Na obra “Desenvolvimento e aprendizagem” (Carvalho; Sales; Guimarães, 2002), ...

a) articulavam os diversos segmentos de professores, procurando trabalhar suas demandas sobre temas específicos, com o objetivo de um maior aprofundamento teórico, e a frequência desse trabalho dependia da organização e interesse de toda equipe ou de grupos de professores.

b) constituíam o instrumento de reflexão e avaliação do trabalho do professor, de sua atuação como pessoa, que também traz uma história, e como profissional que se propõe a construir novas competências e novas práticas.

c) eram utilizadas como processo de formação da equipe de professores, proporcionam uma reflexão sobre a prática e constituíam espaço para se trabalhar de forma mais aprofundada aspectos teóricos.

d) ocorriam de forma sistemática e contínua, acompanhando a linha de princípios e metodologias de todos os elementos da proposta pedagógica, e incluíam não só a avaliação do desenvolvimento e do processo de aprendizagem das crianças, mas também a avaliação de toda a equipe e do projeto educacional.