Questões de Concursos Educação dos Surdos

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1161Q1014335 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Rio Bonito RJ, Instituto Referência, 2024

A história da Língua de Sinais é marcada por uma série de eventos significativos que refletem sua origem, evolução e reconhecimento como uma língua plena. Qual das seguintes afirmações melhor descreve um marco histórico crucial na evolução das línguas de sinais, particularmente no contexto da Língua de Sinais Brasileira (Libras)?

✂️ a) O reconhecimento oficial da Libras pelo governo brasileiro no século XXI, através da Lei nº 10.436, de 2002, marca o início da história da Língua de Sinais, garantindo pela primeira vez os direitos linguísticos da comunidade surda no Brasil.
✂️ b) A fundação do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) no Brasil, no século XIX, foi o evento crucial para a evolução da Libras, pois estabeleceu um espaço de imersão linguística e cultural para a comunidade surda brasileira, promovendo o desenvolvimento e a padronização da língua.
✂️ c) A invenção da Língua de Sinais Americana (ASL) no início do século XIX, por Thomas Hopkins Gallaudet e Laurent Clerc, foi o evento mais significativo, estabelecendo as bases para o desenvolvimento da Libras a partir da ASL.
✂️ d) A criação da primeira escola para surdos em Paris no século XVIII por Charles-Michel de l'Épée é considerada o marco inicial na formalização da Língua de Sinais, influenciando o desenvolvimento de sistemas educacionais para surdos em todo o mundo, incluindo o Brasil.

1162Q1015618 | Libras, Educação dos Surdos, LetrasLibras, Prefeitura de Joinville SC, CESPE CEBRASPE, 2024

De acordo com a legislação brasileira vigente, a oferta de AEE para estudantes surdos compreende

I o ensino de LIBRAS como primeira língua (L1).
II o ensino de língua portuguesa como segunda língua (L2).
III a disponibilização de tradutor e intérprete de LIBRAS nas escolas.
IV a promoção de cursos de formação de professores para ensino e uso da LIBRAS.

Assinale a opção correta.

✂️ a) Apenas os itens I e II estão certos.
✂️ b) Apenas os itens I e IV estão certos.
✂️ c) Apenas os itens II e III estão certos.
✂️ d) Apenas os itens III e IV estão certos.
✂️ e) Todos os itens estão certos.

1163Q1014085 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Capivari do Sul RS, FUNDATEC, 2024

De acordo com Quadros (1997), é importante atentarmos para a importância do ensino bilíngue. Para compreender o ensino da Libras como primeira e segunda língua (L1 e L2), é imprescindível procurar entender como se dá a relação entre a Libras e o português. Considerando as abordagens no ensino da Libras como L1 e L2, assinale a alternativa correta.

✂️ a) A abordagem comunicativa é amplamente adotada no ensino da Libras como L2, enfocando a comunicação prática e situacional.
✂️ b) A abordagem bimodal é uma estratégia eficaz no ensino da Libras como L2, permitindo a integração com a língua oral.
✂️ c) O ensino da Libras como L2 é mais bem-sucedido se iniciado na adolescência, quando os alunos já têm um conhecimento consolidado de sua língua materna.
✂️ d) O ensino da Libras como L2 é mais eficaz quando realizado de forma isolada, sem considerar a língua materna do aluno.
✂️ e) A aprendizagem da Libras como L1 é desencorajada.

1164Q1013325 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Gravatá PE, ADM TEC, 2020

Texto associado.

Comunidades de surdos

or I. G. Cardoso, 2016 (adaptado).

As comunidades de surdos de todo o mundo passaram a ser comunidades culturais, “falantes” de uma língua própria. Assim, mesmo quando não vocaliza, um surdo pode perfeitamente “falar” em sua língua de sinais, não cabendo a denominação surdo-mudo. Por outro lado, a mudez é um tipo de patologia causado por questões ligadas às cordas vocais, à língua, à laringe ou ainda em função de problemas psicológicos ou neurológicos. A surdez não está absolutamente vinculada à mudez. Dizer que alguém que fala com dificuldades é mudo é preconceituoso, na visão de muitos estudiosos.

De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), o deficiente auditivo é aquele que tem perda parcial da audição, ou seja, escuta o mínimo de ruído possível.

Mas o termo em voga traz duas vertentes, quando é aplicado de forma a chamar um surdo. Existem surdos que não gostam do termo, como há os que não se opõem.

A terminologia “deficiente auditivo” tem sido rejeitada pelos surdos por ser fruto de representações construídas pela medicina, a qual considera que aqueles são doentes e/ou deficientes e, categoriza-os de acordo com o grau da surdez, entre leve, moderado, severo ou profundo.

