Questões de Concursos Educação dos Surdos

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981Q1014344 | Libras, Educação dos Surdos, Educação Especial em Interpretação de Libras, Prefeitura de São Domingos do Capim PA, IVIN, 2024

As identidades surdas, segundo PERLIN (2008), são bastante complexas e diversificadas. Sobre a identidade Surda Flutuante é correto afirmar que:

✂️ a) Refere-se a uma forma de identidade surda que incorpora elementos tanto da cultura surda quanto da cultura ou identidade auditiva ou oral. São os surdos que nasceram ouvintes e, por algum motivo ou doença, ficaram sem audição. Usam a língua oral ou língua de sinais, aceitam-se como surdos, a escrita segue a estrutura da Libras.
✂️ b) Refere-se a um estágio de identidade surda que alguns indivíduos podem atravessar durante seu processo de descoberta e aceitação de sua surdez. Essas identidades são caracterizadas por uma transição gradual de uma identificação com a cultura e comunidade auditiva para uma identificação mais forte com a cultura e comunidade surda.
✂️ c) Refere-se a uma forma de identidade onde os surdos não têm contato com a comunidade surda, seguem a cultura ouvinte/identidade de ouvintes, buscam a oralidade, não se identificam como surdos e utilizam a tecnologia da reabilitação.
✂️ d) Refere-se à experiência de pessoas surdas que foram dispersas ou migraram para áreas geográficas diferentes devido a uma variedade de razões, como migração econômica, refúgio político, busca por oportunidades educacionais ou outras circunstâncias.
✂️ e) Refere-se à consciência política e à ação coletiva de pessoas surdas para promover seus direitos, interesses e necessidades como uma comunidade linguística e cultural distinta. Trazem consigo a língua de sinais e aceitam-se como surdos, assumindo um compromisso de pessoas surdas.

983Q1015376 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor Intérprete em Libras, DETRANAP, FCC, 2022

No livro A Surdez, um olhar sobre as diferenças, Carlos Skliar (1998), na apresentação intitulada “Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e as diferenças”, destrincha e debate de forma categórica duas grandes perspectivas sobre a surdez − clínico-patológica e socioantropológica − que foram adotadas nos anos seguintes por diferentes pesquisadores no âmbito dos Estudos Surdos, Estudos Educacionais, Estudos Linguísticos e Estudos da Tradução e Interpretação da Língua de Sinais. Considerando essa discussão,

✂️ a) a perspectiva clínico-patológica da surdez defende o uso da língua de sinais, da cultura surda e da protetização dos surdos.
✂️ b) a perspectiva socioantropológica da surdez reconhece a visualidade como potencialidade subjetiva das pessoas surdas e a língua de sinais como representação simbólica dessa forma de enxergar o mundo.
✂️ c) tanto a perspectiva socioantropológica da surdez quanto a clínico-patológica defendem que o implante coclear é o melhor caminho para a inclusão social de pessoas surdas.
✂️ d) a perspectiva socioantropológica defende que a surdez é uma deficiência que precisa ser corrigida e que a fala é o que dará aos surdos a condição de cidadãos.
✂️ e) a perspectiva clínico-patológica reconhece a visualidade como potencialidade subjetiva das pessoas surdas e a língua de sinais como representação simbólica dessa forma de enxergar o mundo.

984Q1013590 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Petrolina PE, UPENETIAUPE, 2019

Segundo Karnoop (2010, p. 161), Literatura Surda é a(o)

✂️ a) ênfase na dimensão centralizadora de uma cultura universal à qual crianças surdas possam ter acesso em textos escritos.
✂️ b) conjunto de obras literárias de reconhecido valor estético, pertencentes a um país, época, gênero.
✂️ c) produção de textos literários em sinais, que traduz a experiência visual, que entende a surdez como presença de algo e não como falta, que possibilita outras representações de surdos e que considera as pessoas surdas como um grupo linguístico e cultural diferente.
✂️ d) uso estético da linguagem escrita.
✂️ e) técnica de compor e expor textos escritos, em prosa ou em verso.

