Considerando o papel multifacetado da Educação Física na promoção da saúde e ...

Considerando o papel multifacetado da Educação Física na promoção da saúde e inclusão social, qual dasseguintes afirmações melhor descreve a interação entre práticas corporais e desenvolvimento com...

Q901720 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • Itame • Prefeitura de Nova Glória GO • Educador Físico • 2024

Considerando o papel multifacetado da Educação Física na promoção da saúde e inclusão social, qual dasseguintes afirmações melhor descreve a interação entre práticas corporais e desenvolvimento comunitário, de acordo com as diretrizes contemporâneas de atenção primária à saúde?

a) A Educação Física é estritamente orientada para a melhoria do desempenho esportivo, sendo secundária a sua contribuição para a saúde preventiva e a inclusão social.
b) As práticas corporais, quando integradas às políticas de saúde pública, servem principalmente para reduzir custos no sistema de saúde, sem consideração significativa pelo impacto social e comunitário.
c) O foco da Educação Física na promoção da saúde e no desenvolvimento social envolve apenas atividades aeróbicas, descartando modalidades como musculação ou práticas tradicionais e culturais.
d) A Educação Física moderna, ao ser integrada à atenção primária à saúde, promove não apenas a saúde física, mas também o desenvolvimento social, a inclusão e o bem-estar psicossocial, por meio de práticas corporais diversificadas e adaptadas às necessidades locais.

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Questões sobre Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física

1

Q1001599 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • FGV • EBSERH • Educação Física • 2024
As Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN do curso de graduação em Educação Física estabelecem que a formação deverá habilitar o profissional a diagnosticar os interesses e as necessidades das pessoas, entre elas aquelas com deficiência, de modo a planejar, prescrever, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades físicas, esportivas e de cultura e de lazer.

Nesse sentido, relacione as deficiências possíveis de serem encontradas às recomendações para o treinamento.

1. Deficiência intelectual
2. Lesão medular
3. Deficiência auditiva

( ) Cuidados com problemas de equilíbrio, que podem afetar a marcha.
( ) necessidade de instrução simples e exemplos concretos, com cuidados para eventuais problemas motores.
( ) atenção à temperatura ambiente, em função de limitações ligadas à termorregulação.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
- a) 1 – 2 – 3.
- b) 2 – 1 – 3.
- c) 1 – 3 – 2.
- d) 3 – 2 – 1.
- e) 3 – 1 – 2.
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2

Q944352 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • UECE CEV • UECE • Primeira Fase OAB • 2022
O jogador brasileiro de futebol Viny Jr., atleta da seleção brasileira e do Real Madrid, time da Espanha, sofreu, há pouco tempo, racismo por parte da imprensa esportiva do país onde joga e de torcidas adversárias. Em muitas partidas, Viny, ao comemorar seus gols faz uma dança. Em um programa de TV espanhol, intitulado "Chiringuito Show", o jornalista Pedro Bravo citou: “Tem que deixar de ser macaco”. O atleta recebeu a solidariedade de ex-jogadores, como Pelé, jogadores que estão na ativa, como Neymar, e instituições, como a CBF e o próprio Real Madri. A hashtag #bailaviny alcançou enorme popularidade na internet. Considerando a narrativa e conhecimentos sobre racismo, preconceito e discriminação no esporte, assinale a alternativa correta.
- a) Nessa situação, o jogador recebeu uma injúria, porque a antropologia atual considera os negros representantes de raças inferiores.
- b) O caso pode ser considerado como irreal, um exemplo de fake news, pois não existe racismo no futebol.
- c) A ocorrência do racismo no caso Viny é uma exceção, pois a história do esporte sempre foi ancorada em ideais de igualdade e respeito entre raças e etnias.
- d) As desigualdades do trato respeitoso entre brancos e negros no futebol são resultantes de processos históricos que excluem os negros e seus descendentes da sociedade como um todo.
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3

Q943092 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • UECE CEV • UECE • Prova de Conhecimentos Gerais • 2021
Durante a Copa Libertadores da América, de 2014, o volante brasileiro Tinga, ex-Cruzeiro, foi vítima de racismo em uma partida contra o Real Garcilaso-PERU. A torcida peruana hostilizou o jogador ao imitar sons de macaco quando ele tocava na bola. Considerando a visão crítica da Educação Física, é correto dizer que o racismo no esporte ocorre
- a) pelo fato de o comportamento dos torcedores retratar a cultura e os modos de um povo, inclusive suas possíveis estruturas racistas.
- b) por refletir o comportamento de uma sociedade em que as mesmas oportunidades são oferecidas de forma igualitária para brancos e negros.
- c) como o resultado de ações que buscam promover a equidade entre brancos e negros por meio de atividades esportivas no combate ao racismo.
- d) por estar enraizado nas sociedades e ser caracterizado como uma atitude esportiva.
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4

