Questões de Concursos Avaliação Educacional

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63Q1046071 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Área de Deficiência Auditiva, Prefeitura de Acreúna GO, Itame, 2024

Qual a iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada em estudantes na idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. O programa é desenvolvido e coordenado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e o Brasil é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Tratase do

✂️ a) Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM)
✂️ b) Provão do Ensino Médio (PEM).
✂️ c) Programme for International Student Assessment (PISA), que traduzido significa Programa Internacional de Avaliação de Estudantes.
✂️ d) Prova Internacional Brasil (PIB).

64Q1046600 | Pedagogia, Avaliação Educacional, AEE, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

A avaliação no AEE demanda registros pedagógicos que considerem o processo de aprendizagem, as potencialidades e dificuldades de cada estudante. Qual afirmativa representa adequadamente esse enfoque.

✂️ a) A avaliação no AEE deve limitar-se a testes padronizados, pois o critério de normalização garante justiça para todos.
✂️ b) As avaliações externas substituem o AEE, dispensando registros pedagógicos individualizados.
✂️ c) As dificuldades identificadas no AEE devem ser mantidas em sigilo absoluto, para não interferir nos resultados das turmas regulares.
✂️ d) A observação sistemática do desenvolvimento e a análise de atividades práticas são estratégias importantes de avaliação formativa para o público-alvo da Educação Especial.

66Q1045189 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Psicopedagogo, Prefeitura de Senhor do Bonfim BA, BRB, 2024

Jussara Hoffmann, reconhecida por suas reflexões sobre avaliação formativa, propõe uma abordagem que destaca a importância do processo avaliativo como parte integrante do ensino-aprendizagem. Com base em suas ideias, assinale a alternativa que melhor reflete a perspectiva de Hoffmann sobre avaliação.

✂️ a) Hoffmann defende uma visão tradicional de avaliação, onde o foco está na aplicação de provas padronizadas para mensurar o conhecimento dos alunos de forma quantitativa.
✂️ b) Para Hoffmann, a avaliação formativa é um instrumento de punição, utilizado para destacar as falhas e fraquezas dos alunos, visando corrigir comportamentos inadequados.
✂️ c) A abordagem de Hoffmann destaca que a avaliação deve ser um processo contínuo e contextualizado, integrado ao cotidiano da sala de aula, permitindo ajustes durante o percurso do aprendizado.
✂️ d) Hoffmann preconiza que a avaliação deve ser um processo exclusivamente unilateral, onde os professores têm o poder de classificar o desempenho dos alunos.
✂️ e) De acordo com Hoffmann, a avaliação deve ser utilizada como um meio de competição entre os alunos, promovendo uma hierarquia de desempenho para motivar o esforço individual.

67Q1027637 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Ciências Naturais, SEDF, IADES, 2023

Texto associado.

Estudo Errado

Gabriel O Pensador

Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?

[...]

Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil

[...]

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

[...]

Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa

[...]

Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!

[...]

Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?

[...]

Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil

[...]

Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)

[...]

Disponível em: <letras.mus.br/gabriel-pensador>. Acesso em: 10 set. 2023.

A partir da crítica feita pelo autor a respeito da função social da escola e de seus desdobramentos, julgue (C ou E) o item a seguir.

A avaliação da aprendizagem mencionada na música pode ser classificada como somativa.

✂️ a) Certo
✂️ b) Errado

68Q1043345 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Artes, Prefeitura de Macaé RJ, FGV, 2024

A sala de aula e as práticas pedagógicas têm sido objeto de diversos diagnósticos nacionais e internacionais, como a avaliação descrita a seguir:

Esta avaliação oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos 15 anos, idade em que se pressupõe ocorra o término da escolaridade básica obrigatória, vinculando dados sobre seus backgrounds e suas atitudes em relação à aprendizagem em três domínios básicos - leitura, matemática e ciências - e nos domínios inovadores, como resolução de problemas, letramento financeiro e competência global.

O trecho descreve a modalidade avaliativa denominada

✂️ a) Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA).
✂️ b) Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).
✂️ c) Prova Brasil.
✂️ d) Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
✂️ e) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB.