Porém, pode-se ressaltar que, contraditoriamente, há pessoas surdas que assumem os termos “deficiente auditivo”, “D.A.” e “pessoa com deficiência auditiva”. Consciente ou inconscientemente, outras os utilizam apenas em determinados espaços sociais para poder usufruir direitos que lhes são garantidos pela legislação e políticas sociais.

Disponível em: https://bit.ly/38Lgs2j

Leia o texto 'Comunidades de surdos' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:

I. O texto leva o leitor a entender que existem surdos que não gostam de ser identificados dessa forma, como há os que não se opõem a essa nomenclatura.

II. O texto apresenta ao leitor a ideia de que, por não conseguir vocalizar, um surdo não consegue utilizar a língua de sinais e não consegue expressar seus pensamentos de outras formas.

Marque a alternativa CORRETA:

✂️ a) As duas afirmativas são verdadeiras
✂️ b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
✂️ c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
✂️ d) As duas afirmativas são falsas

1165Q1013845 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, SEDUCMT, SELECON, 2023

A presença da iconicidade é uma característica inerente e fundamental à Língua de Sinais, e isso ocorre porque:

✂️ a) permite a representação de traço semântico do significado ou designa uma relação de semelhança entre o signo e aquilo que ele representa
✂️ b) altera a expressão sintática dos itens lexicais, estabelecendo uma relação entre o que é visual e o que é auditivo
✂️ c) transmite conhecimentos e proporciona acesso a conceitos universais de qualquer outra linguagem
✂️ d) permite perceber dois eventos de forma coincidente - em um mesmo instante – na representação espacial dos turnos de discursos na Língua de Sinais

1168Q1013602 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Biguaçu SC, FEPESE, 2022

De acordo com Quadros (2019), em contextos nos quais o espaço escolar é compartilhado entre alunos surdos e alunos ouvintes, as escolas devem contar com profissionais especializados, com perfis que atendam às políticas linguísticas necessárias e às particularidades linguísticas e culturais dos estudantes surdos.
Analise as definições abaixo:
1. Profissionais que podem atuar como professores de Libras, na gestão escolar ou regentes. São fundamentais na Educação de Surdos, pois são referências da Libras para crianças surdas. Possuem conhecimento linguístico- -cultural destacado dos demais indivíduos e desempenham um papel importante para concretizar as relações constituidoras dos alunos surdos ao longo de seu desenvolvimento sociocultural e desenvolvimento linguístico.
2. Profissionais que precisam conhecer muito a comunidade surda, suas histórias, sua cultura e as experiências visuais dos surdos para poderem reconhecer essas manifestações em sala de aula e interagir com os alunos em Libras de forma apropriada. Usam a Libras e a Língua Portuguesa e são responsáveis por reavaliar constantemente os papéis desempenhados pelas línguas, dentro e fora da escola, bem como seu papel enquanto profissionais da área.
3. Profissionais que podem atuar em diferentes espaços e atividades escolares, sendo responsáveis pela mediação comunicativa estabelecida nas interações entre falantes de Libras e falantes de Língua Portuguesa. Recomenda-se a presença desses profissionais em sala de aula a partir do Ensino Fundamental II, para mediar de forma simultânea as relações entre os alunos surdos e os professores/alunos ouvintes.

Assinale a alternativa que relaciona correta e sequencialmente as designações dos respectivos profissionais listados.

✂️ a) Professores Surdos • Professores Ouvintes • Professores Bilíngues
✂️ b) Professores Surdos • Professores-Intérpretes • Tradutores
✂️ c) Professores Surdos • Professores Bilíngues • Intérpretes
✂️ d) Professores Bilíngues • Professores-Intérpretes • Mediadores Linguísticos
✂️ e) Professores Bilíngues • Professores Ouvintes • Intérpretes

1169Q1013603 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Biguaçu SC, FEPESE, 2022

Conforme o Capítulo V do Decreto Federal nº5.626, de 22 de dezembro de 2005, que dispõe sobre a formação do tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa, é correto afirmar:

✂️ a) A formação em nível médio de tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa, deve ser realizada por meio de: I) cursos de aprendizagem da Libras como L1 e L2; II) cursos de educação profissional; e III) cursos de extensão universitária.
✂️ b) A formação do tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa
✂️ c) A formação do tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa poderá ser realizada por organizações da sociedade civil representativas da categoria, sem necessária convalidação do certificado por instituições de ensino.
✂️ d) A partir da publicação do Decreto, sem data fim, o Ministério da Educação ou as instituições de ensino superior por ele credenciada promoverão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras – Língua Portuguesa.
✂️ e) As instituições municipais, estaduais e federais de ensino devem incluir em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, tradutores e intérpretes de Libras – Língua Portuguesa, para a acessibilidade comunicacional de alunos, professores e servidores surdos.

