Para Vago (2009), o predomínio do esporte como conteúdo dos programas escolar...

Para Vago (2009), o predomínio do esporte como conteúdo dos programas escolares de educação física produz um efeito perverso na formação cultural dos estudantes. São efeitos perversos descrito...

Q832267 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • IBGP • Professor de Educação Física • 2021

Para Vago (2009), o predomínio do esporte como conteúdo dos programas escolares de educação física produz um efeito perverso na formação cultural dos estudantes.
São efeitos perversos descritos, EXCETO:

a) “Analfabetismo” em outras práticas corporais da cultura, como os jogos coletivos.
b) “Analfabetismo” em outras práticas corporais da cultura, como as danças.
c) “Analfabetismo” em outras práticas corporais da cultura, como a ginástica (como arte de exercitar o corpo).
d) “Analfabetismo” em outras práticas corporais da cultura, como a capoeira.

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Questões sobre Educação Física no Ambiente Escolar

1

Q1113459 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
As atividades rítmicas e expressivas _________ apenas ao aspecto da _________ .Englobam jogos, brincadeiras e atividades lúdicas da cultura corporal, usando o ritmo, o _________ e o _________ para se expressar.

Assinale a opção que preenche corretamente as lacunas:
- a) se limitam / dança / tempo / espaço
- b) não se limitam / dança / tempo / espaço
- c) se limitam / técnica / tempo / físico
- d) se limitam / dança / som / físico
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2

Q1113454 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para a estruturação da unidade temática Esportes, é utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Preencha os parênteses de acordo com a classificação apresentada na BNCC, utilizando:

Coluna 1
1.Rede/quadra dividida ou parede de rebote. 2.Campo e taco. 3.Precisão. 4.Invasão ou territorial.

Coluna 2

(__)Volei de praia. (__)Curling. (__)Tênis de campo. (__)Basquetebol. (__)Softbol.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
- a) 2, 4, 2, 3, 4.
- b) 1, 3, 2, 3, 4.
- c) 1, 3, 1, 4, 2.
- d) 1, 2, 2, 4, 3.
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3

Q1113431 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
Acerca das atividades rítmicas analise os itens a seguir e registre V, para verdadeiras, ou F, para falsas:

(__)Numa aula de judô o professor realizou a seguinte atividade: os alunos se deslocavam no tatame de acordo com cadencia das batidas que o professor executava,objetivando completar um percurso predeterminado. Essa atividade só pode ser considerada rítmica se for aplicada em uma aula de dança, sendo essa a expressão maior desse tipo de atividade.
(__)As atividades rítmicas envolvem elementos tais como: ritmo, velocidade, intensidade, fluidez e podem ser aprendidas, aperfeiçoadas e ainda recriadas de acordo com o contexto e objetivo a ser alcançado pelo aluno.
(__)Carimbó, xaxado, forró, frevo, congada, catira e pula corda, são exemplos de atividades rítmicas, que privilegiam a cultura corporal do movimento.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
- a) F, V, V.
- b) V, V, F.
- c) V, F, F.
- d) F, V, F.
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4

Q1113428 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • AMEOSC • Prefeitura de São Miguel do Oeste SC • Edital n 2 • 2022
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) as lutasesportivas também são tratadas na unidade temática Esporte, especificamente no objeto de conhecimento denominado como categoria de esportes de:
- a) Combate e técnico-combinatório.
- b) Combate.
- c) Técnico-combinatório.
- d) Precisão e combate.
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5

Q1113138 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • FUNDATEC • Prefeitura de Água Doce SC • Edital n 3 PSS • 2026
Ao abordar os conhecimentos específicos e as culturas corporais de movimento, Neira (2020) propõe alguns apontamentos, dentre os quais tem-se a tematização de práticas corporais dos grupos subalternizados e que têm estado ausentes do currículo. Esse princípio permite aos alunos perceberem como as narrativas subordinadas são silenciadas enquanto as práticas culturais hegemônicas narram o outro como objeto de curiosidade. A qual conceito o autor se refere?
- a) Saber para praticar.
- b) Praticar para conhecer.
- c) Descolonização do currículo.
- d) Zona de desenvolvimento proximal.
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6

Q1113137 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • FUNDATEC • Prefeitura de Água Doce SC • Edital n 3 PSS • 2026
Na Educação Física, no âmbito da Educação Básica, o professor participa da construção e da implementação do currículo, selecionando conteúdos, estratégias de ensino e formas de avaliação coerentes com os objetivos educacionais. Com base nos conceitos de currículo e didática, assinale a alternativa correta.
- a) O currículo escolar é neutro e equitativo, cabendo à didática assegurar sua aplicação uniforme nas diferentes realidades escolares.
- b) A didática contribui para a concretização do currículo ao organizar, de forma intencional e contextualizada, os componentes da prática pedagógica.
- c) A elaboração do currículo e a organização didática constituem processos independentes, de modo que as decisões didáticas não interferem nas decisões curriculares.
- d) Na Educação Física escolar, o currículo deve priorizar o desenvolvimento das capacidades físicas, relegando a segundo plano as dimensões socioculturais.
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7

Q1112377 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • IADES • SEE DF • Educação Física • 2023
📖 Texto associado ▼

Por meio da prática do magistério, ou seja, da prática coletiva dos professores, é possível destacar questões que vão além do desenvolvimento físico e motor. Isso envolve a abordagem de temas transversais de importância sociocultural na sociedade contemporânea, tais como meio ambiente, inclusão, questões de gênero, ética e outros, como discutido por Rangel e Darido (2006).
RANGEL, Irene Conceição Andrade; DARIDO, Suraya Cristina (coord.). Educação física no ensino superior: educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
Com base no texto e nas questões relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem de educação física, julgue (C ou E) o item a seguir.

