Questões de Concursos Currículo Teoria e Prática

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121Q986436 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Intérprete de Libras 40 Horas, Prefeitura de Rolim de Moura RO, IBADE, 2025

A seleção e organização de conteúdos para estudantes surdos devem considerar as particularidades linguísticas e culturais dessa comunidade.

Sobre esse tema, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.

✂️ a) A escolha de materiais para pessoas surdas deve dar preferência apenas a atividades escritas, ignorando a utilização da Língua Brasileira de Sinais (Libras), pois essa não assegura acessibilidade.
✂️ b) A disposição dos conteúdos para pessoas surdas deve ser semelhante à empregada para alunos ouvintes, sem modificações ou uso de recursos visuais já que o foco é a aprendizagem.
✂️ c) A Libras deve ser a principal ferramenta de comunicação durante o processo educativo, e os materiais didáticos precisam ser ajustados para assegurar acessibilidade e entendimento.
✂️ d) A escolha de materiais didáticos para surdos deve desconsiderar a cultura surda, já que o foco deve ser o rendimento escolar.
✂️ e) A disposição dos conteúdos deve evitar a utilização de elementos visuais, tais como imagens e vídeos, a fim de prevenir distrações.

122Q1045852 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Portador de Deficiência, Prefeitura de São Miguel Arcanjo SP, Avança SP, 2024

Analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correspondente.

I - O currículo de uma escola inclusiva deve trabalhar não somente a aprendizagem de conteúdos, mas também de valores éticos, morais e das habilidades sociais. Logo, o currículo não se restringe ao ensino de conteúdos estritamente acadêmicos, mas também à metodologia, entre outros aspectos.
II – Para atender aos alunos e às suas necessidades, é possível pensar em atividades e estratégias que abranjam todos os alunos e, a partir delas, pensar nos alunos e nas potencialidades de cada um deles.

✂️ a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
✂️ b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
✂️ c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
✂️ d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
✂️ e) As asserções I e II são proposições falsas.

124Q1034946 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor Adjunto I, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

Um dos compromissos assumidos no texto do Currículo Paulista diz respeito ao desenvolvimento de competências. Segundo o referido documento, o Currículo indica claramente o que os estudantes devem “saber” (em termos de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, o que devem “saber fazer”. O texto apresenta, ainda, as aprendizagens que os estudantes devem alcançar.

Assinale a opção que indica as aprendizagens definidas no Currículo Paulista.

✂️ a) Aprender a viver; aprender a ser; aprender a aprender.
✂️ b) Aprender a fazer; aprender a estudar; aprender a aprender.
✂️ c) Aprender a fazer e a conviver; aprender a ser; aprender a se relacionar.
✂️ d) Aprender a fazer e a conviver; aprender a ser; aprender a aprender.
✂️ e) Aprender a conviver; aprender a estudar; aprender a aprender.

125Q1034982 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Psicopedagogo Institucional, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

A empatia, por exemplo, não deve ser trabalhada sem a perspectiva do pensamento crítico orientado pelo conhecimento, sob o risco de tornar-se submissão; a colaboração — que implica a construção de significado comum — deve ser aliada à capacidade de argumentação e assim sucessivamente.

SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado. O trecho destacado aponta para os riscos de determinado tipo de equívoco na abordagem pedagógica.

Trata-se do risco de

✂️ a) enfatizar o desenvolvimento das competências em detrimento dos conteúdos acadêmicos.
✂️ b) negligenciar as habilidades voltadas para a competitividade e o individualismo.
✂️ c) transformar os alunos em sujeitos críticos e capazes de argumentação racional.
✂️ d) tratar das competências cognitivas e socioemocionais de maneira dissociada.
✂️ e) ignorar o dado mais fundamental da formação, que é o desenvolvimento da racionalidade.

126Q975601 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Supervisor Escolar, Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB, EDUCA, 2025

Para a implementação da educação inclusiva é fundamental adotar estratégias que promovam a equidade, acesso e o envolvimento de todos os estudantes, respeitando suas diferenças e necessidades individuais, além de utilização de diferentes estratégias.
Sobre estratégias utilizadas para promoção da educação inclusiva, atribua:

1. Inclusão. 2. Estímulo à criatividade e resolução de problemas. 3. Colaboração e trabalho em equipe. 4. Aprendizado prático e experiencial.

