Questões de Concursos Concepções de currículo

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22Q898183 | Pedagogia, Concepções de currículo, Auxiliar de Educação Infantil, Prefeitura de Lajeado Grande SC, ACAFE, 2024

Quando falamos de currículo, falamos do conteúdo de ensino. De acordo com a proposta de currículo para a escola fundamental, qual é a visão ampliada sobre o conteúdo do ensino que vai além da concepção dos "conteudistas"?

✂️ a) O conteúdo deve ser limitado a disciplinas tradicionais, como matemática e português, com foco exclusivo no conhecimento técnico.
✂️ b) O conteúdo deve se restringir apenas a conhecimentos acadêmicos e informações que são transmitidas diretamente pelos professores.
✂️ c) A formação dos alunos deve ser baseada unicamente no ensino de conteúdos universitários para o mercado de trabalho.
✂️ d) O currículo deve englobar a formação de personalidades humano-históricas, incorporando também cultura, valores, ciência e arte.

23Q900232 | Pedagogia, Concepções de currículo, Professor em Atuação na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Prefeitura de Divinópolis MG, Consulplan, 2024

O currículo diz respeito à organização escolar. Dessa forma, ele é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; trata-se da seleção dos conhecimentos historicamente produzidos e construídos e as formas distintas de assimilá-los. A concepção de criança no Currículo Referência de Minas Gerais é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentido sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Essa concepção:

✂️ a) Está parcialmente correta, pois a criança não produz cultura.
✂️ b) Está parcialmente correta, pois a identidade é pessoal e não existe identidade coletiva.
✂️ c) É falsa, pois as de criança e de infância não dialogam e esse documento curricular explicita isso.
✂️ d) É verdadeira, pois as concepções de criança e de infância nesse documento estão alinhadas e a criança é afirmada como sujeito de direito.

24Q898974 | Pedagogia, Concepções de currículo, Professor Segundo Professor, Prefeitura de Anchieta SC, AMEOSC, 2024

Analise as afirmações a seguir sobre adaptações curriculares e práticas pedagógicas e registre V, para verdadeiro, e F, para falso:

(__)A adequação curricular envolve ajustes nas atividades e avaliações, com o objetivo de possibilitar o acesso de todos os alunos ao conteúdo escolar.

(__)As práticas pedagógicas inclusivas não devem ser alteradas, uma vez que visam o mesmo objetivo educacional para todos os alunos.

(__)As adaptações curriculares devem garantir que o aluno com deficiência tenha condições de aprender, respeitando seu ritmo e estilo de aprendizagem.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

✂️ a) F, F, V.
✂️ b) F, V, F.
✂️ c) V, V, F.
✂️ d) V, F, V.

25Q889250 | Pedagogia, Concepções de currículo, Auxiliar de Atividade Educacional, Prefeitura de Júlio Borges PI, JVL Concursos, 2024

Adaptações curriculares significam adequações no currículo correspondentes ao conjunto das modificações nos elementos físicos e materiais do ensino, bem como aos recursos pessoais do professor quanto ao seu preparo para trabalhar com os alunos. São definidas como alterações ou recursos especiais, materiais ou de comunicação que venham facilitar os alunos com necessidades educacionais especiais a desenvolver o currículo escolar. Podem ser consideradas medidas constituem adequações de acesso ao currículo:

I- Criação de condições físicas, ambientais e materiais para o aluno na sua unidade escolar de atendimento.

II- Providência de mobiliário específico necessário.

III- Fornecimento ou atuação para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais específicos necessários.

IV- Adoção de sistemas de comunicação alternativos para os alunos impedidos de comunicação oral (no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação).

V- Adaptação de materiais escritos de uso comum: destacando alguns aspectos que necessitam ser apreendidos com cores, desenhos, traços etc.

Estão corretos os itens:

✂️ a) V, apenas.
✂️ b) II e IV.
✂️ c) III, IV e V.
✂️ d) I, II, III, IV e V.

26Q899012 | Pedagogia, Concepções de currículo, Pedagogo, Prefeitura de Santa Teresa ES, Instituto Access, 2024

Ao elaborar um currículo fundamentado no modelo de Ensino Baseado em Evidências (EBE), o professor precisa adotar práticas sustentadas por pesquisas empíricas robustas e revisões sistemáticas. Qual das alternativas mais exemplifica uma prática pedagógica alinhada a esse modelo?

