Questões de Concursos Aspectos Sociológicos da Educação

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21Q1068329 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Pedagogia, EsFCEx, VUNESP, 2024

Para Santos (2014), muitos dos abusos de poder de gestores e políticos em escalões inferiores da administração – como gestores de escolas que ignoram os princípios da gestão democrática e elaboram propostas pedagógicas pessoais – são diretamente explicados

✂️ a) pelo confronto entre centralização administrativa e autonomia de instituições e sistemas de ensino.
✂️ b) pela formulação de leis ambíguas, que seguem a lógica de “estrutura estruturada e estruturante”.
✂️ c) pelo hiato demasiadamente longo entre a letra da lei e as práticas usuais nos grupos sociais.
✂️ d) pelo espírito da lei, no qual as ideias-força podem ser depreendidas mediante análise documental.
✂️ e) pela ausência de limite dos cargos eletivos a partir da confusão quanto ao espectro de atuação permitido em razão do cargo ocupado.

23Q1068324 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Pedagogia, EsFCEx, VUNESP, 2024

Leia o excerto extraído de Kuenzer (2007):

“A formação de subjetividades flexíveis, tanto do ponto de vista cognitivo quanto ético, se dá, predominantemente, pela mediação da educação geral [...]; é por meio dela, disponibilizada de forma diferenciada por origem de classe, que os que vivem do trabalho adquirem conhecimentos genéricos que lhes permitirão exercer, e aceitar, múltiplas tarefas no mercado flexibilizado”.

(KUENZER, A. Z. Da dualidade assumida à dualidade negada:

o discurso da flexibilização justifica a inclusão excludente.

Educação & Sociedade. 2007)

Nesse caso, para a autora, ser multitarefa implica

✂️ a) exercer trabalhos simplificados, repetitivos, fragmentados, para os quais seja suficiente um rápido treinamento, de natureza psicofísica, a partir de algum domínio de educação geral.
✂️ b) tornar-se responsável por sua própria condição sócio-histórica a partir de um ato deliberado de consciência, que revela os mecanismos e oportunidades do mérito e do empenho para fins de desenvolvimento pessoal e colegiado.
✂️ c) estabelecer uma maior integração entre concepção e atuação, de modo que a flexibilidade advenha da capacidade de trabalhar intelectualmente e atuar praticamente em convergência.
✂️ d) romper com modelos de disciplinaridade de corpos e subjetividades, apostando na singularidade humana e em sua emancipação, de status ético-existencial, a partir da práxis.
✂️ e) ter acesso aos conhecimentos às competências cognitivas complexas, de caráter epistêmico-metodológico, que permitam a integração à vida social e produtiva em uma organização social com forte perfil científico-tecnológico.

24Q1068333 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Pedagogia, EsFCEx, VUNESP, 2024

Arroyo (2013) problematiza a falência educativa no atendimento de adolescentes e jovens cujas vulnerabilidades os convertem em “Outros” e, no limite, em “in-incluíveis” à escola regular e ao direito social à educação e à própria cidadania. Entre os diferentes elementos discutidos, o autor observa a ênfase das ciências em tratar de tecnologias e saberes que apontem para o progresso, para a produção, para a racionalidade e para a ordem. Isso deixa à margem do conhecimento aprofundado e comprometido a compreensão da desordem multifacetada que essas adolescências sofrem. Para Arroyo, em decorrência,

✂️ a) o conhecimento de realidades sociais, de saberes, valores e culturas é acessível ao cidadão a partir das experiências humanas, mas não escolares.
✂️ b) suas vidas precarizadas se tornam parte do saber social acumulado e cultural, mesmo que à parte da produção científica.
✂️ c) professores e gestores escolares são os únicos agentes sociais a acolherem essa diversidade no cotidiano escolar a partir das práticas de inclusão.
✂️ d) as indagações que os educandos carregam de seu viver não são sequer cogitadas a adentrar no território, por excelência, do conhecimento, o currículo.
✂️ e) o progresso enfocado pelas ciências é o meio para se consertar essa desordem, como os programas de inclusão produtiva têm comprovado.

