Considerando as tendências pedagógicas na Educação Física escolar, qual abord...

Considerando as tendências pedagógicas na Educação Física escolar, qual abordagem enfatiza a Educação Física como um componente essencial do currículo escolar, promovendo a conscientização sobre o ...

Q901734 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • Itame • Prefeitura de Nova Glória GO • Educador Físico • 2024

Considerando as tendências pedagógicas na Educação Física escolar, qual abordagem enfatiza a Educação Física como um componente essencial do currículo escolar, promovendo a conscientização sobre o corpo e movimento com foco na formação cultural e social do aluno?

a) Abordagem Crítico-Superadora, que trata a Educação Física como uma prática social, enfocando a cultura corporal de movimento para compreender e transformar a realidade social.
b) Abordagem Construtivista, que foca na aprendizagem autodirigida por meio de atividades físicas, permitindo que o aluno construa seu conhecimento a partir de suas próprias experiências.
c) Abordagem Psicomotora, que prioriza o desenvolvimento de habilidades motoras básicas e a integração sensorial como base do aprendizado.
d) Abordagem Biológica, que se concentra no aspecto fisiológico do movimento e no impacto das atividades físicas sobre a saúde física do aluno.

Questões sobre Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar

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Q902964 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • CETREDE • Prefeitura de Ubajara CE • Educação Física • 2024
A avaliação em Educação Física é um processo complexo que vai além da simples mensuração do desempenho físico dos alunos. Ela deve considerar diversos aspectos do desenvolvimento integral, incluindo habilidades motoras, atitudes, participação e progresso individual. Marque a abordagem de avaliação que integra esses diferentes aspectos, promovendo uma visão holística do desenvolvimento dos alunos.
- a) Avaliar os alunos exclusivamente com base em seu desempenho em testes físicos padronizados, garantindo a objetividade e a comparabilidade dos resultados.
- b) Focar a avaliação na frequência e participação nas aulas, sem considerar o desenvolvimento motor ou as atitudes dos alunos durante as atividades.
- c) Basear a avaliação exclusivamente nos resultados das competições esportivas internas, assegurando que os alunos mais habilidosos sejam os mais bem avaliados.
- d) Utilizar uma combinação de autoavaliação, observação contínua e registros de progresso para avaliar tanto as habilidades motoras quanto o engajamento, a cooperação e o esforço dos alunos ao longo do tempo.
- e) Aplicar uma única prova teórica no final do semestre, cobrindo os conceitos técnicos de Educação Física, como anatomia e fisiologia, para determinar a nota final dos alunos.
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Q902959 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • CETREDE • Prefeitura de Ubajara CE • Educação Física • 2024
O desenvolvimento do movimento humano ao longo das etapas escolares, do Pré-Escolar ao Ensino Médio, exige práticas pedagógicas adaptadas às diferentes fases de crescimento e maturação dos alunos. Considerando os princípios do desenvolvimento motor e a progressão das habilidades motoras ao longo dessas fases, uma prática pedagógica adequada para otimizar o desenvolvimento do movimento humano em cada uma dessas etapas é que
- a) a prática de atividades físicas deve ser homogênea em todas as fases, priorizando a repetição de exercícios técnicos e padronizados desde o Pré-Escolar até o Ensino Médio para garantir a uniformidade do aprendizado motor.
- b) durante o Pré-Escolar, o foco deve ser em atividades lúdicas que estimulam o movimento espontâneo, enquanto no Ensino Médio a ênfase deve estar no treinamento técnico e competitivo de esportes, sem a necessidade de atividades lúdicas.
- c) a progressão do movimento humano deve ser cuidadosamente planejada, começando com atividades lúdicas e exploratórias no Pré-Escolar, avançando para o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais no Ensino Fundamental, e culminando com a especialização esportiva e a prática consciente de atividades físicas no Ensino Médio.
- d) desde o início da escolaridade, deve-se priorizar a preparação física para esportes competitivos, focando no desenvolvimento das habilidades específicas necessárias para o desempenho esportivo no Ensino Médio.