✂️ a) Implementar intervenções pedagógicas cuja eficácia seja sustentada por fatos empíricos, como revisões sistemáticas e meta-análises.
✂️ b) Desenvolver aulas expositivas baseadas na intuição docente e na experiência acumulada, adaptando-se à realidade da turma.
✂️ c) Avaliar a prática docente a partir de feedback informal dos alunos, adaptando o planejamento de acordo com as percepções individuais.
✂️ d) Planejar atividades de acordo com as recomendações de práticas didáticas inovadoras, sem embasamento em pesquisas científicas específicas.

27Q900036 | Pedagogia, Concepções de currículo, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de São Miguel do Oeste SC, AMEOSC, 2024

As teorias curriculares são fundamentais para entender como o currículo é concebido e implementado. Elas podem ser tradicionais, críticas ou pós-críticas, cada uma com suas abordagens e implicações. Sobre o assuntojulgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__) As teorias pós-críticas do currículo focam na neutralidade e na formação de trabalhadores especializados.
(__) As teorias críticas do currículo questionam as desigualdades sociais e buscam uma educação mais justa.
(__) As teorias tradicionais consideram a importância de raça, cultura e gênero no currículo.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

✂️ a) V, V, V.
✂️ b) F, V, F.
✂️ c) V, F, F.
✂️ d) F, F, F.

29Q902636 | Pedagogia, Concepções de currículo, Técnico em Assuntos Educacionais, UFG, IV UFG, 2024

O conceito de currículo integrado é central na educação profissional, sobretudo quando se trata de perspectivas formativas mais avançadas, tais como as que tem lugar nos institutos federais de educação, ciência e tecnologia. No tocante à educação profissional brasileira no ensino médio, o currículo integrado compreende uma

✂️ a) configuração do trabalho pedagógico que visa integrar o ensino médio ao ensino superior. Enfatizando a importância da apropriação do conhecimento científico pela classe trabalhadora, o currículo integrado busca a unidade e a interface entre os conhecimentos universitários e os conhecimentos mobilizados pelos docentes e alunos no ensino médio.
✂️ b) orientação curricular que tem na experiência seu eixo fundamental, daí enfatizar as atividades práticas, as atividades em laboratório e ações de campo em detrimento do ensino de conteúdos disciplinares. A ideia fundamental é que, ao experienciar as atividades práticas, os alunos se defrontam com situações concretas não redutíveis a um único campo disciplinar, exigindo, pois, a cooperação entre as disciplinas e, logo, sua integração.
✂️ c) perspectiva que visa a integração do conhecimento científico ao cotidiano dos alunos e da própria comunidade escolar. Nesse sentido, essa perspectiva tem na pesquisa e na extensão seus principais eixos e nas práticas de educação popular seus fundamentos. Trata-se de uma perspectiva de educação e de formação humana que se orienta pela dinâmica do círculo gnosiológico entre ação-reflexão-ação.
✂️ d) concepção de estruturação curricular que, reconhecendo a unidade do conhecimento, concebe o ensino médio de maneira integrada à educação profissional, bem como procura diminuir as distâncias entre as disciplinas e favorecer a interdisciplinaridade. Tudo isso em consonância com uma perspectiva de formação humana que incorpora a importância de uma compreensão ampliada do trabalho, da ciência e da cultura.

30Q909308 | Pedagogia, Concepções de currículo, Educador Físico, Prefeitura de Sobradinho BA, AEVSF FACAPE, 2024

Definições e teorizações acerca do currículo escolar apontadas pela literatura têm evidenciado concepções variáveis e diferenciações no tocante ao seu significado e funções. O que vem provocando múltiplas pesquisas quanto as questões epistemológicas para melhor compreensão sobre o processo de elaboração e operacionalização do currículo na escola e sua intrínseca relação com o compromisso social, político, econômico e cultural.

LEÃO, Débora Ortiz de . Organização curricular: saberes, políticas e perspectivas. 1 ed. -Santa Maria, RS: Ed. UFSM, 2023. (adaptado).

Considerando as concepções sobre currículo à luz dos pressupostos das teorias pós-crítica, avalie as afirmações a seguir.

I. O currículo escolar precisa ser compreendido não somente como texto, discurso e documento de identidade, mas como prática significativa, criação e emancipação dos sentidos.

