Em uma perspectiva que considera a criança como protagonista de sua aprendizagem...

Questão de Educação Infantil da banca UNIVALI aplicada no concurso Prefeitura de Itajaí SC (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q898830•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
UNIVALI•
Prefeitura de Itajaí SC•
Edital nº 29•
2024

Em uma perspectiva que considera a criança como protagonista de sua aprendizagem e o professor como mediador no processo de desenvolvimento infantil, a organização do ambiente e das práticas pedagógicas na creche deve se pautar por uma abordagem que reconheça as singularidades do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de vida, articulando o cuidado com a educação. Nesse contexto, qual dos seguintes aspectos deve ser priorizado na organização do trabalho pedagógico com crianças de 0 a 3 anos?

A aprendizagem de conteúdos acadêmicos, como matemática, ciências e história, por meio de aulas expositivas e atividades individuais, visando a aquisição de conhecimentos formais e ao desenvolvimento cognitivo.

A alfabetização e o letramento, priorizando o ensino sistemático da leitura e da escrita, com o objetivo de preparar as crianças para o ingresso no Ensino Fundamental.

O desenvolvimento da autonomia e da independência, incentivando as crianças a realizarem todas as tarefas sozinhas, sem a ajuda dos adultos, com o intuito de promover a autoconfiança e a responsabilidade.

O acolhimento, o cuidado e a segurança afetiva, proporcionando um ambiente confortável, seguro e estimulante, que atenda as necessidades básicas das crianças e favoreça a construção de vínculos afetivos positivos.

Questões Relacionadas

Q57547•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil

O documento “Práticas cotidianas na educação infantil - bases para a reflexão sobre as orientações curriculares” tem como objetivo central:

Relatar e refletir sobre os currículos de educação infantil buscando aprimorá-los

Discutir e referendar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Problematizar, inspirar e aperfeiçoar as práticas cotidianas realizadas nos estabelecimentos educacionais de educação infantil.

Descrever, contextualizar e aprimorar as práticas cotidianas de educação infantil realizadas nas instituições de educação infantil.

N.D.A

Q5197•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é

um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração.

uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.

um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.

um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.

uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.

Q5192•
Educação Infantil•
Conhecimentos da Educação Infantil•
CETRO•
Prefeitura de Piedade SP•
Auxiliar de Professor de Educação Infantil

Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada.

Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil.

Cabe ao auxiliar e ao professor, nessa intervenção intencional,

permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.

oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.

apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.

dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.

não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.

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