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Puede ser considerado el método de enseñanza de lenguas más antiguo:

Q474598 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • Oficial

a) directo
b) audio-lingual
c) lectura repetitiva
d) gramática-traducción
e) de inducción intuitiva

Questões sobre Língua Espanhola e Educação

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Q474899 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • IDECAN • Professor de Língua Espanhola
Lea atentamente las características de una metodología de aprendizaje presentada abajo.
La lengua es un conjunto de reglas;
El modelo de lengua está en los textos literarios;
El aprendizaje es deductivo y ocurre a partir del análisis y memorización de los contenidos;
Los contenidos son estudiados a partir de las reglas y normas gramaticales, morfosintaxis y vocabulario;
El objetivo principal es adquirir la competencia de leer y escribir en la lengua aprendida; y,
El profesor es la autoridad superior de la clase, organiza y dirige a los alumnos.
Los aspectos presentados arriba se refieren al método:
- a) Directo.
- b) Audio?oral.
- c) Audio?visual.
- d) De gramática traducción.
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Q474619 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • FGV • SME SP • Professor de Ensino Fundamental II e Médio
A continuación leerá algunas características específicas de los enfoques de enseñanza de lengua extranjera.
I. Gramática y Traducción: enseñanza de la gramática como práctica de traducción.
II. Método Audiolingual: expresión oral, aprendizaje por hábito, diálogos creados originalmente por los aprendices.
III. Enfoque Comunicativo: distintas competencias lingüísticas, énfasis sobre funciones para comunicarse en contextos específicos.
Señale la opción que contiene la(s) caracterización(es) correcta(s).
- a) Sólo la I.
- b) Sólo la III.
- c) Sólo I y III.
- d) Sólo II y III.
- e) Todas son correctas.
3

Q474629 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • Oficial
En el apartado "¿A justificativa social para a inclusão de Língua Estrangeira no ensino fundamental?" los PCNs de lengua extranjera defienden que es una o más habilidade(s) que el alumno puede usar en su contexto social inmediato:
- a) fala
- b) escrita
- c) leitura
- d) audição
- e) audição e fala
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Q474677 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • Oficial
En el apartado ?língua estrangeira como libertação? los PCNs recurren a una teoría para defender su punto de vista, esta teoría encuentra base en los escritos:
- a) de Freire
- b) de Lacan
- c) de Freud
- d) de Vygotsky
- e) de Anísio Teixeira
5

Q474710 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • FCC • SEE MG • Professor de Educação Básica
Atenção: As questões 37 a 44 referem-se à Proposta Curricular CBC - Língua Estrangeira - Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais (disponível em http://crv.educacao.mg.gov.br/, acesso em 20/08/2011).

Levando em conta as recomendações para a composição de suas fases, a sequência completa sugerida no texto para o desenvolvimento de uma aula de leitura (pp. 35-37) é:
- a) 5. Realização de exercícios sobre sua estrutura linguística.
- b) 5. Correção do texto produzido.
- c) 5. Exposição oral das partes memorizadas.
- d) 5. Pós-leitura.
6

Q474707 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • FCC • SEE MG • Professor de Educação Básica
Atenção: As questões 37 a 44 referem-se à Proposta Curricular CBC - Língua Estrangeira - Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais (disponível em http://crv.educacao.mg.gov.br/, acesso em 20/08/2011).

A gramática, de acordo com a Proposta Curricular/MG para o Ensino de Língua Estrangeira (p. 14),
- a) continua no centro do processo de ensino/aprendizagem da língua estrangeira na escola, já que é por meio da compreensão das estruturas linguísticas que o aluno tem acesso aos sentidos do texto.
- b) desvincula-se dos propósitos comunicativos e do contexto das interações sociais, motivo pelo qual deve ser banida das aulas de língua estrangeira na escola.
- c) não deve ser aprendida/enfatizada como um fim em si mesma, mas sim compreendida como uma forma de expressar propósitos comunicativos de acordo com o contexto das interações sociais.
- d) é de grande relevância para o aluno, pois é apenas por meio do uso correto das estruturas linguísticas que ele tem a oportunidade de expressar suas intenções comunicativas.
7

Q474766 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • IDECAN • Professor de Língua Espanhola
De acuerdo con los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs - 2000), la Competencia Comunicativa sólo será alcanzada si se desarrollan las demás competencias que la integran. Como partes de esa competencia, el documento considera.
- a) Competencia linguística y estratégica.
- b) Competencia sociolinguística y pragmática.
- c) La competencia gramatical, sociolinguística, discursiva y estratégica.
- d) La competencia gramatical, estructural, psicolinguística y estratégica.
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Q474713 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • FCC • SEE MG • Professor de Educação Básica
Atenção: As questões 37 a 44 referem-se à Proposta Curricular CBC - Língua Estrangeira - Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais (disponível em http://crv.educacao.mg.gov.br/, acesso em 20/08/2011).

As Diretrizes Gerais para o Ensino de Língua Estrangeira (pp. 13-22) sugerem que se utilize, para o ensino de língua estrangeira no contexto escolar de Minas Gerais,
- a) o Enfoque por Tarefas.
- b) uma metodologia estruturalista.
- c) o Método Audiolingual.
- d) uma abordagem comunicativa.
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Q474676 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • IDECAN • Professor de Língua Espanhola
Lea atentamente las características presentadas. Son elementos del método comunicativo, EXCEPTO:
- a) El alumno es un negociador, que da y recibe.
- b) El alumno participa activamente repitiendo frases y estructuras.
- c) Evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje.
- d) El profesor tiene el papel de: facilitador de la comunicación, analizador de necesidades, consejero y organizador de las actividades.
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Q474895 • Espanhol • Língua Espanhola e Educação • FCC • SEE MG • Professor de Educação Básica
Ao trabalhar o anúncio em questão, o professor deve, segundo as Orientações Pedagógicas: Língua Estrangeira - Ensino Médio, pedir aos alunos que
- a) leiam o texto em questão; classifiquem as palavras segundo sua função gramatical; e busquem o significado das palavras desconhecidas, ou seja, desenvolvam as estratégias de leitura, como a skimming e a scanning.
- b) identifiquem o tema geral do texto, sua autoria e sua função comunicativa; reconheçam o gênero do texto; e estabeleçam o suporte de circulação do texto, no sentido de que percebam a língua como ação social.
- c) façam uma leitura prévia do texto, empregando estratégias como a leitura skimming ou scanning, sempre com um dicionário à mão, já que é imprescindível que eles entendam o significado de todas as palavras.
- d) façam uma leitura prévia do texto, marcando as palavras desconhecidas, para, em seguida, produzirem um cartaz na sua língua materna, com o mesmo conteúdo do texto original.

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