Reconhecer as práticas corporais como elementos da identidade cultural ajuda os alunos a compreenderem a diversidade cultural e promove o respeito pelas diferentes formas de expressão corporal.
- a) Certo
- b) Errado
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8

Q1105412 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • INEP • INEP • Educação Física • 2025
Um professor de Educação Física observou, em seu plano de ensino, a indicação para trabalhar o jiu-jitsu com os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Contudo, não conseguiu elaborar estratégias didáticas devido aos seguintes fatores: ele não é especialista na modalidade, o local é inadequado e faltam equipamentos. Além desses fatores, há o receio com a possível violência decorrente da prática. Após apreciar alguns vídeos e ler alguns artigos científicos acerca do tema, constatou que a utilização dos jogos de oposição seria uma metodologia interessante para o início da proposta. Além disso, o professor aprendeu que as lutas são classificadas pelo contato corporal — intermitente, contínuo, misto e por meio de implemento fixo —, aspectos didáticos fundamentais para se chegar a modalidades específicas, como o boxe, o judô, o rapkido e a esgrima, respectivamente.

Para ampliar o nível de complexidade na aprendizagem do jiu-jitsu, qual sequência didática o professor utilizou?
- a) Introdução à modalidade, jogos de oposição e jogos de oposição de contato com o oponente por meio de implemento.
- b) Jogos de oposição, jogos de oposição de contato intermitente com o oponente e introdução à modalidade.
- c) Jogos de oposição, jogos de oposição de contato contínuo com o oponente e introdução à modalidade.
- d) Introdução à modalidade, jogos de oposição de contato misto com o oponente e jogos de oposição.
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9

Q1105411 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • INEP • INEP • Educação Física • 2025
Uma professora de Educação Física dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental fez um levantamento em uma roda de conversa sobre as brincadeiras que os estudantes conheciam e mais brincavam no seu cotidiano. Algumas brincadeiras foram escolhidas pela turma e vivenciadas por eles na aula. Além disso, a professora solicitou aos estudantes que verificassem com os familiares as brincadeiras mais vivenciadas por eles na infância. Nas aulas seguintes, os estudantes tiveram a oportunidade de compartilhar a tarefa realizada e vivenciar essas brincadeiras. Algumas brincadeiras tiveram de ser adaptadas aos diferentes espaços e reinventadas para possibilitar sua execução. Durante as atividades, a professora fotografou e apresentou aos estudantes esses registros no telão da sala de informática, solicitando que elaborassem legendas explicativas das brincadeiras reinventadas por eles como estratégia de avaliação. Posteriormente, esse material digital foi compartilhado nas redes sociais da escola.

Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Educação Física, qual dimensão de conhecimento a professora adotou na estratégia de avaliação?
- a) Experimentação.
- b) Uso e apropriação.
- c) Reflexão sobre a ação.
- d) Protagonismo comunitário.
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10

Q1105410 • Educação Física • Educação Física no Ambiente Escolar • INEP • INEP • Educação Física • 2025
Com base nas dimensões do conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um professor de Educação Física tematizou o hip-hop nas aulas do Ensino Médio, problematizando alguns marcadores sociais das diferenças, especialmente gênero, raça e etnia. Inicialmente, foi proposto aos estudantes que assistissem a um documentário no qual determinadas questões, como o racismo e a pequena presença de mulheres praticantes, eram abordadas, a fim de debater as atitudes diante das desigualdades e dos preconceitos. Além disso, foi solicitado que registrassem as passagens mais relevantes do documentário e a discussão desenvolvida em forma de desenho. Em seguida, um mapeamento foi realizado para identificar se havia algum estudante que dançasse hip-hop no grupo ou alguém com esse conhecimento no entorno da escola. Um grupo do bairro foi localizado e convidado a ministrar uma oficina sobre o tema, com o objetivo tanto de ensinar alguns passos e algumas coreografias quanto de apresentar os elementos da cultura hip-hop (DJ, MC, breakdance e graffiti). Ao final, foi organizada uma apresentação do grupo de dançarinos na escola.

Quais dimensões do conhecimento a prática pedagógica do professor de Educação Física envolveu?
- a) Experimentação e construção de valores pelo hip-hop, ao possibilitar a oficina.
- b) Reflexão sobre a ação e a análise do hip-hop, ao promover a apresentação final.
- c) Fruição e compreensão do hip-hop, ao solicitar o registro do documentário em forma de desenho.
- d) Compreensão e construção de valores pelo hip-hop, ao propor a apreciação e a análise do documentário.
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