A educação brasileira tem apresentado várias concepções histórico-pedagógicas...

A educação brasileira tem apresentado várias concepções histórico-pedagógicas ao longo dos tempos, as quais retratam principalmente o momento político. A Educação Física no Brasil também sofre a in...

Q845024 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • AV MOREIRA • Professor de Educação Física • 2020

A educação brasileira tem apresentado várias concepções histórico-pedagógicas ao longo dos tempos, as quais retratam principalmente o momento político. A Educação Física no Brasil também sofre a influência desses momentos históricos e tem apresentado ao longo de sua história tendências próprias, dentre estas, analise as alternativas abaixo e identifique a tendência pedagógica que teve como características a utilização da ginástica calistênica , onde os professores eram da área médica, as atividades não tinham nenhuma interação com as questões pedagógicas da escola, e os mais fracos e doentes eram excluídos das aulas:

a) Tendência Pedagogicista.
b) Tendência Competitivista.
c) Tendência Higienista.
d) Tendência Militarista.
e) Tendência Competivista e Militarista.

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Matheus Fernandes EQUIPE
22/01/2025 • 04:35

Gabarito: c)

A tendência pedagógica descrita na questão é a Tendência Higienista.

Essa tendência valorizava a prática da ginástica calistênica com o objetivo principal de promover a saúde e higiene dos alunos, sendo os professores geralmente da área médica. As atividades físicas eram realizadas de forma individual, sem preocupação com a formação integral do aluno, e muitas vezes os mais fracos ou doentes eram excluídos das aulas.

Portanto, a Tendência Higienista na Educação Física no Brasil estava mais voltada para a promoção da saúde física do que para a formação educacional e integral dos alunos.

Questões sobre Bases Sócio Históricas da Educação Física

1

Q1098433 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • INAZ do Pará • Prefeitura de Mazagão AP • Educador Físico • 2026
No campo da Educação Física, a articulação entre lazer, cultura corporal, planejamento da intervenção e promoção ampliada da saúde afasta compreensões que reduzem a prática corporal tanto à lógica estrita do rendimento quanto à mera ocupação indiferenciada do tempo disponível.

Nessa perspectiva, o lazer corporal não se define pela ausência de intencionalidade técnica, nem se confunde com recreação desprovida de critério organizativo. Sua inserção em programas e ações da área pressupõe reconhecer que as práticas corporais são histórica e socialmente produzidas, portadoras de sentidos diversos e passíveis de organização profissional sem perda de sua dimensão participativa.

Com base nessa compreensão, indique a alternativa CORRETA.
- a) A inserção do lazer no campo da Educação Física exige que as práticas corporais sejam organizadas prioritariamente por metas funcionais mensuráveis, porque a promoção da saúde depende, em sentido técnico, da centralidade do condicionamento físico como finalidade dominante da intervenção.
- b) A compreensão do lazer corporal como dimensão da cultura corporal admite organização técnicoprofissional da prática, desde que essa intervenção não a reduza nem a entretenimento sem direção, nem a mecanismo subordinado exclusivamente ao rendimento ou ao condicionamento físico.
- c) A noção de cultura corporal autoriza compreender o lazer como experiência socialmente situada, mas sua incorporação à intervenção profissional pressupõe reduzir a variabilidade espontânea das práticas, para que a organização técnica preserve unidade metodológica e controle rigoroso dos resultados.
- d) A promoção ampliada da saúde, quando relacionada ao lazer corporal, depende de que a intervenção profissional suspenda finalidades previamente definidas, pois a presença de objetivos metodológicos tende a deslocar a prática para fora do campo próprio da fruição, da participação e da autonomia dos sujeitos.
- e) O planejamento da intervenção em práticas corporais de lazer somente se justifica tecnicamente quando a experiência proposta deixa de possuir centralidade cultural própria e passa a cumprir função acessória dentro de programas orientados por metas gerais de adesão e ocupação do tempo livre.
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2

Q1098432 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • INAZ do Pará • Prefeitura de Mazagão AP • Educador Físico • 2026
Em programas municipais de práticas corporais e recreativas, a atuação do Educador Físico não se resume à condução operacional de exercícios ou jogos, mas envolve escolhas metodológicas coerentes com determinada compreensão do corpo, do movimento e da finalidade social da intervenção.

Nesse contexto, a organização das atividades e o acompanhamento dos participantes podem variar conforme a ênfase recai sobre repetição mecânica, desenvolvimento funcional, ampliação do repertório corporal, interação social, autonomia na prática ou apropriação crítica das experiências vividas.

Assim, ainda que determinados referenciais tenham sido historicamente sistematizados em diálogo com o campo pedagógico, seus pressupostos podem repercutir na organização técnica da intervenção em espaços não escolares, inclusive na definição de critérios de acompanhamento da prática.

