Questões de Concursos Base Nacional Comum Curricular BNCC

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483Q893656 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Docente II, Prefeitura de Maricá RJ, COSEAC, 2024

Os princípios que NÃO são mencionados como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, de acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica, são:

✂️ a) princípios de diversidade, visando à construção de identidades plurais e solidárias.
✂️ b) princípios políticos, como reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático.
✂️ c) princípios éticos, incluindo justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; respeito à dignidade da pessoa humana e compromisso com a promoção do bem de todos.
✂️ d) princípios estéticos, envolvendo cultivo da sensibilidade, enriquecimento das formas de expressão e valorização das diferentes manifestações culturais.
✂️ e) princípios econômicos, como garantia de acesso à educação, à saúde, ao trabalho, a bens culturais e a outros benefícios, além da redução da pobreza e das desigualdades sociais.

484Q898279 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Pedagogia Ensino Fundamental, Prefeitura de Lajeado Grande SC, ACAFE, 2024

A função atual da educação infantil, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), integra as dimensões do educar e do cuidar. Essas ações visam ao desenvolvimento integral da criança em suas diversas dimensões e são compreendidas como:

✂️ a) Ações independentes, em que o educar é responsabilidade exclusiva do professor e o cuidar é atribuição de outros profissionais da instituição, sem interação entre as práticas.
✂️ b) Práticas voltadas exclusivamente à instrução pedagógica formal, deixando o cuidado físico e emocional a cargo das famílias, sem a responsabilidade da instituição educativa.
✂️ c) Atividades que priorizam o cuidado físico e a promoção da saúde, enquanto o desenvolvimento pedagógico é secundarizado e introduzido somente no ensino fundamental.
✂️ d) Uma abordagem integrada, em que o cuidar e o educar são considerados indissociáveis, promovendo aprendizagens significativas que atendem às necessidades físicas, emocionais, cognitivas e sociais da criança.

486Q903666 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, PDEB, Prefeitura de Esmeraldas MG, Consulplan, 2024

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, nº 9.394/1996, os currículos da educação básica devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno, EXCETO quando:

✂️ a) For maior de trinta anos de idade.
✂️ b) Tenha prole em idade inferior a doze anos.
✂️ c) Cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
✂️ d) Estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.

487Q903411 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Educação Física, Prefeitura de Itapipoca CE, UECECEV, 2024

Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas se configuram como uma das

✂️ a) competências específicas para o Ensino Fundamental de Educação Física, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular.
✂️ b) finalidades da Educação Física para o Ensino Fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais.
✂️ c) metas da Educação Física no Ensino Fundamental, de acordo com as diretrizes da Organização Mundial da Saúde.
✂️ d) habilidades da Educação Física no Ensino fundamental, conforme o exposto pelo Conselho Federal de Educação Física.

488Q903252 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano, Prefeitura de Itapipoca CE, UECECEV, 2024

Considerando as competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise os seguintes itens:

I. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. II. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes. III. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. IV. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e no desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e buscando soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

Corresponde a competências específicas da Matemática somente o que consta em

✂️ a) I, II e IV.
✂️ b) II, III e IV.
✂️ c) I, III e IV.
✂️ d) I, II e III.

490Q903260 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano, Prefeitura de Itapipoca CE, UECECEV, 2024

Considerando os termos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, relacione corretamente os objetos de conhecimento com as respectivas habilidades apresentadas a seguir, numerando os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:

1. Leitura de imagens em narrativas visuais; 2. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos; 3. Contagem de histórias; 4. Estratégia de leitura; 5. Formação do leitor literário.

( ) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. ( ) Localizar informações explícitas em textos. ( ) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). ( ) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. ( ) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

✂️ a) 4, 5, 3, 2, 1.
✂️ b) 3, 4, 1, 5, 2.
✂️ c) 2, 5, 4, 3, 1.
✂️ d) 1, 4, 3, 2, 5.

491Q896883 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Ensino Religioso, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2024

Leia com atenção o texto a seguir:

“Essas Ciências investigam a manifestação dos fenômenos religiosos em diferentes culturas e sociedades enquanto um dos bens simbólicos resultantes da busca humana por respostas aos enigmas do mundo, ......................... . De modo singular, complexo e diverso, esses fenômenos alicerçaram distintos sentidos e significados de vida e diversas ideias de divindade(s), em torno dos quais se organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais. Os fenômenos religiosos em suas múltiplas manifestações são parte integrante do substrato da humanidade” (BNCC, 2018).