1170Q1015144 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Passira PE, CONTEMAX, 2020

Leia o texto a seguir:

Modalidades de tradução-interpretação - língua brasileira de sinais para português oral, sinais para escrita, português para a língua de sinais oral, escrita para sinais - Uma tradução sempre envolve uma língua escrita. Assim, poder-se-á ter uma tradução de uma língua de sinais para a língua escrita de uma língua falada, da língua escrita de sinais para a língua falada, da escrita da língua falada para a língua de sinais, da língua de sinais para a escrita da língua falada, da escrita da língua de sinais para a escrita da língua falada e da escrita da língua falada para a escrita da língua de sinais. A interpretação sempre envolve as línguas faladas/ sinalizadas, ou seja, nas modalidades orais-auditivas e visuais-espaciais. Assim, poder-se-á ter a interpretação da língua de sinais para a língua falada e vice-versa, da língua falada para a língua de sinais. Vale destacar que o termo tradutor é usado de forma mais generalizada e inclui o termo interpretação (QUADROS,2004).

Sobre o texto é possível entender que:

✂️ a) Embora tenha sido escrito em 2004 está desatualizado porque a interpretação da Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais não se relaciona com as proposições apontadas pela autora.
✂️ b) Embora tenha sido escrito em 2004, o texto permanece atualizado porque não importa qual processo de tradução/interpretação será aplicado, as proposições da autora se aplicam a toda e qualquer língua.
✂️ c) Embora tenha sido escrito em 2004 não está desatualizado porque a interpretação da Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais não se relaciona com as proposições apontadas pela autora.
✂️ d) Embora tenha sido escrito em 2004, o texto permanece atualizado porque o que importa é o processo de tradução/interpretação aplicado, as proposições da autora não se aplicam a toda e qualquer língua.
✂️ e) Embora tenha sido escrito em 2004, o texto não condiz com a realidade porque o que importa é o processo de tradução aplicado, as proposições da autora não se aplicam a toda e qualquer língua.

1171Q1015402 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, UERJ, UERJ, 2023

A história da constituição dos profissionais tradutores/intérpretes de Libras se deu, inicialmente, em contextos de atuações voluntárias e “[...] foram sendo valorizadas enquanto atividade laboral na medida em que os surdos foram conquistando o seu exercício de cidadania” (QUADROS, 2004, p.15). Segundo Matos e Rech (2010), um novo passo é dado em busca da valorização e profissionalização dos TILSP quando, por primeira vez, sua formação passou a ser oficializada em instituições de ensino, a partir da publicação do(a):

✂️ a) lei nº 12.319 /2010, que regulamentou a profissão do tradutor/intérprete de Libras
✂️ b) lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
✂️ c) decreto nº 5.626/2005, que regulamentou a Lei de Libras e o Art.18 da lei 10.098/2000
✂️ d) decreto nº 3.298/1999, que dispõe sobre a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência

1172Q1014638 | Libras, Educação dos Surdos, Professor V, Prefeitura de Guabiruba SC, FURB, 2024

A capacidade auditiva desempenha um papel crucial na aprendizagem da linguagem oral. A ausência dela impõe inúmeras barreiras e desafios para os surdos, afetando significativamente seu desenvolvimento e suas interações interpessoais.
No contexto educacional brasileiro, os alunos surdos ou com deficiência auditiva moderada são ensinados sob o princípio do Bilinguismo. Isso significa que esses alunos têm exposição simultânea a dois sistemas linguísticos. O objetivo do Bilinguismo é promover um desenvolvimento social mais completo para a criança surda, facilitando sua comunicação com a comunidade ouvinte por meio do ensino de ambas as línguas.
Quando se fala de bilinguismo, refere-se:

✂️ a) Ao ensino da comunicação oral e digital.
✂️ b) Ao acesso aos conteúdos da língua portuguesa e comunicação orofacial.
✂️ c) Ao processo de comunicação oral e escrito.
✂️ d) À linguagem oral da comunidade ouvinte e língua de sinais da comunidade surda.
✂️ e) À linguagem materna do indivíduo e à lingua portuguesa oficial.