25Q1068723 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Especialidade Pedagogia, EsFCEx, VUNESP, 2025

De acordo com Goulart (2015), a Psicometria teve um impacto significativo na educação, especialmente por meio dos testes de inteligência. Esses testes forneceram uma explicação “científica” para o fracasso escolar, destacando as diferenças individuais e a influência das aptidões. No entanto, o autor alerta ser importante reconhecer o caráter ideológico da apropriação da Psicometria pela escola: “Ela veio justificar a divisão de classes, evidenciando que os mais bem dotados eram realmente os que pertenciam aos grupos socioeconômicos mais elevados e que, obviamente, constituíam a classe dominante”. Portanto, a Psicometria contribuiu para

✂️ a) reproduzir na escola a estrutura social mais ampla, sobretudo para perpetuar esta estrutura.
✂️ b) permitir que os professores reconhecessem diferentes estilos de aprendizagem e adaptassem suas práticas.
✂️ c) fortalecer a neutralidade da educação, dissociando o rendimento escolar das condições materiais dos alunos.
✂️ d) denunciar criticamente a falta de investimento do Estado por meio de suas descobertas.
✂️ e) ampliar o acesso equitativo ao conhecimento escolar, superando desigualdades por meio da objetividade.

26Q1068323 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Pedagogia, EsFCEx, VUNESP, 2024

Leia o excerto extraído de Tragtenberg (in Oliveira; Rosar, 2008).

“As punições escolares não objetivam acabar ou ‘recuperar’ os infratores. Mas, ‘marcá-los’ com um estigma, diferenciando-os dos ‘normais’, confiando-os a grupos restritos que personificam a desordem, a loucura ou o crime. Dessa forma, a escola se constitui num observatório político, um aparelho que permite o conhecimento e o controle perpétuo de sua população por meio da burocracia escolar, do orientador educacional, do psicólogo educacional, do professor ou até dos próprios alunos”.

(OLIVEIRA, D. A.; ROSAR, M. de F. F. Política e

gestão da educação. 2008)

O texto evidencia o tema do poder nas escolas, que, a partir das contribuições de Foucault, revelam como as áreas do saber se formam a partir de práticas políticas disciplinares, fundadas na

✂️ a) desigualdade social.
✂️ b) alienação.
✂️ c) vigilância.
✂️ d) assimetria.
✂️ e) massificação da educação.

28Q1083159 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Ensino Religioso, Prefeitura de Varginha MG, Avança SP, 2025

Em relação à construção do conhecimento em uma concepção de escola e sociedade, assinale a alternativa correta:

✂️ a) A escola, como ambiente limitado politicamente, serve para reproduzir as injustiças sociais. Nesse ambiente, o professor não tem autonomia para construir nenhum conhecimento social no aluno.
✂️ b) A educação escolar e os educadores têm uma autonomia relativa; a escola está inserida no interior da sociedade, com uma via de mão dupla.
✂️ c) A escola não tem, de forma alguma, autonomia, sendo determinada, de maneira absoluta, pela classe dominante da sociedade, que a maneja livremente, por deter o poder político e econômico.
✂️ d) A escola é suprassocial e não está ligada a nenhuma classe social específica, porque serve a todas indistintamente. Por isso, a atividade do educador é totalmente neutra.
✂️ e) A escola tem uma missão salvífica, ou seja, ela tem um caráter messiânico, em que o educador é como um sacerdote e tem uma tarefa religiosa de transmitir todo seu conhecimento.

29Q979087 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Educação Física Titular, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Cavaleiro e Vianna (In: Knijnik e Zuzzi, 2010) criticam a existência, nas aulas de Educação Física, de uma naturalização das diferenças construídas socialmente, dando a entender que elas são inscritas no aspecto biológico. A consequência dessa naturalização é que os estudantes são ensinados que

✂️ a) as diferenças biológicas podem ser apagadas quando elas são aceitas pelo grupo.
✂️ b) por meio do esforço e do treinamento, é natural que o desempenho de meninos e meninas seja o mesmo.
✂️ c) há atitudes e movimentos corporais que são naturais e, por isso, são os esperados para cada sexo.
✂️ d) aspectos culturais e biológicos influenciam no desempenho e na dissolução das diferenças entre as pessoas.
✂️ e) meninas e meninos podem compor turmas mistas, pois isso será benéfico para o seu desenvolvimento.

31Q979099 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Educação Física Titular, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

A literatura que analisa a relação entre esporte e escola afirma que o esporte não pode ser, simplesmente, transposto para o contexto escolar, porque se subordina aos significados imprimidos a ele pela sociedade capitalista e, com isso, reforça as desigualdades sociais. Existem algumas características essenciais no esporte que geraram tais críticas a respeito do seu ensino sem a devida adaptação ao contexto escolar.

Assinale a alternativa que menciona uma dessas características.

✂️ a) Regulamentação flexível, que pode ser ajustada pelos participantes.
✂️ b) Meios e técnicas artesanais, ajustados às características dos estudantes.
✂️ c) Colaboração entre os participantes, que concretiza o princípio da cooperação.
✂️ d) Norma de comparação de rendimento, que idealiza o princípio de sobrepujar.
✂️ e) Princípio da ludicidade, em que o prazer da prática se sobrepõe ao resultado da competição.

