Questões de Concursos Educação dos Surdos

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1581Q1016091 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Guaraciaba do Norte CE, CONSULPAM, 2024

Julgue os itens a seguir em V para verdadeiro e F para falso, e assinale a alternativa CORRETA.

(__) Uma das atribuições inerentes ao professor bilingue é conduzir o processo de elaboração dos conceitos científicos que compõem os conteúdos curriculares das diversas disciplinas, por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e da Língua Portuguesa na modalidade escrita.

(__) O professor intérprete de Libras, professor ouvinte, com fluência em Libras, comprovada por meio de exame de proficiência, com capacitação em tradução e interpretação, Libras/Português/Libras, é responsável pela interpretação de todas as atividades e eventos de caráter educacional, nas turmas mistas das séries finais do ensino fundamental e ensino médio, bem como nas modalidades da EJA, educação profissional e educação indígena.

(__) O Instrutor de Libras, devendo obrigatoriamente ser ouvinte, com fluência em Libras, comprovada por meio de exame de proficiência, preferencialmente com formação de nível superior na área da educação, que atua com o ensino da Libras, tem por função possibilitar à comunidade escolar a aquisição e a aprendizagem da Libras.

(__) O Professor guia-intérprete deve ser preferencialmente habilitado em educação especial, com domínio em Libras, em sistema Braille e em outros sistemas de comunicação, que atendam às necessidades dos alunos com surdocegueira.

A sequência CORRETA é:

✂️ a) V-V-F-F.
✂️ b) V-V-F-V.
✂️ c) F-V-F-V.
✂️ d) F-F-V-V.

1582Q1016095 | Libras, Educação dos Surdos, Fonoaudiólogo, Prefeitura de Duas Estradas PB, CPCON, 2024

Stokoe (1972) estabeleceu o estatuto da língua de sinais. Segundo seus estudos, o autor analisa a língua em aspectos fonológicos, semânticos e sintáticos. A as a a seguir. nalise firmartivas

I- A LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) é universal e apresenta estrutura própria como verbos, advérbios, pronomes, quantificadores, intensificadores, dentre outros.
II- De acordo com a Federação Mundial de Surdos, existem mais de 70 milhões de surdos em todo o mundo. Mais de 80% deles vivem em países em desenvolvimento. Coletivamente existem mais de 300 línguas de sinais diferentes.
III- De acordo com a Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos – FENEIS, a LIBRAS a língua materna dos surdos é brasileiros e pode ser aprendida por qualquer pessoa interessada na comunicação com esta comunidade.
IV- Os parâmetros primários se caracterizam pela configuração das mãos: orientação, região de contato e movimento.
V- Na LIBRAS, a expressão facial e/ou corporal tem um importante papel na complementação dos significados, ou seja, podem expressar as diferenças entre sentenças afirmativas, interrogativas, exclamativas e negativas.

É CORRETO o que se afirma em:

✂️ a) I, II, III, IV e V.
✂️ b) II, IV e V apenas.
✂️ c) II, III, IV e V apenas.
✂️ d) I, III e IV apenas.
✂️ e) III e V apenas.

1583Q1016104 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Associe as duas colunas, relacionando as abordagens educacionais às suas respectivas metodologias utilizadas na educação de surdos.

1. Oralismo
2. Bilinguismo
3. Comunicação Total
4. Educação Inclusiva

( ) Uso combinado de várias formas de comunicação, incluindo a Libras, oralização, leitura labial e outros recursos visuais.
( ) Ensino em Libras como primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como segunda língua (L2).
( ) Enfoque no desenvolvimento da fala e leitura labial.
( ) Inclusão de alunos surdos em salas de aula regulares com a presença de tradutores e intérpretes de Libras.

A sequência correta dessa associação é:

✂️ a) 1, 2, 3, 4.
✂️ b) 2, 3, 4, 1.
✂️ c) 3, 2, 1, 4.
✂️ d) 4, 2, 1, 3.
✂️ e) 3, 1, 2, 4.