II. O currículo em sua forma mais idealizada deverá ser constituído de apenas disciplinas e matérias teóricas no processo de aprendizagem escolar.

III. Na perspectiva de superação como prescrição formal e tradicionalmente compreendido, o currículo deve pressupor a vivência cotidiana da escola e toda a dinâmica das relações instituídas.

IV. Toda concepção de currículo escolar decorre das produções humanas advindas de determinados pressupostos teóricos que incluem compromissos sociais e políticos, demarcados pelos contextos históricos.

V. O Currículo é um conjunto de conhecimentos em constante construção e reconstrução, portanto não é estável e inalterável.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

✂️ a) I, III, IV e V.
✂️ b) I, II e IV.
✂️ c) I, II, III e V.
✂️ d) III e IV.
✂️ e) II, IV e V.

31Q902911 | Pedagogia, Concepções de currículo, Pedagogia, IFES, IF ES, 2024

No livro Críticas da Estrutura da Escola (2017), de Vitor Paro, o autor levanta muitas questões e indica pontos relevantes e de atenção para os docentes. Leia as sentenças abaixo e assinale apenas a letra CORRETA.

✂️ a) O autor Vitor Paro esclarece que “No objeto de trabalho, o educando, mantém necessariamente sua condição de sujeito, não sendo, portanto, um objeto ativo que se deixa transformar, pelo trabalhador, em produto, como acontece na produção tipicamente capitalista.”
✂️ b) Para Paro, “Nas últimas décadas, a escola pública básica não tem experimentado a implementação de uma série de medidas visando à democratização de sua gestão.”
✂️ c) Segundo Paro, “Na tentativa de discutir a forma como se realiza o trabalho docente, com vistas a tornar a estrutura da escola adequada a uma prática escolar democrática, percebemos que o elemento mais conspícuo dessa discussão é, sem dúvida nenhuma, a especificidade do trabalho pedagógico”. Nesse sentido, para o autor, o trabalho docente deve se igualar ao trabalho na produção tipicamente capitalista.
✂️ d) Segundo Paro, “O trabalho do professor da escola fundamental é de constituição completamente diversa, a começar pela natureza do produto que se tem em mira realizar: um ser humano-histórico, cuja propriedade característica é sua objetividade”.
✂️ e) Conforme Paro, “O currículo é um dos aspectos que mostram mais enfaticamente como a escola tradicional tem privilegiado uma dimensão ‘conteudista’ do ensino, que enxerga a instituição escolar como mera ‘transmissora’ de conhecimentos e informações”. E, ainda, em Paro “... a relevância de se pensar em sua reformulação numa perspectiva mais ampla que contemple a formação integral do sistema de ensino”.

32Q909823 | Pedagogia, Concepções de currículo, Educação Física, Prefeitura de Montes Claros MG, FUNDEP, 2024

O Referencial Curricular do Ensino Fundamental Anos Finais de Montes Claros apresenta como objetivo geral o entendimento da cultura corporal de movimentos como objeto de conhecimento da Educação Física, compreendendo o movimento humano para além de sua dimensão neuromotora, valorizando e legitimando os sentidos e significados construídos social e culturalmente como elementos constitutivos das diversas formas de ação e expressão corporais humanas.
Nesse sentido, a escola tem o dever de

✂️ a) transformar conhecimento teórico produzido em sala de aula em ideias criativas e práticas para a produção e comercialização de objetos e produtos estéticos, tornando o aluno produtor da ciência do consumismo pelo corpo ideal.
✂️ b) impulsionar a resolução de problemas diários utilizando a inteligência artificial como solução para o baixo empenho pedagógico dos atuais alunos, criando um ciclo de cidadãos tecnológicos, conscientes e responsáveis.
✂️ c) encaminhar ações, por meio de métodos educacionais, que despertem, de forma positiva, o convívio social, valorizando o respeito entre os grupos, visando à formação do aluno / cidadão voltada para uma visão de mundo participativa, colaborativa e criativa.
✂️ d) conscientizar cada estudante sobre os benefícios da prática física e do treinamento de força, incentivando os alunos no aumento da hipertrofia muscular e na diminuição da gordura corporal à menor taxa possível.

35Q57433 | Pedagogia, Concepções de Currículo

Leia o texto abaixo:

“Com maior ou menor resistência, mais ou menos debates, esse novo paradigma vai sendo adaptado e adotado em diferentes países. Vasta literatura acadêmica, muitos relatórios e estudos sobre política educacional documentam essa nova visão da educação.