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

✂️ a) da vida e da morte • cultural
✂️ b) da sociedade plural • racional
✂️ c) do inconsciente coletivo • mítico
✂️ d) do transcendente • religioso
✂️ e) da origem da vida • espiritual

492Q896640 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor, Prefeitura de Rancho Queimado SC, Instituto Fênix, 2024

A avaliação da aprendizagem desempenha papel fundamental no processo educacional, auxiliando o professor na tomada de decisões pedagógicas. Sobre os tipos de avaliação, assinale a alternativa correta:

✂️ a) A avaliação formativa ocorre apenas no início do ano letivo.
✂️ b) A avaliação somativa é realizada com o objetivo de monitorar o progresso do aluno ao longo do processo de ensino.
✂️ c) A avaliação formativa é aplicada somente em atividades práticas.
✂️ d) A avaliação diagnóstica permite identificar o conhecimento prévio dos alunos, facilitando o planejamento de atividades adequadas.
✂️ e) A avaliação diagnóstica visa exclusivamente a atribuição de notas finais.

493Q906420 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor Orientador Pedagógico, Prefeitura de Macaé RJ, FGV, 2024

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio buscam desenvolver uma compreensão do jovem, isto é, do sujeito ao qual se destina essa etapa do processo educacional.
Assinale a opção que descreve a concepção de juventude que guia aquele documento.

✂️ a) Um estágio de experimentação livre possibilitada pela ausência de responsabilidades.
✂️ b) Um campo de experiências marcado por variados fatores sociais e culturais.
✂️ c) Um sujeito que é livre das determinações que definem seu meio social específico.
✂️ d) Um momento de transição para a vida adulta em que o sujeito ainda não se constituiu.
✂️ e) Um período do desenvolvimento biológico caracterizado por certos efeitos psicológicos.

494Q893380 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, Prefeitura de Cáceres MT, UFMT, 2024

Pensar na educação das relações étnico-raciais da Infância é compromisso político pedagógico também da Escola da Infância, de acordo com as Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI, 2009). Sobre esse assunto, assinale a alternativa que NÃO apresenta essas diretrizes.

✂️ a) As propostas pedagógicas da Educação Infantil asseguram o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas e afro-brasileiras.
✂️ b) O calendário, os agrupamentos etários e organização de tempos, as atividades e ambientes não necessitam ser adequados de acordo com as demandas de cada povo indígena.
✂️ c) A Instituição deve proporcionar uma relação viva com os conhecimentos dos povos indígenas, crenças, valores, concepções de mundo e suas memórias.
✂️ d) O combate ao racismo e à discriminação são ações garantidas nas propostas pedagógicas das creches e pré-escolas.

495Q893381 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, Prefeitura de Cáceres MT, UFMT, 2024

O currículo da Escola da Infância é pensado e organizado a partir de múltiplas vivências com as diferentes linguagens, como a música, a dança, as artes plásticas, o teatro e a literatura. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1. Música 2. Dança 3. Artes Plásticas 4. Literatura

( ) Os profissionais da educação promovem experiências com linguagens musicais, oferecendo um repertório musical e objetos sonoros e/ou instrumentos musicais a serem explorados.
( ) A criança da pré-escola faz dobraduras com papel, constrói castelos de cartas, experimenta efeitos de luz e sombra com velas e lanternas.
( ) Os profissionais da educação contam histórias com modulações de voz, imitando as personagens do enredo lido.
( ) A criança faz improvisações corporais com objetos sonoros.

Assinale a sequência correta.