1585Q1013320 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Gravatá PE, ADM TEC, 2020

Texto associado.

Surdez: uma questão de diferença e identidade cultural

Por W. G. Almeida, 2006 (adaptado).

Para alguns estudiosos, os surdos e os mudos são identificados e reconhecidos pela sociedade “ouvinte e falante” a partir de atributos que não atendem aos interesses da comunidade dos surdos ou da comunidade dos mudos.

A sociedade enxerga os surdos e os mudos como indivíduos deficientes que devem ser curados ou “consertados” por procedimentos neurocirúrgicos prometidos pela medicina, seja na engenharia genética ou pela prevenção a doenças. A surdez e a mudez, nessa óptica, são vistas como um mal a ser combatido, como resultado da pobreza e das más condições sanitárias, da falta de cuidados médicos, ou, muitas vezes, como castigo e punição.

essa forma, os grupos de surdos e mudos têm sido estigmatizados e excluídos da sociedade. Os surdos e os mudos tornam-se desvalorizados, seja no seu universo cultural, seja nas estratégias de sobrevivência, ou ainda sobre seus valores e características de seu comportamento.

Suas formas de agir, de pensar, de comunicar, de sentir, de dizer, têm sido negadas ao longo da história. Impôs-se a eles um modelo que jamais poderiam alcançar: o padrão de ter que ser o que não são, ou seja, serem iguais aos indivíduos falantes e ouvintes. Vê-se, assim, o menosprezo ao saber e à cultura dos surdos e dos mudos.

Vê-se o não entendimento da surdez e da mudez como particularidades legítimas que se localizam não apenas no corpo, na boca, no ouvido, na audição, nas cordas vocais, no cérebro, na patologia, mas que devem ser entendidas ser como diferenças políticas e culturais .

Disponível em: https://bit.ly/3noUQg4

Leia o texto 'Surdez: uma questão de diferença e identidade cultural' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:

I. O texto leva o leitor a concluir que a sociedade atual impôs aos surdos e aos mudos um padrão de vida próximo e absolutamente alinhado às suas expectativas e desejos.

II. O texto procura destacar que, para alguns estudiosos, os surdos e os mudos são identificados e reconhecidos pela sociedade “ouvinte e falante” a partir de atributos que não atendem aos interesses dos surdos e mudos.

Marque a alternativa CORRETA:

✂️ a) As duas afirmativas são verdadeiras.
✂️ b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
✂️ c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
✂️ d) As duas afirmativas são falsas.

1586Q1016138 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de São José de Piranhas PB, CPCON, 2024

O artigo 60-A da lei nº 14.191/2021, apresenta as definições de como deve ser a educação bilíngue de surdos. Qual alternativa corresponde ao texto CORRETO apresentado na referida lei?

✂️ a) Modalidade de educação escolar oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino aos educandos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades ou superdotação.
✂️ b) Classes organizadas em escolas regulares inclusivas, com acessibilidade de arquitetura, equipamentos, mobiliário, projeto pedagógico e material didático, planejados com vistas ao atendimento das especificidades do público-alvo ao qual são destinadas, e que devem ser regidas por profissionais qualificados para o cumprimento de sua finalidade.
✂️ c) Instituições de ensino planejadas para o atendimento educacional aos educandos da educação especial que não se beneficiam, em seu desenvolvimento, quando incluídos em escolas regulares inclusivas e que apresentam demanda por apoios múltiplos e contínuos.
✂️ d) Modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos.
✂️ e) Instituições de ensino que oferecem atendimento educacional especializado aos educandos da educação especial em classes regulares, classes especializadas ou salas de recursos.