69Q1047209 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

A adoção de um programa de monitoramento e de avaliação, organizado sob uma concepção sistêmica, é identificada como condição fundamental que torna mais efetiva a gestão escolar e seu trabalho educacional, tendo em vista possibilitar a revisão objetiva e bem-informada das ações educacionais praticadas. Objetivamente, esse resultado é promovido a partir de aportes baseados em conhecimento crítico das práticas educacionais, condição básica para a sua melhoria e aprimoramento contínuo. Contribuindo com esse conhecimento, o monitoramento e a avaliação, dentre outros aspectos, permitem verificar e analisar certos elementos (recurso on-line).
LUCK, Heloísa. Avaliação e Monitoramento do Trabalho Educacional. Editora Vozes. 2013. Livro Eletrônico. Edição Kindle.
O texto acima discorre sobre o lugar dos programas de monitoramento e avaliação. A respeito desses programas, segundo Luck (2013), avalie as afirmativas a seguir.
I. Permitem verificar e analisar quais concepções, orientações e práticas pedagógicas demandam uniformidade.
II. Permitem verificar e analisar quais aspectos necessitam de melhorias, bem como serem mantidos e reforçados.
III. Permitem verificar e analisar o que é funcional ou não, e o que contribui ou não para a efetividade da atuação.
IV. Permitem verificar e analisar se o currículo deve ser considerado no desenvolvimento dos conteúdos programáticos.
V. Permitem verificar e analisar que dimensões, aspectos e locais os processos educacionais apresentam limitações.
Estão corretas apenas as afirmativas

✂️ a) I e III.
✂️ b) II e V.
✂️ c) II, III e V.
✂️ d) III, IV e V.

70Q1073911 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Secretário Escolar, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

A avaliação escolar é uma ferramenta essencial para medir o progresso e o aprendizado dos alunos. Porém, existem diferentes tipos de avaliação, cada um com seu propósito e abordagem. A implementação eficaz da avaliação requer clareza nos objetivos, alinhamento com os padrões educacionais e feedback construtivo aos alunos. Com base nessas informações, sobre a avaliação diagnóstica, está correta afirmar:

✂️ a) É uma ferramenta poderosa que permite aos alunos refletirem sobre seu próprio aprendizado, identificarem suas forças e áreas de melhoria e assumirem responsabilidade pelo seu progresso acadêmico.
✂️ b) Compara o desempenho dos alunos com um grupo de referência, geralmente a média da turma ou de um grupo de escolas. Permite identificar o posicionamento relativo dos alunos e auxilia na identificação de tendências de desempenho.
✂️ c) Ela é realizada no início do período letivo para identificar o nível de conhecimento prévio dos alunos. Também pode ser feita no começo de um curso, quando é chamada de “nivelamento”.
✂️ d) Costuma ser feita ao final de um período específico para verificar o aprendizado dos alunos em relação aos objetivos estabelecidos. Ela fornece uma visão geral do desempenho acadêmico e auxilia na tomada de decisões sobre promoção ou retenção.
✂️ e) Realizada ao longo do processo de ensino-aprendizagem para monitorar o progresso dos alunos e fornecer feedback contínuo. Ajuda os alunos a identificar suas áreas de melhoria e promove a autorregulação do aprendizado.

71Q1083431 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Olivedos PB, CPCON, 2025

Um estudante demonstra excelente desempenho oral, mas relata ansiedade em provas escritas. Docentes, neste caso, pretendem garantir equidade em um processo de avaliação baseada por uma concepção formativa.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.

I- O docente deveria conceder tempo adicional e realizar a prova em ambiente com estímulos reduzidos, mantendo os mesmos critérios de clareza, uso de conceitos adequadamente e coesão para todos.
II- Seria necessário dividir a prova em blocos curtos, realizada em três dias diferentes, e eliminar devolutivas/feedbacks deste estudante, para evitar foco no erro.
III- Substituir a avaliação por participação em aula e reduzir critérios de exigência para minimizar a ansiedade, retirando o critério da correção para não pressionar o estudante.
IV- O ideal seria diversificar instrumentos, considerando apresentação oral gravada e mapa argumentativo, mantendo critérios de avaliação para todos, inclusive para este estudante.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

✂️ a) III e IV.
✂️ b) II.
✂️ c) II e III.
✂️ d) I e II.
✂️ e) I e IV.