Q909635 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • GANZAROLI • Prefeitura de Cumari GO • Professor de Educação Física • 2024
Os jogos de lutas são uma oportunidade para que os estudantes vivenciem algumas características gerais das lutas corporais como: enfrentamento físico direto, regras, oposição entre indivíduos, objetivo centrado no corpo da outra pessoa, ações simultâneas e imprevisibilidade. A dinâmica dos Jogos de lutas, sobretudo a ludicidade, podem favorecer a sua inclusão das lutas na Educação Física escolar.
inclusão das lutas na Educação Física escolar. Numa proposta prática numa aula de Educação Física, é possível trabalhar com alguns tipos de jogos de lutas: jogos de luta para desequilibrar; jogos de luta de rapidez e atenção; jogos de luta de conquista de território; jogos de luta de conquista de objetos.
Nesse sentido, relacione a primeira coluna (jogo de luta) com a segunda (seu objetivo).
a- Jogos de luta para desequilibrar;
b- Jogos de luta de rapidez e atenção;
c- Jogos de luta de conquista de território;
d- Jogos de luta de conquista de objetos.
( ) Jogos em que o objetivo está centrado na oposição através de ações que superem o oponente através da velocidade de reação.
( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate interposto por um determinado material.
( ) Nestes jogos o objetivo é impor-se fisicamente ao oponente, deslocando para fora de um determinado espaço ou permanecendo dentro de um espaço por meio da oposição física.
( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate por meio de ações que visam o desequilíbrio do oponente e simultaneamente a manutenção do próprio equilíbrio.
A sequência correta de cima para baixo é:
- a) b, d, c, a.
- b) b, d, a, c.
- c) a, c, d, b.
- d) d, b, c, a.
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5

Q907977 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • Consulplan • Prefeitura de Pouso Alegre MG • Educação Física • 2024
A educação física inclusiva desempenha um papel significativo na integração de alunos com deficiências, promovendo a inclusão e o respeito à diversidade. São vários os desafios enfrentados nessa área. Em relação à educação física inclusiva, assinale a afirmativa INCORRETA.
- a) As atitudes dos professores têm um impacto significativo na promoção da inclusão e no respeito à diversidade.
- b) A adaptação de atividades para alunos com deficiências é um aspecto fundamental da educação física inclusiva.
- c) A criação de um ambiente escolar inclusivo e acolhedor é menos importante do que a adaptação das atividades físicas.
- d) Ter a educação inclusiva na formação dos professores é essencial para lidar efetivamente com a diversidade em sala de aula.
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6

Q906880 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • Avança SP • Prefeitura de Valinhos SP • Professor de Educação Física Secretaria da Educação • 2024
Durante a Primeira Guerra Mundial, os exercícios terapêuticos e as atividades recreativas desempenharam um papel crucial na recuperação dos soldados feridos. No entanto, foi a partir da Segunda Guerra Mundial que o esporte adaptado começou a ganhar força, devido à necessidade de reabilitar os inúmeros sobreviventes que retornavam dos campos de batalha e abarrotavam os hospitais locais. O reconhecimento do esporte adaptado cresceu ainda mais em 1944, na Inglaterra, com a iniciativa do Dr. Ludwig Guttmann, médico neurologista do Hospital de Stoke Mandeville. Seu objetivo inicial era motivar e combater o tédio dos pacientes com deficiência. No entanto, sua visão transcendeu esse propósito inicial, inspirando o mundo a organizar eventos esportivos para pessoas com deficiência e demonstrando que elas também podiam desfrutar da prática de atividades físicas e esportivas.
Adaptado de CHIMINAZZO, J.G.C.; BELLI, T. Esportes de raquete. Barueri: Editora Manole, 2021
O desenvolvimento do esporte adaptado para pessoas com deficiência teve um marco significativo durante a Segunda Guerra Mundial. Com base no texto, assinale a alternativa correta sobre esse período histórico:
- a) Durante a Segunda Guerra Mundial, a prática esportiva para pessoas com deficiência foi restrita devido à escassez de recursos médicos e de infraestrutura.
- b) As primeiras competições esportivas para pessoas com deficiência ocorreram em 1907, durante a Segunda Guerra Mundial, com o objetivo de motivar os soldados feridos.
- c) Na Primeira Guerra Mundial, o esporte adaptado não teve relevância, sendo seu desenvolvimento significativo atribuído apenas à Segunda Guerra Mundial.
- d) Durante a Segunda Guerra Mundial, o esporte adaptado ganhou força como uma forma de auxiliar na reabilitação dos soldados feridos e entediados nos hospitais.
- e) A Segunda Guerra Mundial não teve impacto no desenvolvimento do esporte adaptado, que só se fortaleceu após o fim do conflito.
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7