1587Q1016142 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Biguaçu SC, IESES, 2024

Segundo Audrei Gesser, sobre a crença de que o uso da língua de sinais pode atrapalhar a aprendizagem da língua oral, assinale a alternativa correta:

✂️ a) Pesquisas mostram que o uso de língua de sinais não tem qualquer relação com o desenvolvimento das habilidades de comunicação do surdo.
✂️ b) O uso da língua de sinais facilita o aprendizado da língua oral ao promover o desenvolvimento das habilidades de leitura labial.
✂️ c) Essa crença é incorreta e está relacionada a uma visão oralista, que historicamente associa o progresso dos surdos ao aprendizado da fala e leitura labial.
✂️ d) O uso da língua de sinais é comprovadamente prejudicial à aprendizagem da língua oral, pois limita a capacidade cognitiva do surdo.

1588Q1016162 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Câmara de Manaus AM, Instituto Acesso, 2024

A identidade e a cultura surda são fundamentais para o entendimento do trabalho do Tradutor e Intérprete de Libras (TIL), pois influenciam a forma como a língua de sinais é interpretada, transmitida e recebida na comunicação entre surdos e ouvintes. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.

I.A identidade surda é considerada única e homogênea, uma vez que todas as pessoas surdas compartilham das mesmas experiências culturais e linguísticas em qualquer comunidade.

II.Para o tradutor e intérprete de Libras, o entendimento da cultura surda inclui o respeito à forma como as pessoas surdas se identificam dentro de suas comunidades, levando em conta o impacto do capacitismo nas relações interpessoais.

III.A profissão de tradutor e intérprete de Libras exige que o profissional apenas domine o vocabulário técnico da Libras, sendo desnecessário o conhecimento das práticas culturais e das interações sociais surdas.

IV.A cultura surda envolve práticas sociais e interações próprias, como o contato visual direto e a utilização de expressões faciais, o que deve ser compreendido e respeitado pelo TIL em sua atuação.

V.O TIL deve se posicionar sempre como protagonista no processo comunicativo para assegurar que a mensagem seja interpretada com exatidão, inclusive quando isso signifique modificar o contexto da fala original.

Estão corretas as afirmativas:

✂️ a) III, IV e V, apenas.
✂️ b) II, III e IV, apenas.
✂️ c) II e IV, apenas.
✂️ d) I, II e III, apenas.
✂️ e) I, III e V, apenas.

1589Q1013607 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Biguaçu SC, FEPESE, 2022

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras(V) e as falsas ( F ).
( ) A Libras é a língua nacional do Brasil, porém não é a única língua de sinais usada no país. Há também as línguas de sinais indígenas, como: Urubu Kaapor, Sateré-Waré, Caingangue, Terena, Guarani e Pataxó e, também, as línguas de sinais locais utilizadas em pequenas comunidades, como: Cena e Acenos.
( ) A Libras (Língua Brasileira de Sinais) também é designada pelo acrônimo LSB (Língua de Sinais Brasileira). Essa última designação segue a denominação internacional utilizada por línguas de sinais de outros países como: BSL (British Sign Language), a língua de sinais britânica, ASL (American Sign Language), a língua de sinais americana e LSF (Langue des Signes Française), a língua de sinais francesa.
( ) A Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, também conhecida como a “Lei de Libras”, reconhece legitimamente a Libras como segunda língua oficial do Brasil, uma vez que se trata de uma língua de mesmo status linguístico e mesmo status político que a língua dominante e oficial do país, a Língua Portuguesa.
( ) Sinalizantes nativos são pessoas surdas que adquirem a Libras como primeira língua (L1) e são expostos desde crianças a um ambiente linguisticamente favorável para a aquisição da linguagem. Essa realidade, porém, não é muito comum, uma vez que 95% das crianças surdas nascem em lares de pais ouvintes não sinalizantes; adultos que não sabem se comunicar em língua de sinais com seus filhos, o que pode implicar no que é chamado de privação da língua.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

✂️ a) V • V • F • V
✂️ b) V • V • F • F
✂️ c) V • F • F • V
✂️ d) F • V • V • V
✂️ e) F • V • F • F