Com base nisso, analise as assertivas a seguir e, em seguida, identifique a alternativa CORRETA.

I. Em intervenções alinhadas a uma compreensão ampliada das práticas corporais, o acompanhamento dos participantes pode considerar, além da execução motora, aspectos como adesão, participação qualificada, progressão funcional, compreensão das propostas e formas de interação produzidas ao longo das atividades.
II. Quando a intervenção profissional busca superar uma lógica estritamente mecanicista do movimento, a organização metodológica das atividades tende a admitir variação de estratégias, mediações e critérios de acompanhamento, sem que isso implique abandono do rigor técnico.
III. Em programas públicos de práticas corporais, a adoção de critérios de acompanhamento centrados em participação, processo e ampliação do repertório corporal é incompatível com a observação de aspectos funcionais e técnicos, pois esses referenciais pertencem a matrizes distintas e excludentes entre si.
IV. A utilização de jogos e atividades recreativas em programas comunitários somente se justifica tecnicamente quando tais recursos operam como etapa preparatória para objetivos de condicionamento físico, não sendo compatível tratá-los como práticas corporais dotadas de valor formativo, relacional e cultural próprio.
- a) Apenas as assertivas I e III estão corretas.
- b) Apenas as assertivas II e IV estão corretas.
- c) Apenas as assertivas I e II estão corretas.
- d) Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.
- e) Apenas as assertivas II, III e IV estão corretas.
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3

Q1098430 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • INAZ do Pará • Prefeitura de Mazagão AP • Educador Físico • 2026
Ao longo da trajetória da Educação Física no Brasil, diferentes matrizes de compreensão do corpo e do movimento influenciaram a forma de organizar intervenções profissionais, ora com ênfase no disciplinamento corporal e no rendimento, ora com ampliação do olhar para saúde, lazer, cultura corporal e qualidade de vida.

Em contexto municipal, essa transição repercute diretamente na formulação de programas públicos de atividade física, especialmente quando se busca superar práticas centradas apenas em desempenho mensurável e incorporar abordagens mais abrangentes de cuidado, participação e experiência corporal.

Nesse contexto, analise as alternativas a seguir e indique a que está CORRETA.
- a) A ampliação contemporânea do campo da Educação Física implicou reconhecer que o corpo não deve ser compreendido apenas como suporte biológico para desempenho, admitindo-se o movimento humano também como expressão cultural e meio de promoção de saúde, lazer e qualidade de vida em sentido ampliado.
- b) A evolução histórica da Educação Física no Brasil consolidou a substituição integral das abordagens voltadas ao condicionamento físico por modelos exclusivamente centrados em fruição subjetiva, o que deslocou para plano secundário os referenciais técnicos ligados à aptidão e ao exercício.
- c) A incorporação das noções de lazer e qualidade de vida ao campo da Educação Física passou a exigir que a intervenção profissional deixasse de considerar parâmetros funcionais do movimento, uma vez que o foco contemporâneo da área se tornou predominantemente sociocultural.
- d) A superação de concepções restritas de corpo e saúde fez com que programas públicos de atividade física deixassem de operar com objetivos relacionados à melhoria das capacidades físicas, priorizando apenas experiências corporais desvinculadas de qualquer intencionalidade técnico-profissional.
- e) A mudança histórica nas concepções de corpo e movimento produziu a perda de centralidade do exercício físico no campo da Educação Física, pois a área passou a definir saúde e qualidade de vida como fenômenos independentes de práticas corporais sistematizadas.
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4

Q1092044 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • MSConcursos • Prefeitura de Santana de Parnaíba SP • Atividades Aquáticas • 2026
As atividades aquáticas são amplamente utilizadas na Educação Física, por seus benefícios físicos e terapêuticos. Sobre seus fundamentos, origem e características, determine a alternativa correta.
- a) As atividades aquáticas possuem origens antigas, relacionadas à sobrevivência e ao lazer, sendo caracterizadas pela redução do impacto articular e pela resistência oferecida pela água aos movimentos.
- b) As atividades aquáticas têm origem recente, sendo desenvolvidas apenas no século XXI, com foco exclusivo no treinamento de atletas de alto rendimento.
- c) As atividades aquáticas não apresentam benefícios terapêuticos, sendo utilizadas apenas para fins recreativos e competitivos.
- d) As atividades aquáticas surgiram, exclusivamente, como modalidade esportiva moderna, sem relação com práticas antigas, são caracterizadas pelo alto impacto nas articulações.
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5

