Segundo as “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a c...

Segundo as “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a criança, ao ingressar em um espaço de educação infantil, vive a passagem de um ambiente doméstico e íntimo para um coleti...

Q861543 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro • Prefeitura de Rio de Janeiro RJ • Professor Adjunto de Educação Infantil • 2019

Segundo as “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010), a criança, ao ingressar em um espaço de educação infantil, vive a passagem de um ambiente doméstico e íntimo para um coletivo, com outras regras e relações sociais. Logo, esse novo espaço, por respeito à criança, precisa garantir-lhe:

a) muros altos e indevassáveis, flexibilidade de horário de acordo com a demanda de cada família e atividades de curta duração
b) construção de relações positivas, atividades diárias com curta duração e planejamento fixo e inflexível
c) proteção à saúde e segurança, construção de relações positivas e criação de oportunidades para a aprendizagem
d) oportunidades para a aprendizagem, flexibilidade de horário de entrada e saída de acordo com a demanda de cada professor e construção de relações positivas

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Sumaia Santana
31/12/1969 • 21:00

As “Orientações curriculares para a educação infantil” (2010) trazem que o espaço de educação infantil garanta a proteção à saúde e a segurança, construção de relações positivas e criação de oportunidades para a aprendizagem, portanto, a alternativa C é a correta. Para a concretização de tais premissas, a gestão escolar precisa estar sempre atenta às questões pedagógicas, administrativas e de bem-estar dos alunos.

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Questões sobre Conhecimentos da Educação Infantil

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Q57547 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil
O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” tem como objetivo central:
- a) Relatar e refletir sobre os currículos de educação infantil buscando aprimorá-los
- b) Discutir e referendar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.
- c) Problematizar, inspirar e aperfeiçoar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.
- d) Descrever, contextualizar e aprimorar as práticas cotidianas de educação infantil realizadas nas instituições de educação infantil.
- e) N.D.A
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Q5197 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é
- a) um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.
- b) uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.
- c) um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.
- d) um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.
- e) uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.
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Q5192 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada.

Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil.

Cabe ao auxiliar e ao professor, nessa intervenção intencional,
- a) permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
- b) oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.
- c) apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
- d) dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
- e) não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
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Q4099 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • Prefeitura de Rio de Janeiro RJ • Agente Auxiliar de Creche
Para que a instituição de Educação Infantil possa obter elementos sobre o trabalho desenvolvido com as crianças, ela deve organizar estratégias de avaliação que possibilitem:
- a) acompanhamento e registro, sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental
- b) trabalho de observação e registro garantindo a preparação para a alfabetização
- c) acompanhamento e registro, visando a promoção para o Ensino Fundamental
- d) trabalho de observação e registro realizados por pais ou responsáveis dos alunos
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Q5195 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Assinale a alternativa correta em relação à afirmação “Pessoas são pessoas através de pessoas” dita por R. Rossetti-Ferreira.
- a) A criança é reflexo do meio em que vive e com quem aprende.
- b) A educação depende de um “ensinante” para a criança “aprendente”.
- c) A sociedade se forma através do conjunto de transformações sociológicas ocorridas em seu interior.
- d) A criança é vista como protagonista; não um ser passivo que espera que a eduquem.
- e) O ser humano é um ser histórico e socialmente integrado a um ambiente, sendo, portanto, fruto do mesmo.
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Q27130 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • KLC • Prefeitura de Alto Piquiri PR • Educador Infantil
Os conteúdos são compreendidos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, como instrumentos para analisar a realidade, não se constituindo em fim em si mesmos. Garante que, para que as crianças possam compreender a realidade na sua complexidade e enriquecer sua percepção sobre ela, os conteúdos devem ser trabalhados:
- a) analisando os diferentes aspectos, fragmentando-os.
- b) de forma integrada, relacionados entre si.
- c) relacionando-se com as intervenções ao comportamento indesejado
- d) todas as alternativas estão corretas.
- e) nenhuma alternativa está correta
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Q5191 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Brincando de “Faz-de-conta” com crianças de 0-3 anos, a professora e o auxiliar organizam um jogo de esconder e aparecer. O desenvolvimento desse conteúdo auxilia a criança a
- a) construir sua auto-estima.
- b) construir sua autonomia, pois lhe garante o direito de escolha.
- c) construir a sua identidade.
- d) elaborar e vivenciar situação de ausência de uma pessoa ou objeto, aprendendo a controlar suas emoções, construindo sua auto-estima.
- e) elaborar a construção mental da imagem de um objeto ou pessoa ausente.
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Q5189 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser
- a) escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, com matérias/disciplinas, etc).
- b) assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de cuidados.
- c) higienista e maternal.
- d) adultocêntrica.
- e) o cuidar e o educar.
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Q5193 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
Pode-se considerar como objetivos gerais de um planejamento de Educação Infantil; como sendo um princípio orientador:
- a) atividades dirigidas para o maior número de resultados esperados.
- b) atividades orientadas previamente, através de currículos, para alcançarmos resultados afins.
- c) atividades elaboradas sem orientação prévia, para alcançarmos os resultados afins.
- d) atividades orientadas previamente, através de planejamento, para alcançarmos os resultados esperados.
- e) atividades elaboradas a longo prazo, através de currículos, para concluirmos eficazmente a avaliação.
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Q5194 • Educação Infantil • Conhecimentos da Educação Infantil • CETRO • Prefeitura de Piedade SP • Auxiliar de Professor de Educação Infantil
No livro “Os fazeres na Educação Infantil” de M.C. Rosseti-Ferreira, ao analisar a creche Carochinha em Ribeirão Preto, como são vistos os educadores?
- a) São os profissionais formados em cursos específicos pedagógicos e que se reciclam constantemente.
- b) Todos os membros da creche são considerados parceiros da educação, com predominância para os profissionais formados em áreas pedagógicas.
- c) Todos os membros da creche, desde o pessoal da faxina, até o corpo técnico, são vistos como educadores.
- d) São os pilares da educação infantil, tendo predominância sobre o papel dos demais envolvidos no trabalho da creche.
- e) São os pedagogos e psicólogos que trabalham diretamente com a formação da criança.

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