1592Q1013382 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Libras, Prefeitura de Brejetuba ES, IDCAP, 2020

Essas são multifacetadas, mas apresentam características que são específicas em relação às experiências surdas, elas são visuais, elas traduzem-se de forma visual, traduzem-se por meio da língua de sinais. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes. Elas são de outra ordem, uma ordem com base visual e por isso têm características que podem ser ininteligíveis aos ouvintes. Elas se manifestam mediante a coletividade que se constitui a partir dos próprios surdos. Marque a alternativa que corresponde ao enunciado:

✂️ a) Cultura dos surdos.
✂️ b) Acessibilidade dos surdos.
✂️ c) Comunicação dos surdos.
✂️ d) Alfabetização dos surdos
✂️ e) Letramento dos surdos.

1593Q1013638 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SME SP, FGV, 2023

O papel do professor em uma situação interativa em uma aula é muito importante para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem dos alunos, principalmente se esse professor está diante de muitas crianças ou adolescentes surdos com atrasos na exposição à Língua de Sinais.
Por isso uma avaliação na linguagem pode ser aplicada para observar em qual estágio esse(s) aluno(s) se encontra(m) para uma devida intervenção.
Assinale a opção que apresente a orientação básica que deve ser considerada na condução de possível intervenção.

✂️ a) Partir do interesse do corpo docente da escola, de suas experiências e de suas competências como uma das condições relacionadas a uma verdadeira aprendizagem.
✂️ b) Sempre corrigir o aluno, constantemente, em suas produções errôneas ou incompletas, produzindo extensões que podem ser de natureza gramatical ou semântica.
✂️ c) Evitar a ampliação do uso da linguagem, buscando usar a imaginação, falando sobre o seu passado e sobre seu futuro.
✂️ d) Utilizar vários tipos de representações visuais, tais como desenhos, gráficos, imagens, entre outros, que apoiem o tema que está sendo desenvolvido com os alunos.
✂️ e) Devido à dificuldade de linguagem dos alunos, é necessário que se criem contextos para que se sintam inseguros em situações de discussão oral e de leitura escrita.

1595Q1018769 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Libras, Prefeitura de Bombinhas SC, FURB, 2024

Na comparação entre a visão clínico-patológica e a visão socioantropológica da surdez, assinale a alternativa com a afirmação que melhor ilustra a complexidade e as nuances envolvidas na interpretação e na abordagem da surdez dentro desses dois paradigmas:

✂️ a) A visão socioantropológica promove a ideia de que a língua de sinais é inadequada para a educação formal dos surdos, favorecendo métodos que enfatizam a assimilação à cultura ouvinte.
✂️ b) A visão clínico-patológica enfoca a reabilitação auditiva como única via de acesso à comunicação efetiva, negligenciando outras formas de interação social e cultural entre os surdos.
✂️ c) A visão clínico-patológica é baseada no pressuposto de que a surdez é uma condição a ser corrigida ou mitigada, enquanto a visão socioantropológica valoriza a surdez como parte integrante da identidade surda e da cultura surda.
✂️ d) A visão socioantropológica considera a surdez exclusivamente como uma diferença cultural, sem reconhecer os desafios individuais e coletivos enfrentados pela comunidade surda.
✂️ e) Ambas as visões concordam que a inclusão de surdos em ambientes educacionais regulares, sem adaptações ou recursos específicos, é a estratégia mais eficaz para sua educação.

1596Q1018795 | Libras, Educação dos Surdos, QM 2019, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Kezio (2016), em seus estudos sobre o aprendizado da escrita e leitura, destaca que muitos surdos enfrentam problemas devido à prática pedagógica que considera

✂️ a) a língua de sinais como primeira língua, destacando a necessidade de comunicação e expressão pela língua natural da comunidade surda.
✂️ b) a língua portuguesa, como segunda língua na modalidade escrita, e a Libras, como primeira língua para alunos surdos.
✂️ c) a repetitividade como aspecto essencial no aprendizado de pessoas surdas, sendo essa prática a responsável por muitos dos fracassos educacionais.
✂️ d) que surdos e ouvintes aprendem a língua portuguesa de modos diferentes, havendo recursos e estratégias para as especificidades de cada caso.
✂️ e) a exclusão da cópia e dos ditados de palavras por meio de datilologia e sinais isolados de Libras para a decodificação e memorização das palavras.