Os conteúdos disciplinares, tradicionalmente tratados como fins em si mesmos, passam a servir às aprendizagens _________ e _________ . Tomar os conteúdos como meios para aprender implica numa mudança de cultura muito mais profunda do que os relatórios e documentos sobre esse tema permitem prever, porque coloca o foco da avaliação nos resultados da aprendizagem” (Mello, 2014. p.10-12).

No trecho acima, fragmento do texto “Currículo na educação básica do Brasil - concepções e políticas”, a autora reflete sobre uma outra possibilidade de organização curricular. Marque a alternativa CORRETA que completa o sentido do texto exposto:

✂️ a) Das competências / habilidades.
✂️ b) Das inteligências múltiplas / transformadoras.
✂️ c) Dos planejamentos de ensino / avaliações.
✂️ d) Das competências / estratégias de ensino.
✂️ e) Das avaliações / objetivos a serem alcançados.

36Q57434 | Pedagogia, Concepções de Currículo

Mello (2014, p.01), ao discutir sobre o currículo da educação básica no Brasil, ressalta que “como quase todos os temas educacionais, as decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e, principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos”. Nessa direção destaca “a concepção do currículo escolar que privilegia a apropriação do patrimônio científico cultural acumulado em lugar do avanço em direção a novas descobertas e fronteiras científicas. Essa concepção tem uma didática frontal, expositiva e fácil de observar e de aprender, motivo pelo qual ainda predomina em muitas salas de aula”.

Assinale a alternativa CORRETA que identifica a concepção explicitada acima:

✂️ a) Concepção de currículo referenciado em competências
✂️ b) Concepção de currículo centrado no ensino
✂️ c) Concepção de currículo centrado no conhecimento
✂️ d) Concepção de currículo polarizado
✂️ e) Concepção de currículo centrado no aluno

38Q57436 | Pedagogia, Concepções de Currículo

Os chamados espaços educadores sustentáveis como um princípio da educação integral, quando aplicados à educação escolar, são

✂️ a) baseados na oferta de conteúdos e disciplinas com ênfase nas ciências naturais e humanas que permitem a reflexão do coletivo sobre o meio ambiente local e global.
✂️ b) aqueles que têm a intencionalidade de educar para a sustentabilidade, tornando-se referência para o seu território, a partir das ações coerentes entre o currículo, a gestão e as edificações.
✂️ c) espaços abertos às comunidades carentes para práticas de reciclagem em busca da formação de uma nova cidadania, visando estimular a criação de incubadoras comunitárias.
✂️ d) os que zelam pela conservação ambiental e evitam o aprofundamento das desigualdades sociais que engendram a piora dos ambientes estimulando o uso de energia eólica.
✂️ e) os que utilizam racionalmente todos os insumos destinados ao funcionamento da escola, produzindo o máximo de economia no uso da água e da energia elétrica.

39Q57437 | Pedagogia, Concepções de Currículo

Segundo estudos de Lopes e Macedo (2011), no livro intitulado Teorias de Currículo, a noção de currículo integrado tem perpassado a história dos movimentos de currículo, obedecendo denominações diversas, tais como currículo global, interdisciplinar, currículo transversal e metodologia de projetos. Mediante essas denominações, os princípios para essa base de integração vinculam-se a três modalidades, a saber:

✂️ a) Integração das competências e habilidades a serem formadas nos alunos; integração de conceitos das disciplinas, mantendo-se a lógica dos saberes disciplinares de referência; integração via interesses dos alunos, buscando referência nas demandas sociais e, eventualmente, nas questões políticas.
✂️ b) Integração via interesses dos alunos e buscando referência nas questões sociais e políticas mais amplas (via disciplinas escolares); integração por modalidades de ensino integral; integração por interesse de produção e controle de habilidades.
✂️ c) Integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração das políticas mais amplas, com respaldo em demandas sociais; integração por modalidades de ensino integral.
✂️ d) Integração de conceitos das disciplinas, mantendo-se a lógica dos saberes disciplinares de referência; integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração por alternativas curriculares emancipatórias, considerando estudos com o cotidiano.
✂️ e) Integração pelas competências e habilidades a serem formadas nos alunos; integração pluridisciplinar e legitimidade das disciplinas; integração por projetos inovadores.