Psicomotricidade como a posição global do sujeito, que pode ser entendido ...

Psicomotricidade como a posição global do sujeito, que pode ser entendido como a função de ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar de ma...

Q915863 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021

Psicomotricidade como a posição global do sujeito, que pode ser entendido como a função de ser humano que sintetiza psiquismo e motricidade com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar de maneira flexível e harmoniosa ao meio que o cerca. (DE LIÈVRE Y STAES, 1992, p. 39) Nesse sentido, não é correto que

a) quando trabalhada na Educação Infantil, amplia a capacidade sensitiva.
b) auxilia na formação na estrutura corporal da criança.
c) amplia a percepção dos movimentos da criança.
d) na Educação Infantil, pode ser deixada de lado, pois não auxilia o desenvolvimento da criança.

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Sumaia Santana
31/12/1969 • 21:00

Gabarito: Alternativa D
A alternativa D é o gabarito porque não está de acordo com o conceito de psicomotricidade, área essencial para o desenvolvimento infantil, pois promove a integração entre os aspectos físicos, emocionais e cognitivos da criança. Ela:
> Amplia a capacidade sensitiva, possibilitando maior percepção do ambiente e das próprias sensações.
> Auxilia na formação da estrutura corporal, contribuindo para o desenvolvimento motor e o conhecimento do próprio corpo.
> Amplia a percepção dos movimentos, permitindo que a criança compreenda e controle melhor suas ações no espaço.
Portanto, ignorar a Psicomotricidade na Educação Infantil seria negligenciar um elemento fundamental para o desenvolvimento integral da criança, uma vez que ela é indispensável para ajudá-las a se adaptar de forma harmoniosa e flexível ao meio em que vivem

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Questões sobre Concepções de Educação Infantil

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Q915783 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto SELECON • Prefeitura de Campo Novo do Parecis MT • Agente Educacional • 2024
Conforme os documentos legais, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem incluir condições para garantir a dignidade da criança como pessoa humana e protegê-la contra qualquer forma de violência, seja física ou simbólica, e negligência, tanto dentro da instituição quanto praticada pela família. Além disso, o trabalho pedagógico precisa garantir:
- a) a valorização, o reconhecimento, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação
- b) a apreciação das histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas, sem abordar questões como o combate ao racismo e à discriminação, visto que o público alvo da educação infantil é muito novo para compreender esses temas
- c) a divulgação das histórias e culturas, especialmente, indígenas, visto que são os povos originários. Apresentando apenas alguns detalhes das culturas africanas e afro-brasileiras, especialmente pela faixa etária atendida na educação infantil
- d) a promoção, exclusivamente, das histórias e culturas dominantes, sem reconhecer, valorizar ou respeitar as contribuições das culturas africanas e afro-brasileiras, e sem abordar o combate ao racismo e à discriminação, pois se tratam de crianças pequenas
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Q915848 • Pedagogia • Concepções de Educação Infantil • OMNI • Prefeitura de Lençóis Paulista SP • Professor de Educação Infantil • 2021
As atividades nas Instituições de educação infantil devem ser organizadas ao longo da jornada diária, da semana, do ano, considerando diferentes modalidades organizativas que levem em conta sua frequência ou encadeamento. Nesse sentido, a organização do tempo didático consiste nas seguintes modalidades organizativas:

I- Atividades permanentes; sequência de atividades.

II- Sequência de atividades; projetos didáticos.

III- Sequência de atividades; métodos didáticos.

IV- Atividades significativas; estratégia temporal espacial.

Assinale a alternativa que possui as modalidades organizativas CORRETAS.
- a) I,II e III.
- b) II e III.
- c) II, III e IV.
- d) I e II.
3

Q915857 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021
A Educação Infantil tem como objetivo proporcionar condições adequadas para promover o bem estar da criança, seu desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social, a ampliação de suas experiências e estimular o interesse da criança pelo processo de conhecimento do ser humano, da natureza e da sociedade. Nesse sentido, a Educação Infantil tem como finalidade desenvolver a criança integralmente em quais aspectos
- a) físico, psicológico, intelectual e social.
- b) apenas intelectual e social.
- c) físico, psicológico e social.
- d) físico, intelectual e social.
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Q915856 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021
Os significados da infância são construídos socialmente. Isto significa que esses significados nem sempre foram os mesmos e as modificações ocorreram e ocorrem por determinações culturais e mudanças estruturais na sociedade. O autor Ariès foi um dos pioneiros a estudar este assunto. Em sua obra clássica, A História Social da Criança e da Família, o autor mostra como o conceito de infância tem evoluído através dos séculos, oscilando entre pólos em que as crianças eram consideradas ora um “Bibelô”, ora um
- a) bebê
- b) adulto em miniatura
- c) adolescente
- d) jovem
5