1173Q1013617 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Bilingue Libras, Prefeitura de Joinville SC, CESPE CEBRASPE, 2022

De acordo com o disposto no Decreto n.º 5.626/2005, para a garantia do atendimento educacional especializado aos estudantes surdos, o poder público deverá prover as escolas com

✂️ a) pedagogo bilíngue intérprete de LIBRAS; professor de LIBRAS ou instrutor de LIBRAS; tradutor e intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; e monitor para a garantia do atendimento educacional especializado.
✂️ b) coordenador bilíngue intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; monitor com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos surdos; e professor para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para pessoas surdas.
✂️ c) professor de LIBRAS ou instrutor de LIBRAS; tradutor e intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; professor para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para pessoas surdas; e professor regente de classe, com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos surdos.
✂️ d) professor não surdo intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; coordenador bilíngue intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; e monitor para a garantia do atendimento educacional especializado.
✂️ e) professor surdo intérprete de LIBRAS – língua portuguesa; monitor para a garantia do atendimento educacional especializado; e professor não surdo regente de classe, com conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos surdos.

1176Q1014903 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, UERGS, FUNDATEC, 2019

Considerando a legislação específica que regulamenta a oferta da educação de surdos e o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Brasil, assinale a alternativa correta.

✂️ a) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério com acompanhamento de profissionais de Fonoaudiologia.
✂️ b) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, assim como nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
✂️ c) A Libras deve ser introduzida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de educação profissional.
✂️ d) A Libras deve ser optativa nos cursos de magistério e educação superior nas instituições privadas.
✂️ e) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para exercício do magistério em nível fundamental, nível médio e nível superior exclusivamente para a comunidade surda.

1178Q1017466 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

A educação de surdos, ancorada em fundamentos bilíngues e interculturais, pressupõe práticas pedagógicas que valorizem a língua de sinais como L1, reconhecendo a experiência visual, os aspectos culturais e a construção identitária como elementos centrais do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, analise as assertivas a seguir, considerando as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e os estudos sobre didática cultural surda, e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A epistemologia visual, constitutiva da experiência surda, demanda a reorganização dos espaços pedagógicos, das linguagens utilizadas e dos recursos didáticos, o que desafia os modelos escolares que se baseiam na oralidade.
( ) A presença de docentes ouvintes com domínio técnico do conteúdo curricular assegura o acesso linguístico pleno dos estudantes surdos, desde que tenham apoio de profissionais do AEE.
( ) A inclusão da Libras como língua de instrução implica não apenas sua tradução funcional em sala de aula, mas o reconhecimento de seu papel na mediação do conhecimento e na afirmação da identidade cultural surda.
( ) A presença de professores surdos nas escolas bilíngues representa não apenas um suporte linguístico, mas também um marcador simbólico de pertencimento e valorização da diferença.
( ) A escrita como primeira estratégia de ensino reforça a autonomia linguística dos alunos surdos e é recomendada em contextos escolares bilíngues, desde que acompanhada de atividades em Libras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

✂️ a) V – F – V – V – F.
✂️ b) F – V – F – F – V.
✂️ c) V – F – V – V – V.
✂️ d) F – V – V – F – V.
✂️ e) V – V – F – F – F.

1179Q1014142 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Mamanguape PB, FACET Concursos, 2024

A inclusão de Libras no currículo escolar visa promover a interação entre alunos surdos e ouvintes. Conforme Silva e Lodi (2010), a educação inclusiva busca adaptar o ambiente escolar para atender às necessidades de todos os alunos, garantindo que todos tenham acesso à comunicação e à informação. A utilização de Libras como meio de instrução e comunicação em sala de aula favorece a inclusão social e acadêmica dos alunossurdos. Qual alternativa melhor representa o texto de referência?

✂️ a) Promover a leitura labial em estudantes surdos
✂️ b) Facilitar a comunicação exclusiva entre surdos
✂️ c) Focar apenas na gramática da língua portuguesa
✂️ d) Integrar estudantes surdos e ouvintes em atividades comuns
✂️ e) Substituir completamente o uso do português

1180Q1013119 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, UNIRIO, CESGRANRIO, 2019

O Implante Coclear em crianças surdas é objeto de intenso questionamento na comunidade surda. Entre as diferentes críticas presentes nesse debate, pode-se destacar a ideia de “normalização da surdez”.

Com base na visão socioantropológica da surdez, o argumento que se alinha a essa ideia é o de que implante coclear

✂️ a) promove a inclusão do surdo na comunidade surda.
✂️ b) contribui para a construção de identidades surdas.
✂️ c) favorece o empoderamento político dos surdos.
✂️ d) visa a ouvintizar os surdos para torná-los mais próximos da identidade considerada padrão.
✂️ e) deve ser uma decisão somente da família e dos médicos.