ministrar uma aula para o 7º ano do Ensino Fundamental sobre a formação territorial brasileira, no intuito de construir uma aula dialógica que estimule o pensar a partir da escala de vivência dos seus estudantes, leu o fragmento apresentado do livro Quarto de Despejo: diários de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus. Em seguida, contextualizou as históricas desigualdades socioespaciais que ainda imperam na produção do espaço urbano contemporâneo das cidades brasileiras.
Com base nos textos apresentados e na contextualização trazida pela docente, é correto afirmar que as favelas no Brasil, compreendidas como áreas urbanas caracterizadas por moradias precárias e condições socioeconômicas vulneráveis,
- a) renovam situações discriminatórias de caráter étnico-racial, reforçando o racismo estrutural e a segregação do povo negro em bolsões de pobreza.
- b) transformam significativamente a vida dos seus moradores, por meio de atividades e projetos de inclusão que desenvolvem habilidades artístico-culturais.
- c) permanecem como locais de violência generalizada, com aumento crescente da criminalidade e do tráfico de drogas, com alto índice de mortes entre jovens e adolescentes.
- d) continuam sendo espaços marginalizados, desprovidos, em sua grande parte, de infraestrutura e assistência adequada, saneamento e demais serviços de responsabilidade pública.
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5

Q1105890 • Geografia • Agropecuária • INEP • INEP • Geografia • 2024
Ao abordar o tema da agricultura brasileira em uma de suas aulas, um professor de Geografia do 9º ano do Ensino Fundamental apresentou os seguintes dados sobre a agricultura familiar: cerca de 70% dos alimentos consumidos no Brasil são fruto da agricultura familiar; ela é uma importante fonte de renda, com relação ao trabalho no campo; e ela está presente em quase 85% das propriedades rurais do País, abrangendo 23% da área total das propriedades agropecuárias no Brasil.

Disponível em: https://agro.estadao.com.br. Acesso em: 15 maio 2024 (adaptado).

Diante da explicação do professor, os estudantes deveriam compreender a agricultura familiar como uma atividade econômica que
- a) produz alimentos para boa parte da população brasileira.
- b) predomina em termos da área da produção agrícola do País.
- c) supera o modelo do agronegócio na produção de commodities.
- d) apresenta reduzida quantidade de propriedades rurais do Brasil.
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6

Q1105889 • Geografia • Geografia Política • INEP • INEP • Geografia • 2024
Uma professora de Geografia do 8º ano do Ensino Fundamental, em uma aula sobre estados nacionais, organização territorial e geopolítica, explicou a seus alunos que o México faz parte, ao mesmo tempo, da América do Norte e da América Latina.

Ao explorar essa peculiaridade, o processo de mobilização do conhecimento geográfico empregado foi o de
- a) comparar articulações de redes comerciais.
- b) discriminar critérios de delimitações regionais.
- c) apontar semelhanças de territorialidades étnicas.
- d) identificar imperfeições de representações cartográficas.
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7

Q1105888 • Geografia • Geografia Física • INEP • INEP • Geografia • 2024
Fundamental para a vida na Região Metropolitana de Belo Horizonte e em boa parte do estado, o Rio das Velhas sofre com uma situação de superexploração e vulnerabilidade, que liga o alerta para o risco de problemas futuros de abastecimento. Diante dessa situação, o Comitê da Bacia Hidrográfica requereu ao Instituto Mineiro de Gestão das Águas (Igam) que declarasse como áreas de conflito, pelo uso da água, a região onde é feita a captação que abastece 70% da capital e 45% dos cerca de 5,1 milhões de habitantes da Grande BH, além de dois mananciais nos arredores de Curvelo, na Região Central de Minas. O deferimento do pedido pode representar a adoção de medidas, como a restrição a novos pedidos de exploração.

OLIVEIRA, J. Comitê do Rio das Velhas teme colapso no uso da água que abastece BH e região. Disponível em: https://www.em.com.br/app/noticia/. Acesso em: 15 maio 2024 (adaptado).

A partir dessa informação, um docente de Geografia organizou uma aula para uma turma de Ensino Médio utilizando como contexto a problemática apresentada.
Com base nessas informações, é correto afirmar que uma proposta de uso da geotecnologia como recurso didático capaz de evidenciar a alteração da dinâmica da paisagem local seria
- a) apresentar uma filmagem captada a partir de voo realizado por um drone e demandar que os alunos delimitassem os interflúvios da bacia hidrográfica e a hierarquia dos canais.
- b) utilizar um mapa digital da unidade federativa onde a bacia hidrográfica está situada e solicitar que os estudantes identificassem o conjunto de municípios drenados pela rede fluvial.
- c) analisar imagens da bacia hidrográfica captadas por meio de aerofotogrametria e direcionar a investigação dos alunos para as falhas do sistema de tratamento e distribuição do recurso.
- d) selecionar uma série histórica com imagens do Google Earth das cabeceiras dessa bacia hidrográfica e orientar os estudantes a identificarem as modificações que agravaram a degradação ambiental.
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8

Q1105887 • Geografia • População • INEP • INEP • Geografia • 2024
Os avanços tecnológicos nas diversas áreas do conhecimento, principalmente na Medicina, impactaram diretamente no novo modelo de sociedade, impulsionando a melhoria da qualidade de vida e, por conseguinte, o aumento da longevidade.