- e) o desenvolvimento do movimento humano deve ser tratado de forma secundária ao conteúdo teórico das aulas de Educação Física, sendo mais relevante para alunos que demonstram interesse em carreiras esportivas.
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Q909315 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • AEVSF FACAPE • Prefeitura de Sobradinho BA • Educador Físico • 2024
Ao planejar uma aula de Educação Física no Ensino Fundamental, um professor deve considerar as seguintes competências indicadas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), EXCETO:
- a) refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
- b) desenvolver o valor da meritocracia com base nas potencialidades e no esforço individual.
- c) reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos, com base na análise dos marcadores sociais de gênero, geração, padrões corporais, etnia, religião.
- d) usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
- e) planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
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Q902439 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • Instituto Access • Prefeitura de São João do Ivaí PR • Professor de Educação Física • 2024
Desde a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pelo Ministério da Educação (MEC), as Práticas Corporais de Aventura (PCAs) passaram a fazer parte, oficialmente, do rol de conteúdos a serem ministrados nas aulas de Educação Física (EF) nas redes de ensino de todo o país, sejam públicas ou privadas. De acordo com as formas de deslocamento das PCAs, são exemplos de deslizamento, habilidades corporais e queda livre, respectivamente:
- a) Surf, Le Parkour, tirolesa.
- b) Surf, rafting, tirolesa.
- c) Surf, Le Parkour, paraquedismo.
- d) slackline, Le Parkour, paraquedismo.
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Q909321 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • AEVSF FACAPE • Prefeitura de Sobradinho BA • Educador Físico • 2024
Com base na concepção de avaliação do processo ensino-aprendizagem na Educação Física Escolar, conforme proposto pela abordagem crítico-supradora de Soares et al. (1992), analise as opções a seguir e assinale aquela que melhor representa a natureza e os objetivos desse processo:
- a) Um processo contínuo e formativo, que visa à compreensão do processo de aprendizagem dos alunos.
- b) Um processo pontual, que visa à classificação dos alunos em termos de notas ou conceitos.
- c) Um processo centrado no aspecto cognitivo, desconsiderando os aspectos afetivo e psicomotor.
- d) Um processo individual, que não deve envolver a participação dos alunos.
- e) Nenhuma das alternativas.
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Q911717 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • IPEFAE • Prefeitura de Aguaí SP • Educação Física • 2024
Ao elaborar e planejar uma aula, o professor tem de estar atento ao nível de exigência contido em cada parte, como na aula toda. Tendo em mente a transferência de energia na atividade física, para atividades de alta intensidade e curta duração, que requer energia imediata, a energia proverá quase que exclusivamente do sistema:
- a) ATP-PCR.
- b) aeróbico.
- c) glicolítico.
- d) EPOC.
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Q901144 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • Prefeitura de Bombinhas SC • Prefeitura de Bombinhas SC • Professor de Ensino Fundamental I e II – Educação Física • 2024
Dentre s aspectos a serem considerados no planejamento das aulas de educação física, estão as habilidades motoras que são:
- a) capacidade de o indivíduo explorar os potenciais motores de seu corpo;
- b) movimento explosivo das pernas, visando ficar inerte no lugar;
- c) capacidade de impedir recepção de objetos;
- d) capacidade de perder o equilíbrio.
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Q909630 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • GANZAROLI • Prefeitura de Cumari GO • Professor de Educação Física • 2024
Analise as afirmativas abaixo sobre os processos avaliativos de ensino aprendizagem da Educação Física na Educação Básica.
I - A avaliação nesta fase, pode manifestar efeitos positivos e/ou negativos no decorrer da vida dos alunos no que diz respeito tanto no desenvolvimento motor quanto no cognitivo. Por essa via, as práticas avaliativas no processo de ensino aprendizagem devem considerar aspectos do próprio desenvolvimento dos alunos. Nesse período a avaliação se mostra extremamente complexa, por essa parte da Educação Básica ter suas peculiaridades, ou seja, no desenvolver da avaliação formativa, deve-se evitar nesta fase, avaliação que proporcione características competitivas ou de comparações entre os alunos.