Q915864 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021
A educação psicomotora bem desenvolvida pode detectar problemas futuros e até mesmo resolvê-los, em relação à concentração, coordenação, dificuldades de aprendizagem. As habilidades da criança bem desenvolvidas possibilitam
- a) que estas aprendam sem essas habilidades.
- b) que estas aprendam melhor ou que, possam ser detectadas com antecedência problemas como citados acima, colaborando assim para corrigi-los.
- c) que estas aprendam, mas os problemas não poderão ser solucionados.
- d) que estas frequentem a escola, mas sempre com limitações.
6

Q915862 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021
Com base na concepção de criança como sujeito de direitos expressa pelas DCNEIs, a BNCC propõe seis direitos de aprendizagem das crianças: conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Tais direitos implicam maior centralidade nas interações e brincadeiras e encaminham para uma construção pedagógica que coloca nas ações das crianças a sua capacidade de aprender. Nesse sentido, é correto afirmar que
- a) cabe aos professores mediar a relação das crianças com as demais crianças e com o mundo à sua volta, ofertando tempo e espaço para que elas convivam, brinquem, participem, explorem, se expressem e se conheçam.
- b) cabe aos professores não interferir na socialização das crianças, pois elas têm direito de fazerem o que bem entender.
- c) cabe aos professores esperar que os pais determinem como serão tratadas essas crianças na escola.
- d) cabe aos professores não se prepararem para ampliar a visão de mundo das crianças.
7

Q915869 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • FEPESE • Prefeitura de Campos Novos SC • Supervisor Escolar • 2021
Sobre a avaliação no contexto da Educação Infantil, é correto afirmar que:
- a) Na Educação Infantil, a avaliação se dá mediante o acompanhamento do desenvolvimento da criança, sem julgamento de aprovação mesmo para acesso ao Ensino Fundamental.
- b) O reconhecimento da educação realizada em creches e pré-escolas foi algo conquistado somente a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na década de 1940.
- c) O surgimento dos processos avaliativos, em Educação Infantil, não deve ser questionado em termos de sua intencionalidade básica.
- d) A Educação Infantil tem um caráter de “guarda” das crianças e não há necessidade de uma avaliação muito criteriosa desses processos.
- e) A prática avaliativa presente na educação infantil guarda em si características do Ensino Fundamental como o controle e a reprovação.
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Q915849 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Ângulo PR • Professor Educação Infantil • 2020
Na creche e na pré-escola, a formação pessoal e social da criança tem como finalidade desenvolver a criança integralmente, em seus aspectos
- a) apenas físico e psicológico.
- b) apenas físico, intelectual e social.
- c) físico, psicológico, intelectual e social.
- d) apenas social.
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Q915850 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Ângulo PR • Professor Educação Infantil • 2020
Ariés (1986) afirma que a criança era considerada “um adulto” em miniatura no período medieval, e hoje não é muito diferente. Vive um “faz-de-conta” que não oferece fatores positivos ao seu desenvolvimento. Nesse sentido é correto afirmar que
- a) não reproduzem o adulto do presente.
- b) reproduzem o adulto que não cresceu.
- c) reproduzem um adulto que não sofre influência da sociedade vigente.
- d) reproduzem o adulto de hoje é influenciado pela sociedade capitalista.
10

Q915861 • Educação Infantil • Concepções de Educação Infantil • Instituto UniFil • Prefeitura de Marechal Cândido Rondon PR • Professor de Educação Infantil • 2021
O Art. 5º da Resolução CEB/CNE nº 5, de 17/12/2009, determina que a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que _________ e ___________de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas de acordo com a legislação acima.
- a) educam / não cuidam
- b) não educam / cuidam
- c) educam / cuidam
- d) educam / alimentam

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