72Q1045638 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Pedro Velho RN, FACET Concursos, 2025

Leia o trecho abaixo, adaptado de Brookhart (2021):

"O uso de rubricas é uma prática consolidada para a avaliação criteriosa de atividades escolares. Quando bem estruturadas, elas oferecem aos alunos uma visão clara das expectativas e dos objetivos do trabalho, além de possibilitar análises consistentes por parte do professor. Entretanto, um dos desafios associados ao uso de rubricas é garantir que os critérios sejam compreensíveis e aplicáveis, especialmente em tarefas de natureza complexa e interdisciplinar."

Com base no texto, assinale a alternativa correta:

✂️ a) Rubricas são recomendadas apenas para atividades de caráter quantitativo, já que os critérios objetivos dificultam a aplicação em contextos qualitativos.
✂️ b) A utilização de rubricas limita-se a atividades que demandam pouca complexidade, como avaliações de múltipla escolha.
✂️ c) O sucesso das rubricas depende da sua clareza e alinhamento com os objetivos pedagógicos, especialmente em tarefas complexas.
✂️ d) A aplicação de rubricas deve ser restrita a contextos onde os alunos possuem níveis homogêneos de conhecimento, garantindo maior equidade.
✂️ e) A principal vantagem das rubricas é evitar completamente a subjetividade do avaliador, assegurando resultados sempre objetivos.

73Q1047196 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

Preencha as lacunas abaixo. A avaliação pode ser uma oportunidade para consolidar _______________ e desenvolver _______________. Para tanto, ela precisa estar centrada no aluno, o que significa permitir _______________.
FILATRO, Andrea. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2008.
A sequência de palavras que preenche corretamente as lacunas é:

✂️ a) habilidades metacognitivas / aprendizagens / a auto-reflexão e a auto-avaliação
✂️ b) aprendizagens / a auto-reflexão e a auto-avaliação / habilidades metacognitivas
✂️ c) a auto-reflexão e a auto-avaliação / habilidades metacognitivas / aprendizagens
✂️ d) aprendizagens / habilidades metacognitivas / a auto-reflexão e a auto-avaliação

75Q1047198 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

A atividade humana é finalística, isto é, supõe fins a atingir. Assim, a educação se realiza em função de propósitos e metas, e a atuação de professores e alunos, no processo ensino-aprendizagem, está orientada para a consecução de objetivos. Existe, portanto, uma relação íntima entre a formulação de objetivos e a avaliação da aprendizagem, pois avaliar consiste, essencialmente, em determinar em que medida os objetivos previstos estão sendo realmente alcançados.
HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. 12. reimp. São Paulo: Editora Ática, 2008. p. 29. (adaptado).
Levando em consideração as funções da avaliação da aprendizagem bem como suas modalidades, segundo Haydt (2008), avalie as afirmativas a seguir.
I. A avaliação diagnóstica, dentre outras possibilidades, é utilizada para caracterizar eventuais problemas relacionados ao processo ensino-aprendizagem, identificando suas causas a fim de saná-los.
II. A avaliação formativa visa determinar se o aluno domina gradativa e hierarquicamente cada etapa da instrução, de modo que sejam alcançados os objetivos pedagógicos elencados para o processo educativo.
III. A avaliação somativa é uma modalidade avaliativa orientadora, pois orienta o estudo do aluno e o trabalho docente, de modo que a construção do conhecimento seja significativa, para além da promoção.
Estão corretas as afirmativas:

✂️ a) I e II.
✂️ b) I e III.
✂️ c) II e III.
✂️ d) I, II e III.