32Q1074012 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Educação Infantil e Anos Iniciais, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

Sobre a relação entre inclusão digital e exclusão social, é correto afirmar que:

✂️ a) A disponibilização de computadores e acesso à internet é suficiente para garantir a superação da exclusão social em comunidades vulneráveis.
✂️ b) A inclusão digital, quando descolada de ações educativas e políticas públicas integradas, pode reforçar desigualdades já existentes, ao invés de reduzi-las.
✂️ c) O letramento digital é natural e espontâneo entre jovens de periferia, dispensando ações mediadas por educadores ou instituições públicas.
✂️ d) A exclusão digital ocorre por falta de infraestrutura tecnológica e não está relacionada a fatores sociais, econômicos e culturais.
✂️ e) O acesso digital irrestrito garante o pensamento crítico e o uso consciente da tecnologia por todos os cidadãos, independentemente de sua origem social.

33Q979306 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Orientador Educacional, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Durante uma aula de Educação Física, dois alunos que jogavam em times diferentes reagiram com agressões verbais um contra o outro. Para lidar com a situação, a gestão escolar decidiu convocar as famílias dos dois alunos para que pudessem resolver entre si o conflito entre eles. Pesquisas na área da violência escolar sugerem que a prática comum nas escolas de chamar as famílias em casos de conflitos escolares evidencia que

✂️ a) nesses momentos, as escolas não consideram seu dever educar o aluno, para além do âmbito do conhecimento acadêmico.
✂️ b) os conflitos ocorrem porque a educação familiar dos educandos é muito rígida, o que gera uma cultura de tensão e agressividade.
✂️ c) os conflitos são, em si, sinais negativos sobre a competência da escola e não devem fazer parte de uma cultura de paz e democracia.
✂️ d) a medida é bastante adequada, em vista da similaridade dos contextos de vivência dos alunos na escola e no lar.
✂️ e) a medida é inadequada, pois a escola não tem ferramentas e autonomia para resolver problemas internos que se originam fora dela.

34Q1063381 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Área XV Reaplicação, Câmara dos Deputados, FGV, 2024

A questão da autonomia universitária parece ser, no Brasil, objeto de um amplo consenso – professores, estudantes e mesmo os governantes manifestam-se todos a favor dela e pretendem defendê-la. É assim um valor e, por isto mesmo, é, o mais das vezes, tratada como um pressuposto inerente à própria natureza da instituição. É desta forma, aliás, que ela aparece no próprio texto constitucional.

Eunice Durham. A autonomia Universitária – extensão e limites, Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior da Universidade de São Paulo,2005.

A esse respeito, assinale a afirmativa que descreve incorretamente uma das atribuições da universidade brasileira garantida pelo exercício de sua autonomia.

✂️ a) Definir a quantidade mínima de dias de trabalho acadêmico efetivo no ano letivo regular.
✂️ b) Estabelecer o número de vagas de acordo com a capacidade da instituição.
✂️ c) Firmar convênios nacionais e internacionais com outras instituições de educação.
✂️ d) Fixar os currículos dos seus cursos e programas ofertados.
✂️ e) Aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral.

35Q1045815 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Artes, Prefeitura de Itapevi SP, VUNESP, 2025

Leia o excerto a seguir, adaptado de Paro (2001):

Se entendermos _____________ nesse sentido mais elevado de mediação para a construção e exercício da liberdade social, englobando todos os meios e esforços que se utilizam para concretizar o entendimento entre grupos e pessoas, a partir de valores construídos historicamente, podemos dizer que essa dimensão social dos objetivos da escola se sintetiza ______________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

✂️ a) o currículo … na avaliação da aprendizagem
✂️ b) o interesse … no engajamento psicológico e cognitivo
✂️ c) a democracia … na educação para a democracia
✂️ d) o projeto político-pedagógico … no regimento escolar
✂️ e) a gestão escolar … na pedagogia crítica dos conteúdos

36Q986778 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Professor Educação Infantil, Prefeitura de Vanini RS, OBJETIVA, 2025

A prática educativa é parte integrante da dinâmica das relações sociais, tendo estreita influência no desenvolvimento da sociedade. Dessa forma, é CORRETO afirmar que:

✂️ a) A ação educativa busca apartar os indivíduos do meio social estabelecendo uma relação ativa e transformadora em um meio puramente individual e neutro.
✂️ b) As ações de ensino criam condições metodológicas para o desenvolvimento das capacidades intelectuais dos alunos, tendo em vista o entendimento crítico dos problemas sociais.
✂️ c) A prática educativa reforça o caráter estático e imutável das relações sociais existentes na nossa sociedade, ou seja, os indivíduos que a integram são incapazes de transformar o meio.
✂️ d) O processo de ensino é uma atividade que se restringe ao desenvolvimento cognitivo. Aspectos sociais, políticos e econômicos são abordados somente em outras esferas da sociedade.