Q906869 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • Avança SP • Prefeitura de Valinhos SP • Professor de Educação Física Secretaria da Educação • 2024
Tanto os esportes convencionais quanto os adaptados desempenham papéis importantes, dependendo dos objetivos que queremos alcançar com nosso público. Em algumas situações, os esportes tradicionais são fundamentais, pois oferecem estímulo adicional, competições, a capacidade de medir o progresso por meio de resultados concretos e uma presença marcante na mídia. No entanto, para aqueles menos habilidosos, podem não ser tão cativantes.
Adaptado de LARIZZATTI, M.F. O que todo recreador precisa conhecer sobre o lazer. 1. ed. São Paulo: Phorte, 2010.
Sobre o esporte adaptado, analise as sentenças a seguir:
I. Os mais habilidosos jogam.
II. Os meninos devem ser separados das meninas.
III. Todos podem participar, independente de ganhar ou perder.
IV. A ênfase não está na técnica e na tática, mas no entrosamento do grupo e na socialização.
Assinale a alternativa CORRETA:
- a) Apenas as sentenças I e II estão corretas.
- b) Apenas as sentenças I e III estão corretas.
- c) Apenas as sentenças II e III estão corretas.
- d) Apenas as sentenças III e IV estão corretas.
- e) Apenas as sentenças I, II e IV estão corretas.
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8

Q906190 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Educação Física • 2024
Adaptações nas estratégias de ensino consistem em modificações na forma de ensinar com o objetivo de que o aluno entenda as atividades propostas. Uma das variáveis a serem adaptadas nessas estratégias é a instrução.
Considerando os aspectos da educação especial da disciplina Educação Física, relacione os tipos de instrução descritos a seguir com as deficiências possíveis de serem apresentadas por alunos:

1. Aluno com transtorno do espectro autista. 2. Aluno com deficiência intelectual. 3. Aluno com deficiência visual.

( ) Empregar instrução verbal detalhada, podendo ser necessária a utilização de assistência física dependendo do nível de complexidade de movimento exigido do aluno.

( ) Utilizar cartões com desenhos, como forma de instruir a atividade.

( ) Utilizar demonstrações, podendo ser necessário a decomposição do movimento ou da habilidade motora em partes menos complexas.

Assinale a opção que indica a relação correta na ordem apresentada.
- a) 1 – 2 – 3.
- b) 3 – 1 – 2.
- c) 2 – 1 – 3
- d) 1 – 3 – 2.
- e) 3 – 2 – 1.
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9

Q906189 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • FGV • Prefeitura de Macaé RJ • Educação Física • 2024
De acordo com a legislação brasileira, a educação especial é assegurada por meio da busca da inclusão e da adequação do processo de ensino-aprendizagem à diversidade dos estudantes.
Sobre o tema, analise as proposições a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) No Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional definem que o público-alvo da Educação Especial é constituído pelos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

( ) No contexto escolar, o aluno com deficiência deve frequentar e receber educação de qualidade no Sistema Regular de Ensino, com o atendimento das suas necessidades educacionais.

( ) Para garantir a inclusão é suficiente a participação dos alunos com necessidades educacionais especiais na mesma sala e turma dos alunos com desenvolvimento típico, desfrutando de oportunidade de participar das mesmas atividades proporcionadas aos colegas.

As afirmativas são, respectivamente,
- a) F – V – F.
- b) F – V – V.
- c) V – V – V.
- d) V – V – F.
- e) F – F – V.
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10

Q904045 • Educação Física • Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física • FEPESE • Prefeitura de Palhoça SC • Edital nº 12 • 2024
“Sob a égide dos princípios da inclusão, alunos com deficiência devem frequentar a escola regular com alunos sem deficiência” (ALVES, FIORINI & VENDITTI JÚNIOR, 2019).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre as estratégias específicas e generalizáveis para a inclusão escolar em aulas de Educação Física.

( ) Para os alunos com deficiência auditiva, as estratégias específicas podem ser: falar de frente para o aluno, estimulando a leitura labial e combinar informação verbal e demonstração.

( ) As estratégias específicas são indicadas para todos os tipos de deficiência, exceto para o Transtorno do Espectro Autista (TEA).

( ) Informar ao aluno o quê e como fazer, por meio de explicação verbal, da demonstração, da assistência física ou da combinação dessas formas, são estratégias generalizáveis para a inclusão escolar nas aulas de Educação Física.

( ) Selecionar um ou mais alunos da turma para que auxilie o aluno com deficiência ou com TEA na realização das atividades são estratégias generalizáveis que podem ser utilizadas.

( ) Enquanto componente da Tecnologia Assistiva, a estratégia deve promover a funcionalidade relacionada à atividade e participação, visando a autonomia e independência.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
- a) V • V • F • V • V
- b) V • F • V • V • V
- c) V • F • F • F • V
- d) F • V • V • F • F
- e) F • F • V • F • F
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