76Q977893 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

A prática do Conselho de Classe, por vezes reduzida a um espaço de homologação de notas e deliberação final sobre o rendimento dos estudantes, tem sido amplamente criticada por estudiosos da avaliação e da gestão escolar democrática. Como aponta Veiga (2008), “o Conselho de Classe deve ser compreendido como espaço colegiado, pedagógico e dialógico, voltado para a análise qualitativa do processo de aprendizagem, e não apenas como momento decisório”. Nesse sentido, a ressignificação do Conselho de Classe está intrinsecamente ligada a uma concepção de escola enquanto espaço de escuta, corresponsabilidade e construção coletiva de práticas pedagógicas inclusivas. Tendo por base o exposto, marque a função que corretamente caracteriza o Conselho de Classe, a partir de uma perspectiva formativa, democrática e pedagógica.

✂️ a) Analisar, coletivamente, os processos de aprendizagem e ensino, considerando os contextos individuais, as práticas docentes e os fatores institucionais que influenciam o percurso formativo dos estudantes.
✂️ b) Avaliar, por meio de critérios quantitativos, o desempenho dos estudantes, buscando garantir a meritocracia e a padronização dos resultados ao final de cada bimestre letivo.
✂️ c) Deliberar, de forma conclusiva, sobre a retenção ou aprovação dos alunos com base exclusivamente nos dados numéricos dos registros avaliativos do professor titular da turma.
✂️ d) Discutir os resultados estatísticos da escola com foco na sua posição no IDEB, sem a necessidade de envolver os aspectos subjetivos das práticas pedagógicas.
✂️ e) Reforçar os mecanismos disciplinares da escola, responsabilizando exclusivamente os estudantes por seus desempenhos insatisfatórios em avaliações periódicas.

77Q1045154 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Artes, Prefeitura de Caucaia CE, Fundação CETREDE, 2024

Um professor de Ensino Médio, ao planejar a avaliação de seus alunos em uma disciplina de Ciências Sociais, decide inovar na abordagem. Ele propõe uma combinação de métodos que inclui avaliações formativas e somativas, buscando alinhar as atividades avaliativas com as metas de aprendizagem do curso. Além disso, ele pretende utilizar diferentes instrumentos para aferir não apenas o conhecimento factual, mas também habilidades analíticas, críticas e a capacidade de aplicação prática dos conceitos aprendidos. Qual das seguintes abordagens avaliativas é mais coerente com os objetivos estabelecidos pelo professor?

✂️ a) Aplicação de testes padronizados ao final do semestre para medir o conhecimento acumulado dos alunos.
✂️ b) Uso de portfólios, projetos de pesquisa e debates em classe para avaliar continuamente o progresso dos alunos.
✂️ c) Realização de uma única prova dissertativa abrangente no final do curso, focando na capacidade de argumentação dos alunos.
✂️ d) Adoção de quizzes e exercícios de múltipla escolha durante as aulas para verificar a retenção de informações específicas.
✂️ e) Implementação de autoavaliação e avaliação por pares, sem outras formas de avaliação formal pelo professor.

78Q1032898 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Habilitação Inglês, SEDUC MT, FGV, 2025

Leia o texto.

You might think of assessing and testing as synonymous terms, but they are not. Let’s differentiate the two concepts.

In educational practice, assessment is an ongoing process that includes a wide range of methodological techniques. Whenever a student responds to a question, offers a comment, or tries a new word or structure, the teacher subconsciously analyses the student’s performance. Written work—from a simple sentence to a formal essay—is a performance that ultimately is “judged” by self, teacher, and possibly other students. Reading and listening activities usually require some sort of productive performance that the teacher observes and then implicitly evaluates. A good teacher never ceases to assess students, whether those assessments are incidental or intended.

Tests, on the other hand, are prepared administrative procedures that occur at identifiable times in a curriculum, when learners know that their responses are being measured and evaluated.

BROWN, H .Douglas. Principles of language learning and teaching. 5th ed. Longman, 2000. Adaptado.

Uma professora de Inglês recém-formada, desejosa de melhor compreender o desempenho de seus estudantes adolescentes no dia a dia de suas aulas, demonstrará ter compreendido adequadamente o conceito de ‘assessment’ proposto no texto se, para alcançar seu objetivo,

✂️ a) aplicar, ao final de cada aula, um brevíssimo quiz focando o principal conteúdo cumprido naquele dia.
✂️ b) atribuir tarefas escritas regularmente, para dessa forma devidamente documentar a aprendizagem.
✂️ c) solicitar aos estudantes que teçam comentários sobre como julgam estar ocorrendo a sua aprendizagem e a dos seus colegas.
✂️ d) observar quaisquer manifestações em língua inglesa de seus estudantes para construir uma avaliação informal da sua aprendizagem.
✂️ e) preparar instrumentos de avaliação que incorporem uma vasta variedade de técnicas metodológicas.