37Q1083423 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Orientador Educacional, Prefeitura de Olivedos PB, CPCON, 2025

Considerando a discussão feita por Libâneo (2017) sobre a prática educativa e a sociedade, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Fonte: Libâneo, J. C. Didática (Livro Eletrônico). São Paulo: Cortez, 2017.

I- As finalidades e meios da Educação subordinam-se à estrutura social e às formas pelas quais a sociedade se organiza, sendo, portanto, socialmente determinada.

PORQUE

II- A prática educativa, incluindo seus objetivos, conteúdos e o trabalho docente, é orientada por finalidades e demandas de ordem social, política e ideológica. Assim, a educação que se desenvolve em diferentes contextos da sociedade reflete os valores, as normas e as características da estrutura social na qual está inserida.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

✂️ a) as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
✂️ b) as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
✂️ c) a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
✂️ d) a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
✂️ e) as asserções I e II são proposições falsas.

38Q1030528 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Suporte Pedagógico, SEEC RN, FGV, 2025

Os anos 80 são os da globalização. Os grupos empresariais e econômicos vão alcançando tamanhos que os convertem em independentes das economias nacionais: aprendem a escapar dos seus controles. Cada vez mais, as políticas econômicas passam a ser planejadas em nível supranacional. O desenvolvimento das telecomunicações serve, entre outras coisas, para facilitar a administração das empresas internacionais, das multinacionais. Atualmente, penso que ninguém discute que viemos em uma economia global na qual “todos os processos trabalham como uma unidade em tempo real por todo o planeta. Isto é, uma economia na qual o fluxo de capital, o mercado de trabalho, o mercado, o processo de produção, a organização, a informação e a tecnologia operam simultaneamente em nível mundial” (Castells, M., 1994, p. 38).

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998, p. 84.

O cenário da intensificação da globalização impõe novos desafios e rumos à educação escolar.

Assinale a opção que expressa uma dessas demandas.

✂️ a) A exigência de favorecer as práticas estrangeiras.
✂️ b) A imposição de reforçar hábitos tradicionais.
✂️ c) O esforço para transmitir os valores hegemônicos.
✂️ d) O apoio amplo e irrestrito aos costumes locais.
✂️ e) A necessidade de construir uma visão transnacional.

39Q979601 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Educação Física Substituto, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Diferentemente do que acontecia, de modo predominante, até o final do século XX, as aulas de educação física escolar atualmente são desenvolvidas com turmas mistas. Contudo, ainda é possível observar que alguns professores optam por realizar atividades práticas separando meninos e meninas. De acordo com Romero (in Knijnik e Zuzzi, 2010), quando o professor(a) seleciona as atividades de acordo com o sexo ele

✂️ a) potencializa e valoriza a ideia das diferenças entre meninos e meninas, favorecendo o desenvolvimento físico e cultural de ambos.
✂️ b) respeita as diferenças socialmente determinadas e protege as meninas dos meninos, fisicamente mais fortes e com comportamento mais agressivo.
✂️ c) respeita as diferenças físicas e motoras e coloca as meninas em destaque, valorizando suas competências e o desenvolvimento de habilidades físicas-esportivas.
✂️ d) favorece as reflexões sobre as diferenças, possibilitando uma comparação saudável do desenvolvimento motor, respeitando as potencialidades e limitações de cada um.
✂️ e) reforça a ideia dos papeis sexuais preestabelecidos pela sociedade, indo, às vezes, contra o seu próprio discurso de necessidade de mudança da educação tradicional.

40Q976707 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Professor de Ensino Fundamental, Prefeitura de Pinhalão PR, FAU, 2025

Ao discutir a relação entre escola e cidadania, definimos direitos sociais como condição para participação plena. Nesse sentido, servem de exemplo os programas de alimentação escolar no Brasil. Aponte a alternativa CORRETA quanto aos fatores que determinam a concretização desses direitos:

✂️ a) Reduzirem exclusivamente os índices de obesidade infantil, principalmente pelas questões de estética.
✂️ b) Assegurarem condições mínimas de nutrição para que todos exerçam o direito de aprender, independente da renda ou condição social.
✂️ c) Substituírem a responsabilidade familiar pela alimentação das crianças na escola, que assume o papel da família.
✂️ d) Aumentarem a arrecadação de ICMS municipal.
✂️ e) Implementarem políticas de marketing de empresas alimentícias na escola.