( )Esse tipo de aprendizado permitindo que os estudantes aprendam conceitos complexos de forma concreta e interativa. Isso é especialmente benéfico para os estudantes com diferentes estilos de aprendizagem, tornando o processo de ensino mais acessível e envolvente.
( )Nessa aprendizagem, a robótica pode ser adaptada para atender às necessidades dos estudantes com deficiências físicas, visuais ou auditivas. Por exemplo, estudantes com deficiência visual podem utilizar robôs programas acessíveis com comandos de voz ou braile, enquanto estudantes com deficiência motora podem programar robôs através de dispositivos adaptados.
( )Essa aprendizagem desenvolve o pensamento crítico, a resolução de problemas e habilidades essenciais para o desenvolvimento de todos os estudantes, independentemente de suas habilidades. Os desafios e projetos podem ser adaptados para atender às necessidades e interesses de cada estudante, promovendo a inclusão e a diversidade.
( )Essa abordagem promove o exercício de colaboração, permitindo que os estudantes trabalhem juntos para alcançar objetivos comuns. Isso ajuda a promover a inclusão social, a empatia e o respeito mútuo entre os estudantes, criando um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor.

A sequência CORRETA é:

✂️ a) 2 – 4 – 3 – 1.
✂️ b) 1 – 2 – 3 – 4.
✂️ c) 3 – 2 – 1 – 4.
✂️ d) 4 – 1 – 2 – 3.
✂️ e) 2 – 1 – 3 – 4.

127Q1083433 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Física, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2018), “A organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico está presente em todas as práticas corporais e a delimitação das habilidades privilegia oito dimensões de conhecimento.”
Com relação às dimensões do conhecimento apresentadas na BNCC, associe as Colunas 1 e 2.

Coluna 1 Dimensões do conhecimento

1. Experimentação
2. Uso e apropriação
3. Fruição
4. Reflexão sobre a ação
5. Construção de valores

Coluna 2Descrição

( ) Implica a apreciação estética das experiências sensíveis geradas pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais oriundas das mais diversas épocas, lugares egrupos. ( ) Refere-se à dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais e pelo envolvimento corporal na realização delas.
( ) Vincula-se aos conhecimentos originados em discussões e vivências no contexto da tematização das práticas corporais, que possibilitam a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em prol de uma sociedade democrática.
( ) Refere-se aos conhecimentos originados na observação e na análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros.
( ) Refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

✂️ a) 1 • 2 • 4 • 5 • 3
✂️ b) 3 • 1 • 5 • 4 • 2
✂️ c) 3 • 2 • 1 • 5 • 4
✂️ d) 4 • 3 • 2 • 5 • 1
✂️ e) 5 • 4 • 3 • 1 • 2

128Q1083438 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Física, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

“No âmbito da formação profissional em Educação Física, é necessário superar o saber-fazer e o saber-ensinar sobre os esportes (…)” (KUNZ, 2017).
Na busca renovada de encontrar novas formas de praticar esportes que objetivem novos valores éticos e estéticos das relações humanas é necessário:

1. Encontrar o sentido e o significado máximo entre seus participantes quando consegue submetê-los totalmente às regras e gestos técnicos padronizados.
2. Ter a orientação voltada à produção de rendimentos a partir do modelo olímpico do mais veloz, mais alto e mais forte.
3. Propor mudanças na sua prática e desenvolvimento em âmbitos que não visem ao rendimento máximo e à competição como únicafinalidade.
4. Promover possibilidades e oportunidades para as crianças e jovens de voltar a descobrir coisas em situações de movimento que levem a entender o brincar e o jogar acima de tudo pelos seus significados.
5. Enfatizar que as vivências e experiências corporais mais significativas devem ser derivadas das múltiplas e variadas práticas e não pela especialização única ou em poucas práticas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

✂️ a) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
✂️ b) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
✂️ c) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
✂️ d) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
✂️ e) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

129Q1055553 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Juiz de Fora MG, CONSULPLAN, 2022

A especificidade da atuação do coordenador pedagógico, segundo Vasconcelos (2002), refere-se aos processos de aprendizagem, onde quer que ocorram, e para que este papel possa se efetivar na instituição de ensino, e o Coordenador Pedagógico possa ajudar a produzir as mudanças indispensáveis nas práticas de ensino são necessárias as condições “objetivas” e “subjetivas”.

Quando se fala de mudança da prática de sala de aula para educadores, não há uma adesão imediata; ao contrário, manifesta-se amiúde uma certa resistência, comentários que deixam transparecer nas entrelinhas descrença ou desânimo [...]. Para dar conta deste desafio, a coordenação pedagógica deverá ser capacitada nas dimensões básicas da formação humana: as condições subjetivas. Sobre as condições subjetivas visando à ação do coordenador pedagógico, infere-se que se tratam das seguintes dimensões:

✂️ a) Técnica; habilidade; e, procedimento.
✂️ b) Conceitual; procedimental; e, técnica.
✂️ c) Procedimental; técnica; e, historicidade.
✂️ d) Conceitual; procedimental; e, atitudinal.
✂️ e) Procedimental; historicidade; e, atitudinal.