COSTA, T. Dinâmica Espacial da População. Cadernos UniFOA, v. 18, n. 51, 23 mar. 2023.

Utilizando o texto apresentado para orientar o debate sobre a dinâmica demográfica da população brasileira, uma professora de uma turma do Ensino Médio procedeu, juntamente com os estudantes, à análise de uma série histórica das pirâmides etárias no Brasil. Por meio dela, puderam observar o progressivo aumento da longevidade da população.

Com base nessa situação, é correto afirmar que uma das possíveis consequências desse processo seria
- a) o crescimento da população economicamente ativa.
- b) a ampliação da qualificação profissional do trabalho.
- c) o aumento na demanda por serviços médicos e hospitalares.
- d) a diminuição da necessidade de recursos públicos destinados à Previdência Social.
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9

Q1105885 • Geografia • Cartografia • INEP • INEP • Geografia • 2024
A noção de mapeamento participativo surge com a marca de uma ambiguidade: construída para dar a palavra às comunidades de base e aos grupos desfavorecidos. No vasto espectro de experiências conhecidas no mundo, elas podem estar associadas à afirmação identitária e territorial de grupos subalternos, assim como à fundamentação cognitiva da gestão racional de recursos naturais, a mecanismos de explicitação de conflitos sócio-territoriais e ambientais ou às formas de antecipação destes para fins de controle estatal do território.

ACSELRAD, H. (org.); VIANNA JR., A. et al. Cartografia social e dinâmicas territoriais: marcos para o debate. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, 2010. p.10 (adaptado).

Considerando-se as informações apresentadas, uma boa atividade para atingir esse objetivo, com a participação ativa dos estudantes, seria
- a) construir um mapa a partir de impressões e dados levantados por entrevistas com autoridades públicas da cidade.
- b) realizar uma roda de conversa com a comunidade escolar e, a partir disso, construir um mapa, com a utilização de fontes oficiais do município.
- c) entrevistar os membros dos movimentos populares próximos à escola e, a partir das impressões, dos alunos, construir uma proposta de um mapa da região.
- d) buscar nas fontes oficiais do IBGE mapas temáticos da região com as informações necessárias para a análise dos conflitos indicados no texto e construir um mapa.
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10

Q1105760 • Geografia • Geografia Cultural • INEP • INEP • Pedagogia • 2025
📖 Texto associado ▼

Literatura de cordel agora é Patrimônio Cultural Brasileiro

A decisão é do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), que coloca novamente no radar do povo brasileiro uma forma de arte milenar

A cultura brasileira teve esta semana uma notícia digna de comemoração. O Iphan reconheceu a literatura de cordel como Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro. A escolha foi anunciada pelo Conselho Consultivo da instituição, que se reuniu no Forte de Copacabana, no Rio de Janeiro. O encontro contou com a presença do Ministro da Cultura, da presidente do Iphan e do representante da Academia Brasileira de Literatura de Cordel (ABLC).

“Poetas, declamadores, editores, ilustradores, desenhistas, artistas plásticos, xilogravadores e folheteiros, como são conhecidos os vendedores de livros, já podem comemorar, pois agora a Literatura de Cordel é Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro”, anuncia o Iphan. Para repercutir o tema e estimular uma reflexão sobre o que essa decisão significa, convidamos duas artistas que trabalham diretamente com cordel: a escritora cearense Jarid Arraes, autora do livro Heroínas negras em 15 cordéis e de mais de 60 histórias em cordel; e a poeta e contadora de histórias recifense Mariane Bigio, do canal Cordel Animado. Mariane também é autora de uma série de livros sobre o tema, como O baú de surpresas, Quebra-nozes em cordel e Um cordel para muitos chapéus.

“O cordel tem um enorme potencial educativo que muitas vezes é subestimado”, diz Mariane.

Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 25 maio 2025 (adaptado).

Considerando a importância do cordel como recurso didático, uma professora de Anos Iniciais usou em seu planejamento, com o objetivo de consolidar a alfabetização e o letramento e de dar sequência à unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, a partir da qual as crianças deverão se apropriar de algumas habilidades específicas em Geografia. Com o desenvolvimento dessa unidade temática, espera-se que os estudantes
- a) compreendam as atividades socioeconômicas e os processos produtivos culturais, gerando a reflexão sobre as mudanças no setor artístico, por meio da comparação de diferentes gêneros textuais.
- b) articulem diferentes tempos históricos, possibilitando a compreensão das relações entre indivíduos, por meio da descrição cartográfica das regiões, dos espaços e de suas respectivas manifestações culturais.
- c) ampliem a leitura de mundo, favorecendo a representação mental das diferentes regiões, por meio do estudo das coordenadas geográficas registradas em uma linha do tempo.
- d) fortaleçam o sentimento de pertencimento, identificando-se com a sua comunidade e respeitando os diferentes contextos socioculturais, por meio do reconhecimento das diversas manifestações culturais.
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