79Q1073898 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Atendente de Classe, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

O processo de elaboração de um plano de aula deve estabelecer coerência entre objetivos, métodos e formas de avaliação. Considerando essa articulação, é correto afirmar que:

✂️ a) Os objetivos devem ser definidos logo após a escolha dos recursos didáticos, a fim de garantir praticidade e otimização do tempo de aula.
✂️ b) A avaliação deve ser construída de forma autônoma, sem ligação direta com os objetivos, permitindo maior espontaneidade no processo.
✂️ c) Os objetivos de aprendizagem orientam tanto a seleção dos conteúdos quanto os instrumentos avaliativos, e devem estar claros e mensuráveis.
✂️ d) A etapa da avaliação precede a definição dos objetivos, pois permite diagnosticar previamente os conteúdos que serão ensinados.
✂️ e) O planejamento de aula eficiente dispensa objetivos, desde que o professor tenha domínio sobre o conteúdo e experiência docente.

80Q1073901 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Atendente de Classe, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

Em relação à concepção de avaliação da aprendizagem segundo a proposta de Ralph Tyler, assinale a alternativa que expressa corretamente sua principal característica:

✂️ a) Propunha a avaliação da aprendizagem como recurso subsidiário para a obtenção de resultados bem sucedidos na aprendizagem escolar.
✂️ b) Defendia a avaliação como um processo dialógico e emancipador, centrado no reconhecimento das potencialidades individuais dos alunos e na superação das desigualdades, conforme propõe Paulo Freire.
✂️ c) Enfatizava a avaliação como uma construção coletiva e contextualizada, em que o erro é considerado parte fundamental do processo de aprendizagem, conforme as ideias de Perrenoud.
✂️ d) Considerava a avaliação uma ação formativa, contínua e reflexiva, integrada ao planejamento e à mediação pedagógica, como propõe Cipriano Carlos Luckesi.
✂️ e) Entendia a avaliação como um meio para desconstruir as relações de poder presentes no espaço escolar, rompendo com as lógicas tradicionais de controle e exclusão, segundo a perspectiva crítica de Sacristán.

Questões de Concursos Avaliação Educacional

Resolva questões de Avaliação Educacional comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

61Q1045046 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Língua Inglesa, Prefeitura de Cariacica ES, INSTITUTO AOCP, 2020

62Q1045047 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Língua Inglesa, Prefeitura de Cariacica ES, INSTITUTO AOCP, 2020

63Q1046071 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Área de Deficiência Auditiva, Prefeitura de Acreúna GO, Itame, 2024

64Q1046600 | Pedagogia, Avaliação Educacional, AEE, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

65Q978338 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Psicopedagogo, Prefeitura de Bombinhas SC, Prefeitura de Bombinhas SC, 2025

66Q1045189 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Psicopedagogo, Prefeitura de Senhor do Bonfim BA, BRB, 2024

67Q1027637 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Ciências Naturais, SEDF, IADES, 2023

68Q1043345 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Artes, Prefeitura de Macaé RJ, FGV, 2024

69Q1047209 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

70Q1073911 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Secretário Escolar, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

71Q1083431 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Olivedos PB, CPCON, 2025

72Q1045638 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Pedro Velho RN, FACET Concursos, 2025

73Q1047196 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

74Q1065118 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Técnico de Enfermagem, Prefeitura de Santana do Manhuaçu MG, OBJETIVA, 2025

75Q1047198 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

76Q977893 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

77Q1045154 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Artes, Prefeitura de Caucaia CE, Fundação CETREDE, 2024

78Q1032898 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Habilitação Inglês, SEDUC MT, FGV, 2025

79Q1073898 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Atendente de Classe, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025

80Q1073901 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Atendente de Classe, Prefeitura de Jaguaquara BA, ISET, 2025