130Q1083461 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Infantil, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

De acordo com as reflexões de Carvalho, Fochi e Piva, citadas pelo Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023), sobre microtransições na rotina diária, é correto afirmar que esse conceito se refere a:

✂️ a) Alterações de calendário e datas institucionais previamente definidas pela gestão escolar.
✂️ b) Trocas de atividades que ocorrem de forma abrupta e natural, sem necessidade de reflexão sobre o papel do professor nesse processo.
✂️ c) Mudanças espontâneas realizadas pelos professores, sem necessidade de comunicar às crianças.
✂️ d) Passagens entre diferentes momentos da jornada educativa, que devem ser planejadas e intencionais, garantindo segurança às crianças.
✂️ e) Situações burocráticas ligadas ao registro pedagógico, como a transição entre relatórios e planos de aula.

131Q1055594 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor Regente A, Prefeitura de Juiz de Fora MG, CONSULPLAN, 2022

As escolas regulares enfrentam dificuldades de comunicação entre os jovens e seus professores decorrentes do mesmo tipo de inadequação. É comum observarmos situações escolares nas quais os professores buscam explicar alguns conteúdos aos alunos, de acordo e a partir de suas próprias perspectivas e entendimentos, e estes não compreenderem o que ocorre, ou não terem nenhum de seus interesses despertados pela aula. Mais uma vez, o que percebemos é que os critérios e modos de seleção e organização curricular não buscam dialogar nem com os saberes nem com os desejos e expectativas dos jovens a que se destinam, permanecendo enclausurados nas certezas de uma “ciência” que, em nome das suas supostas objetividade e neutralidade, abdica de se comunicar com o mundo das pessoas.

(Inês Barbosa de Oliveira, 2007.)

Assinale a afirmativa que está em conformidade com o exposto no texto.

✂️ a) A linguagem e a lógica que ocorrem na escola também dialogam com as dos alunos jovens, sejam eles oriundos de classes desfavorecidas ou não.
✂️ b) A organização e a seleção de conteúdos não seguem em nenhum momento a complexidade do estar no mundo, da vida cotidiana e das aprendizagens que nela ocorrem.
✂️ c) Na seleção dos conteúdos a constar dos programas de escolarização, a prioridade seria, então, a da abordagem de conhecimentos relacionados, apenas, à vida social dos alunos.
✂️ d) A idade e as vivências social e cultural dos educandos não são ignoradas, mantendo-se, nestas propostas, a lógica infantil dos currículos destinados às crianças que frequentam a escola regular.
✂️ e) Os problemas com a linguagem utilizada pelo professor e com a infantilização de pessoas que, se não puderam ir à escola, tiveram e têm uma vida rica em aprendizagens que mereceriam maior atenção, são muitos.

132Q1045362 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Palhoça SC, FEPESE, 2024

Paganelli (2017, s.p) afirma:

[…] flexibilizar significa garantir o direito à diferença no currículo. Implica a busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais – incorporando também os diferentes modos de aprender e as múltiplas inteligências presentes em sala de aula. De modo que todos se reconheçam no currículo e sejam protagonistas do próprio processo educacional.

Portanto, quando pensamos em um currículo inclusivo, devemos considerar:

1. que a flexibilização é ampla e atende aos preceitos de uma educação para os alunos considerados diferentes.

2. que as condições reais do desenvolvimento dos alunos precedem suas condições biológicas e sociais.

3. que deve ser realizado em colaboração e em parceria com outros professores ou outros profissionais da educação.

4. que implica adaptações, adequações e enriquecimento curricular.

5. que não necessariamente implicará outros formatos de avaliações.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

✂️ a) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
✂️ b) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
✂️ c) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
✂️ d) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
✂️ e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

133Q978326 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Ensino Fundamental II – Matemática, Prefeitura de Bombinhas SC, Prefeitura de Bombinhas SC, 2025

De acordo com a BNCC, qual das seguintes afirmações melhor representa a abordagem do ensino de Matemática no Ensino Fundamental?

✂️ a) O ensino de Matemática deve focar exclusivamente na memorização de fórmulas e procedimentos.
✂️ b) A BNCC enfatiza a resolução de problemas, o raciocínio lógico e a conexão da Matemática com situações do cotidiano.
✂️ c) A Matemática deve ser ensinada de forma isolada, sem integração com outras áreas do conhecimento.
✂️ d) A BNCC propõe que os alunos aprendam Matemática apenas por meio de exercícios repetitivos, sem necessidade de compreensão conceitual.