Q1073983 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • ISET • Prefeitura de Jaguaquara BA • Educação Física • 2025
Ao longo do século XX, a Educação Física brasileira passou por diversas transformações em suas finalidades e práticas pedagógicas. Da influência médica e higienista, passando pela militarização dos corpos e o culto ao rendimento esportivo, até a emergência de abordagens críticas e populares, a disciplina foi sendo moldada por interesses políticos, sociais e ideológicos distintos. Nesse percurso histórico, observa-se uma mudança gradual no conceito de saúde, que deixou de ser entendido apenas como assepsia corporal ou capacidade atlética, para integrar dimensões sociais, culturais e afetivas. Considerando as tendências pedagógicas da Educação Física e suas relações com o conceito de saúde, assinale a alternativa correta:
- a) A tendência Higienista já incorporava uma concepção ampla de saúde, incluindo a afetividade, a cultura e o bem-estar coletivo.
- b) A tendência Militarista rompeu com os preceitos da eugenia e inaugurou o diálogo pedagógico entre professor e aluno.
- c) A tendência Esportivista priorizou a inclusão e a diversidade corporal como valores centrais da prática pedagógica.
- d) A tendência Popular rompe com o paradigma biologicista e passa a discutir a saúde de maneira ampliada, valorizando a participação, a inclusão e a cultura corporal.
- e) A tendência Pedagogicista foi marcada pelo fortalecimento da lógica mecanicista e do treinamento físico como forma de disciplinamento social.
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6

Q1051137 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Professor de Educação Física • 2024
Analise o fragmento a seguir

“Essa reflexão foi inaugurada por Marcel Mauss. Para este autor, o corpo é o primeiro e o mais natural objeto técnico do homem. É a maneira pela qual os humanos sabem servir-se de seus corpos. Técnica, aqui, é entendida como um ato tradicional e eficaz que distingue o homem dos animais, uma vez que pode ser transmitidas a outros membros do grupo, pela educação desde a pequena infância ou pela imitação.”
(MAUSS, 2003). (FERREIRA; SILVA; SOUZA, 2023, p.3)

A reflexão mencionada faz menção às articulações entre Antropologia, Educação Física e a Saúde Coletiva. Tal articulação considera o corpo como um
- a) molde para a evolução espiritual e estética.
- b) catalizador de variáveis bioquímicas e anatômicas.
- c) criação filosófico-conceitual sobre o ser e o tempo.
- d) reflexo da sociedade que articula significados sociais.
- e) receptáculo fisiológico suscetível a variáveis de treinamento.
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7

Q1051136 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Professor de Educação Física • 2024
Luc Boltanski é um autor essencial para compreensão do que chamou de “usos sociais do corpo”. Para o autor, a classe social de um indivíduo influencia nos cuidados com seu corpo.

Pode-se afirmar que quanto maior a classe social de um indivíduo _____ será a atenção dada ao seu corpo.

Nessa perspectiva, assinale a opção que completa corretamente a frase acima.
- a) maior
- b) menor
- c) nenhuma
- d) mediana
- e) mais negligente
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8

Q1048449 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Educação Física • 2024
O uso de jogos populares, na Educação Física escolar, focaliza o resgate e valorização da cultura
- a) erudita produzida nas universidades.
- b) esportiva de uma população historicamente datada.
- c) corporal de um grupo social historicamente situado.
- d) performática teatralizada.
- e) de jogos eletrônicos futurísticos.
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9

Q1048445 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Educação Física • 2024
Historicamente, a Educação Física escolar buscou reproduzir o aprendizado esportivo com enfoque nas dimensões técnica e do gestual motor. Entretanto, outros olhares sobre a área têm buscado desmistificar tal ideal pedagógico tecnicista e esportivizante.

Dessa forma, na perspectiva de uma Educação Física cultural, os materiais oficiais para a vivência de um esporte são
- a) indispensáveis, pois a maioria das escolas apresenta oferta de materiais oficiais para uso.
- b) indispensáveis, tendo em vista que o esporte só pode ser de fato vivenciado com materiais oficiais.
- c) indispensáveis, pois o uso de material esportivo oficial favorece a adesão do aluno à proposta da aula.
- d) dispensáveis, na medida em que o esporte não deve ser trabalho nas aulas de Educação Física escolar.
- e) dispensáveis, pois as condições materiais e o contexto cultural da escola podem demandar adaptações do material.
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10

Q1042421 • Educação Física • Bases Sócio Históricas da Educação Física • FGV • Prefeitura de Caraguatatuba SP • Professor de Educação Física • 2024
Pensar a temática do lazer, a partir de uma abordagem crítico-emancipatória, requer, principalmente, o entendimento sobre
- a) o esquema corporal.
- b) a indústria cultural.
- c) o desenvolvimento motor.
- d) a afetividade psicomotora.
- e) a estratificação social em classes econômicas.
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