✂️ a) 2, 1, 3, 4
✂️ b) 1, 4, 2, 3
✂️ c) 3, 4, 1, 2
✂️ d) 1, 3, 4, 2

496Q906699 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Letras/Língua Portuguesa, Prefeitura de Cuiabá MT, SELECON, 2024

“[...] compreende as práticas de linguagem que decorrem da interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com os textos escritos, orais e multissemióticos e de sua interpretação. [...] É tomada em um sentido mais amplo, dizendo respeito não somente ao texto escrito, mas também a imagens estáticas (foto, pintura, desenho, esquema, gráfico, diagrama) ou em movimento (filmes, vídeos etc.) e ao som (música), que acompanha e cossignifica em muitos gêneros digitais” (Brasil, 2018, p 71-72). Essa é uma prática de linguagem conhecida como:

✂️ a) leitura
✂️ b) produção escrita
✂️ c) análise linguística
✂️ d) produção multissemiótica

498Q913731 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Inspetor Escolar, SEE MG, FGV, 2023

Pensadores e profissionais da educação percebem um descompasso entre as juventudes contemporâneas e os modelos de instituição e de ensino, o que coloca o desafio de enfrentar e resolver esse desencaixe entre a escola e os jovens.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a base desse problema é

✂️ a) o crescente desinteresse dos estudantes pelos temas tratados no ambiente escolar.
✂️ b) a incompetência das instituições de ensino em responder às demandas atuais.
✂️ c) o fato natural de que a juventude é um período de experimentação e irreflexão.
✂️ d) a transformação dos valores e comportamentos dos jovens em relação às gerações anteriores.

499Q907348 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Técnico em Assuntos Educacionais, IFMT, IF MT, 2024

A integração entre a educação ambiental e a educação profissional tecnológica (EPT) é fundamental na formação de profissionais capacitados tanto nas áreas de atuação, como também conscientes e engajados com a sustentabilidade ambiental. Um assunto importante que permeia os dois campos do conhecimento é a agricultura familiar, uma vez que as instituições de ensino técnico e tecnológico podem promover projetos e práticas que incentivem a sustentabilidade ambiental, como a implementação de medidas de economia de energia, gestão de resíduos, uso de materiais recicláveis, entre outras iniciativas, com foco na agricultura familiar. Qual das seguintes afirmações melhor descreve a interseção entre educação ambiental, a EPT e agricultura familiar?

✂️ a) A agricultura familiar raramente se beneficia das pesquisas, projetos e avanços da educação profissional tecnológica devido às distâncias geográficas e à falta de acesso a recursos tecnológicos.
✂️ b) A educação ambiental pode ser aplicada na agricultura familiar, já que os agricultores familiares estão sempre preocupados com os aspectos econômicos da produção em massa.
✂️ c) A EPT pode capacitar os membros da agricultura familiar com habilidades técnicas e conhecimentos atualizados para aumentar a produtividade de forma sustentável.
✂️ d) A agricultura familiar não traz grande relevância para a educação ambiental, uma vez que seus métodos de produção geralmente resultam em impactos mínimos ao meio ambiente, e, por isso, a EPT tem menos preocupação com esse nicho.
✂️ e) A interseção entre educação ambiental, educação profissional tecnológica e agricultura familiar é imprescindível, entretanto há grande dificuldade em relacionarem-se entre si, pois são campos distintos.

500Q895834 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Supervisor Pedagógico, Prefeitura de Conceição dos Ouros MG, Gama Consult, 2024

O epistemicídio, conceito desenvolvido por Boaventura de Sousa Santos, refere-se à destruição de saberes e conhecimentos não reconhecidos pela ciência ocidental hegemônica. No contexto das relações étnico-raciais, o epistemicídio se manifesta:

✂️ a) Na valorização e reconhecimento dos saberes tradicionais e ancestrais dos povos indígenas e afro-brasileiros, que são incorporados ao currículo escolar e às práticas pedagógicas, enriquecendo o conhecimento e promovendo o diálogo intercultural.
✂️ b) Na promoção da diversidade epistemológica e do diálogo entre diferentes formas de conhecimento, valorizando a pluralidade de saberes e experiências, o que contribui para a construção de uma sociedade mais justa e democrática.
✂️ c) No silenciamento e invisibilização das cosmovisões, filosofias e práticas culturais dos povos não-europeus, que são desqualificadascomo "atrasadas" ou "primitivas", perpetuando a colonialidade do saber e a dominação cultural.
✂️ d) No reconhecimento da ciência ocidental como única forma válida de conhecimento, desconsiderando outras epistemologias e saberes tradicionais, o que impede o avanço científico e a busca por soluções para os problemas sociais e ambientais.