II - Nesta fase, são privilegiados o desenvolvimento cognitivo, motor e socioafetivo dos alunos. A Educação Física se insere pautando seu ensino para o aprimoramento desses aspectos, o processo de avaliação do ensino aprendizagem neste nível de ensino, também envolve a avaliação formativa. No entanto, todas as etapas são fundamentais para o desenvolvimento, ou seja, diagnóstico, processo e somativa. Nesta fase, os alunos estão cada vez mais maturando os seus desenvolvimentos em vários aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos. Diante disso, cabe uma avaliação mais robusta no processo de ensino e aprendizagem em relação a conhecimento de jogos, brincadeiras, atividades corporais e suas respectivas regras, verificando a capacidade de organizar brincadeiras e a forma de se relacionar com os colegas da sala de aula, entre outras.
III - Nesse nível de ensino, o professor deve levar em consideração que os alunos já tenham atingido os níveis de desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor correspondente a idade, pois, suas proposições estão sujeitas a capacidade de abstração, da criticidade nas atitudes relacionais e do estilo de vida ativo, nesse nível de ensino há direcionamentos para potencializar o aprimoramento técnico- -científico, a formação crítica e atitudes socioeducacionais positivas dos alunos. Dessa forma, os jogos, esportes e os demais conteúdos dessa disciplina devem ser vistos de forma, podendo, o professor, utilizar metodologias e recursos diversificados tais como vídeos, textos impressos e discussões/grupos de estudos sobre os possíveis temas transversais atuais e que despertam a curiosidade dos alunos. Diversificar os métodos de ensino pode ajudar a aumentar os índices de participação nas aulas.
De acordo com os níveis de avaliação nos ensinos: Infantil, Fundamental e Médio, citados acima, é correto afirmar que:
- a) Afirmativa I: refere-se ao ensino fundamental; Afirmativa II: refere-se ao ensino infantil; Afirmativa III: refere-se ao ensino médio.
- b) Afirmativa I: refere-se ao ensino médio; Afirmativa II: refere-se ao ensino infantil; Afirmativa III: refere-se ao ensino fundamental.
- c) Afirmativa I: refere-se ao ensino infantil; Afirmativa II: refere-se ao ensino médio; Afirmativa III: refere-se ao ensino fundamental.
- d) Afirmativa I: refere-se ao ensino infantil; Afirmativa II: refere-se ao ensino fundamental; Afirmativa III: refere-se ao ensino médio.
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Q899379 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • OBJETIVA • Prefeitura de Santa Leopoldina ES • Educação Física • 2024
Em relação aos critérios para avaliar os alunos do segundo ciclo na Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que, entre eles, estão os seguintes elementos das capacidades:
- a) Se o aluno enfrenta os desafios colocados em situações de jogos e competições, adotando uma postura que visa ao individual.
- b) Se o aluno participa das práticas corporais propostas sem necessariamente estabelecer relações para a melhora da saúde individual e da coletiva.
- c) Se o aluno valoriza e aprecia as manifestações das culturas corporais, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem.
- d) Se o aluno é capaz de tolerar grandes frustrações e é capaz de colaborar com os colegas, desde que eles não sejam oponentes nos jogos.
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Q902477 • Educação Física • Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar • Consulplan • Prefeitura de Além Paraíba MG • Professor de Educação Física • 2024
A educação física escolar se constitui como prática pedagógica a partir de diferentes interesses e concepções pedagógicas. O ensino vem, historicamente, buscando organizar meios e formas metodológicas para facilitar o processo ensino-aprendizagem. Uma dessas concepções de ensino tem como ponto de partida o próprio aluno; é a partir dele que surgem as intenções pedagógicas. Essa concepção, que considera a possibilidade de codecisão entre professores e alunos no planejamento, objetivos, seleção de conteúdos, metodologia e avaliação, trata-se da(de):
- a) Esportivizadora.
- b) De Aulas Abertas.
- c) Crítico-Emancipatória.
- d) Educação Física e Saúde.

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