A avaliação em Educação Física é um processo complexo que vai além da simples me...

Questão de Educação Física da banca CETREDE aplicada no concurso Prefeitura de Ubajara CE (2024). Confira a resolução completa abaixo:

Q902964•
Educação Física•
Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar•
CETREDE•
Prefeitura de Ubajara CE•
Educação Física•
2024

A avaliação em Educação Física é um processo complexo que vai além da simples mensuração do desempenho físico dos alunos. Ela deve considerar diversos aspectos do desenvolvimento integral, incluindo habilidades motoras, atitudes, participação e progresso individual. Marque a abordagem de avaliação que integra esses diferentes aspectos, promovendo uma visão holística do desenvolvimento dos alunos.

Avaliar os alunos exclusivamente com base em seu desempenho em testes físicos padronizados, garantindo a objetividade e a comparabilidade dos resultados.

Focar a avaliação na frequência e participação nas aulas, sem considerar o desenvolvimento motor ou as atitudes dos alunos durante as atividades.

Basear a avaliação exclusivamente nos resultados das competições esportivas internas, assegurando que os alunos mais habilidosos sejam os mais bem avaliados.

Utilizar uma combinação de autoavaliação, observação contínua e registros de progresso para avaliar tanto as habilidades motoras quanto o engajamento, a cooperação e o esforço dos alunos ao longo do tempo.

Aplicar uma única prova teórica no final do semestre, cobrindo os conceitos técnicos de Educação Física, como anatomia e fisiologia, para determinar a nota final dos alunos.

Questões Relacionadas

Q902959•
Educação Física•
Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar•
CETREDE•
Prefeitura de Ubajara CE•
Educação Física•
2024

O desenvolvimento do movimento humano ao longo das etapas escolares, do Pré-Escolar ao Ensino Médio, exige práticas pedagógicas adaptadas às diferentes fases de crescimento e maturação dos alunos. Considerando os princípios do desenvolvimento motor e a progressão das habilidades motoras ao longo dessas fases, uma prática pedagógica adequada para otimizar o desenvolvimento do movimento humano em cada uma dessas etapas é que

a prática de atividades físicas deve ser homogênea em todas as fases, priorizando a repetição de exercícios técnicos e padronizados desde o Pré-Escolar até o Ensino Médio para garantir a uniformidade do aprendizado motor.

durante o Pré-Escolar, o foco deve ser em atividades lúdicas que estimulam o movimento espontâneo, enquanto no Ensino Médio a ênfase deve estar no treinamento técnico e competitivo de esportes, sem a necessidade de atividades lúdicas.

a progressão do movimento humano deve ser cuidadosamente planejada, começando com atividades lúdicas e exploratórias no Pré-Escolar, avançando para o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais no Ensino Fundamental, e culminando com a especialização esportiva e a prática consciente de atividades físicas no Ensino Médio.

desde o início da escolaridade, deve-se priorizar a preparação física para esportes competitivos, focando no desenvolvimento das habilidades específicas necessárias para o desempenho esportivo no Ensino Médio.

o desenvolvimento do movimento humano deve ser tratado de forma secundária ao conteúdo teórico das aulas de Educação Física, sendo mais relevante para alunos que demonstram interesse em carreiras esportivas.

Q909315•
Educação Física•
Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar•
AEVSF FACAPE•
Prefeitura de Sobradinho BA•
Educador Físico•
2024

Ao planejar uma aula de Educação Física no Ensino Fundamental, um professor deve considerar as seguintes competências indicadas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), EXCETO:

refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

desenvolver o valor da meritocracia com base nas potencialidades e no esforço individual.

reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos, com base na análise dos marcadores sociais de gênero, geração, padrões corporais, etnia, religião.

usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.

planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.

Q902439•
Educação Física•
Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar•
Instituto Access•
Prefeitura de São João do Ivaí PR•
Professor de Educação Física•
2024

Desde a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) pelo Ministério da Educação (MEC), as Práticas Corporais de Aventura (PCAs) passaram a fazer parte, oficialmente, do rol de conteúdos a serem ministrados nas aulas de Educação Física (EF) nas redes de ensino de todo o país, sejam públicas ou privadas. De acordo com as formas de deslocamento das PCAs, são exemplos de deslizamento, habilidades corporais e queda livre, respectivamente:

Surf, Le Parkour, tirolesa.

Surf, rafting, tirolesa.

Surf, Le Parkour, paraquedismo.

slackline, Le Parkour, paraquedismo.

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