134Q1045718 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Tangará da Serra MT, FUNDATEC, 2025

“Um currículo é uma tentativa de comunicar os propósitos educativos de tal forma que permaneça aberto à discussão crítica e possa ser efetivamente transladado em prática” (Coll apud Minetto, 2012). A respeito desse tema, analise as assertivas abaixo:

I. O currículo deve ser planejado de forma neutra, sem considerar as especificidades culturais ou subjetivas dos envolvidos, para garantir que seja universal e aplicável a qualquer contexto educacional inclusivo.
II. Para a elaboração do currículo, é importante buscar as informações provenientes da análise psicológica do indivíduo e do próprio contexto escolar, viabilizando a melhor forma de ensinar e avaliar.
III. O planejamento do currículo pelo professor pressupõe analisar as potencialidades, dificuldades e necessidades do aluno, mas também os recursos materiais que terá disponível e o contexto no qual vai utilizá-los.

Quais estão corretas?

✂️ a) Apenas I.
✂️ b) Apenas I e III.
✂️ c) Apenas II e III.
✂️ d) I, II e III.

136Q1073472 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Auxiliar de Desenvolvimento Infantil, Prefeitura de Retirolândia BA, ISET, 2024

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI, os objetivos educacionais são definidos em termos de capacidades e não de comportamentos. Essa escolha tem como principal finalidade

✂️ a) Facilitar a avaliação das crianças por meio de comportamentos observáveis e padronizados.
✂️ b) Garantir que as crianças desenvolvam apenas habilidades específicas e previamente delimitadas.
✂️ c) Permitir que o professor atenda à diversidade de habilidades, interesses e maneiras de aprender das crianças.
✂️ d) Priorizar a uniformidade nas práticas pedagógicas, garantindo a homogeneidade no desenvolvimento infantil.
✂️ e) Restringir o uso de diferentes meios didáticos para evitar variações no processo educativo.

137Q1083466 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Infantil, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

Em relação à cultura escrita, a Base Nacional Comum Curricular (2017) e o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023) afirmam que:

1. As experiências com a literatura infantil contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, o estímulo à imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo.
2. As experiências relacionadas à cultura escrita devem ser planejadas e, com as crianças da pré-escola, devem favorecer a aproximação com práticas escolarizantes.
3. A imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças já conhecem e das curiosidades que demonstram.
4. Não é aconselhável, nessa etapa da Educação Básica, incentivar as crianças a escrever de maneira livre e a construir hipóteses sobre a escrita.
5. O contato com histórias promove familiaridade com livros, a diferenciação entre ilustrações e escrita, e a aprendizagem da direção da escrita.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

✂️ a) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
✂️ b) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
✂️ c) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
✂️ d) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
✂️ e) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

138Q979045 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Artes Titular, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Sobre a relação entre temas transversais e a disciplinaridade, assinale a alternativa correta, de acordo com o texto de Lenise Garcia.

✂️ a) As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de 9 Anos instituíram a criação de uma disciplina por ano letivo dedicada exclusivamente aos temas transversais.
✂️ b) A transversalidade é sinônimo de interdisciplinaridade, de modo que se opõe ao princípio de organização do Ensino Fundamental em disciplinas.
✂️ c) Temas transversais não constituem uma disciplina, devendo seus objetivos e conteúdos estar inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.
✂️ d) Disciplinas são necessariamente transversais, pois fazem parte de um único currículo, organizado em ciclos e baseado nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.
✂️ e) As disciplinas de temas transversais devem conduzir de modo integrado os projetos interdisciplinares, o que exige do seu professor um domínio técnico de gestão de projetos.

139Q1073512 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Auxiliar de Creche, Prefeitura de Retirolândia BA, ISET, 2024

No contexto do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI, os objetivos educacionais têm como função auxiliar o professor a:

✂️ a) Priorizar conteúdos que sejam avaliados com instrumentos padronizados.
✂️ b) Selecionar conteúdos e meios didáticos adequados às intenções educativas planejadas.
✂️ c) Planejar ações baseadas em comportamentos específicos, garantindo resultados previsíveis.
✂️ d) Definir padrões de comportamento infantil que atendam a todas as crianças.
✂️ e) Substituir a necessidade de planejamento detalhado com uma abordagem mais flexível e genérica.

140Q1034911 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Pedagogo, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

No que se refere à construção do currículo e do projeto político-pedagógico no âmbito da educação escolar, assinale a afirmativa incorreta.

✂️ a) O conjunto currículo-ensino constitui os meios mais diretos para atingir o que é nuclear na escola– a aprendizagem dos alunos.
✂️ b) O projeto pedagógico é um documento que expressa as intenções, os objetivos e as aspirações de um processo de escolarização.
✂️ c) O professor, como participante ativo na construção do projeto pedagógico da sua escola, deve se concentrar por completo na elaboração do seu planejamento de ensino.
✂️ d) O currículo da escola é efetivado por meio das atividades de ensino, para atingir resultados em termos de qualidade cognitiva, operacional e social das aprendizagens.
✂️ e) A elaboração do projeto pedagógico supõe práticas de gestão participativa, ações de formação continuada e, formas de avaliação institucional.