Formado no campo da Psicologia e da Neurologia, o cient...

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1Q657853 | Não definido, Professor, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE, 2020

Formado no campo da Psicologia e da Neurologia, o cientista norteamericano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de 1980.

Até ali, o padrão mais aceito para a avaliação de inteligência eram os testes de QI, criados nos primeiros anos do século 20 pelo psicólogo francês Alfred Binet (1857-1911).

O QI (quociente de inteligência) media, basicamente, a capacidade de dominar o raciocínio que hoje se conhece como lógico-matemático, mas durante muito tempo foi tomado como padrão para aferir se as crianças correspondiam ao desempenho escolar esperado para a idade delas.

Uma das consequências da valorização exclusiva da inteligência lógico-matemática, ainda hoje presente em muitas instituições escolares, é a tendência de definir o desempenho dos alunos:

✂️ a) com base no que eles realmente aprenderam.
✂️ b) mais pelo que eles não sabem, do que pelo que sabem.
✂️ c) valorizando os aspectos formativos da avaliação.
✂️ d) a partir das habilidades sócio-motoras-emocionais.
✂️ e) através de testes e provas de caráter somativo.

💬 Comentários

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Por David Castilho em 31/12/1969 21:00:00

Gabarito: b)
A teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner propõe que existem várias formas de inteligência, além da lógico-matemática tradicionalmente medida pelos testes de QI.

Os testes de QI, conforme desenvolvidos por Alfred Binet, focavam principalmente na inteligência lógico-matemática. Isso levou a uma prática educacional onde o desempenho dos alunos era frequentemente avaliado com base nas deficiências em suas habilidades lógico-matemáticas, em vez de um espectro mais amplo de habilidades.

Portanto, a alternativa 'b) mais pelo que eles não sabem, do que pelo que sabem' reflete essa tendência de focar nas lacunas no conhecimento dos alunos, particularmente em áreas valorizadas pelos testes de QI, em vez de uma avaliação mais holística das capacidades do aluno.

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