1597Q1016240 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Câmara de Osasco SP, Avança SP, 2024

Analise as asserções posteriores, marque a alternativa pertinente.
I – A visão socioantropológica aponta para uma mudança de visão sobre a surdez, uma vez que ela se expressa para que os sujeitos sociais valorizem, exponham suas diferenças e suas culturas específicas em busca de afirmação cultural;
II – Logo, a visão socioantropológica caminha em sentido contrário à concepção da deficiência proposta pelo paradigma clínico.

✂️ a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
✂️ b) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
✂️ c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
✂️ d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.
✂️ e) As asserções I e II são proposições falsas.

1598Q1016255 | Libras, Educação dos Surdos, Interlocutor de Libras, Prefeitura de Presidente Prudente SP, VUNESP, 2025

Laplane, em Lacerda (2006), afirma que “acreditar que valores e princípios da educação inclusiva sejam capazes de promover instituições mais justas do que aquelas que fundamentaram a segregação, compreender que o discurso em defesa da inclusão se constituiu historicamente como oposto ao da segregação e, nesse contexto, reconhecer a importância de destacar as vantagens da educação inclusiva não pode ocultar os problemas todos que esta mesma ‘educação inclusiva’ impõe”.
De acordo com Lacerda, a fragilidade das propostas de inclusão, nesse sentido, residem no fato de que

✂️ a) frequentemente o discurso contradiz a realidade educacional brasileira.
✂️ b) a ideia de inclusão como política não propõe a inserção dos alunos nos contextos escolares.
✂️ c) o discurso mais corrente da inclusão não a circunscreve ao âmbito da educação formal.
✂️ d) as escolas se preocupam mais com seus conceitos do que com a aprendizagem em si.
✂️ e) os alunos, principalmente os surdos, não se interessam em aderir a esta filosofia.

1599Q1016256 | Libras, Educação dos Surdos, Interlocutor de Libras, Prefeitura de Presidente Prudente SP, VUNESP, 2025

De acordo com Carneiro (2012), o carro-chefe da Política Nacional de Educação Especial é o investimento em salas multifuncionais, espaços equipados para atender a diferentes necessidades educacionais apresentadas por alunos com necessidades educacionais especiais.
Segundo ela, o que tem sido observado no cotidiano das escolas de ensino regular é que o atendimento às necessidades específicas dos alunos, em tais salas, não garante necessariamente sua participação efetiva como aluno nem o êxito nos processos de ensino/aprendizagem. Mesmo em escolas onde há a presença de profissional da educação especial e serviço de AEE atuante, o cotidiano escolar tem revelado a existência de inúmeros desafios.
Assinale a alternativa que corretamente descreve um dos desafios apontados pela autora.

✂️ a) O atendimento educacional especializado focaliza o aluno, seu diagnóstico e suas necessidades e estabelece diálogos entre educação regular e educação especial.
✂️ b) A ênfase da atual política de educação especial no Brasil está colocada sobre a criação de salas de recursos multifuncionais na educação superior e de núcleos de acessibilidade na educação básica.
✂️ c) Os objetivos gerais das formulações curriculares não se identificam com os da educação regular, pois não se afastam da área acadêmica ou escolar.
✂️ d) Tem-se dado muita ênfase aos aspectos como as estratégias pedagógicas e aos processos de ensino e de aprendizagem desses alunos nos programas de formação continuada.
✂️ e) A avaliação da aprendizagem não tem aparecido como foco nos documentos orientadores nem nos programas de formação continuada propostos e implementados pelo MEC.