985Q1013846 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, SEDUCMT, SELECON, 2023

As tomadas de palavras representam uma maneira de atualizar o vocabulário. Isso envolve uma palavra nova não devido à criação original, mas devido à sua adoção. A palavra emprestada pode ou não passar por modificações materiais, semânticas e expressivas durante sua transição para outra língua. Os marcadores gráficos de pontuação (como vírgula, ponto de interrogação etc.) são geralmente reproduzidos no ar, a partir de um ponto fixo no espaço neutro, usando o dedo indicador da mão não dominante. Estudos linguísticos nas línguas de sinais indicam que esse tipo de tomada de palavra pode ser classificado como empréstimo linguístico:

✂️ a) por transliteração de letra inicial
✂️ b) de configuração
✂️ c) estereotipado
✂️ d) semântico

986Q1014614 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Educacional, Prefeitura de São José SC, IESES, 2024

As instituições federais de ensino responsáveis pela educação básica devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva, por meio da organização de:

✂️ a) Escolas e classes de educação bilíngue, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
✂️ b) Escolas particulares bilíngues, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
✂️ c) Escolas e classes de educação especial, abertas somente a alunos surdos, com professores bilíngues, na educação infantil aos anos finais.
✂️ d) Escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues para os anos finais do ensino fundamental, porém, sem a presença de tradutores e intérpretes de Libras e Língua Portuguesa.
✂️ e) Escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues para o ensino médio e educação profissional, porém sem a presença de tradutores e intérpretes de Libras.

987Q1013335 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Cabedelo PB, EDUCA, 2020

Segundo a Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, são atribuições do tradutor e intérprete, no exercício de suas competências, EXCETO:

✂️ a) Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua oral e vice-versa.
✂️ b) Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais - Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais desenvolvidas nas instituições de ensino nos níveis fundamental, médio e superior, de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares.
✂️ c) Prestar seus serviços, salvo em depoimentos em juízo, em órgãos administrativos ou policiais.
✂️ d) Atuar nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino e nos concursos públicos.
✂️ e) Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim das instituições de ensino e repartições públicas.

991Q1013128 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor de Libras, Prefeitura de Cuiabá MT, SELECON, 2019

Segundo BASSO, STROBEL e MASSUTI (2009), o ensino da Língua Brasileira de Sinais desde os primeiros anos de escolaridade, por vezes, é negligenciado como disciplina. Isso acontece devido a:

✂️ a) erros éticos e pedagógicos cometidos pelos primeiros instrutores que iniciaram esse trabalho linguístico dentro do ambiente educacional
✂️ b) compreensão errônea de que a Libras é somente um instrumento de comunicação entre surdos e ouvintes e não uma disciplina como as demais
✂️ c) inexistência de professores e instrutores habilitados na área para ministrar essas disciplinas nas escolas das redes públicas e particulares no Brasil
✂️ d) importância desses profissionais atuarem apenas dentro do AEE – Atendimento Educacional Especializado, que possibilita melhor aprendizado para os surdos

994Q1014673 | Libras, Educação dos Surdos, Assistente em Educação Inclusiva, Prefeitura de Fátima do Sul MS, MS CONCURSOS, 2024

Existem três tendências de educação escolar para a pessoa com surdez: a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo. Sobre essas tendências é correto afirmar:

✂️ a) As escolas comuns ou especiais, pautadas na comunicação total, visam à capacitação da pessoa com surdez, para que possa utilizar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única possibilidade linguística, de modo que seja possível o uso da voz e da leitura labial, tanto na vida social, como na escola.
✂️ b) A comunicação total considera as características da pessoa ouvinte utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas cognitivas, linguísticas e afetivas dos alunos.
✂️ c) a abordagem educacional por meio do oralismo visa capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas no cotidiano escolar e na vida social, quais sejam: a Língua de Sinais e a Língua da Comunidade Ouvinte.
✂️ d) Os dois enfoques, oralista e da comunicação total, negam a língua natural das pessoas com surdez e provocam perdas consideráveis nos aspectos cognitivos, socioafetivos, linguísticos, político culturais e na aprendizagem desses alunos.

995Q1013142 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor de Libras, Prefeitura de Jataí GO, Quadrix, 2019

Com relação aos recursos de acessibilidade para os estudantes com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa correta.

✂️ a) Para o aluno com deficiência visual, a organização da rotina diária, cartões de comunicação, esquema de aulas com símbolos ou desenhos são excelentes recursos de acessibilidade.
✂️ b) Teclados especiais, programas para uso no computador, engrossadores de lápis, tesoura adaptada são recursos de acessibilidade para estudantes com altas habilidades.
✂️ c) Para o estudante com Transtorno do Espectro Autista a agenda com símbolos ou desenhos, ordens claras e cartões de comunicação são recursos de acessibilidade.
✂️ d) O estudante com deficiência intelectual não necessita de recursos de acessibilidade, pois apenas apresenta uma lentidão para aprender.
✂️ e) O estudante surdo requer recursos como os software educativos, recursos didáticos em alto relevo, recursos ópticos e programas de leitores de tela.

996Q1014167 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Ensino Básico Técnico e TecnológicoLibras, IF Sul MG, FUNDATEC, 2024

São princípios e métodos que podem embasar as metodologias de ensino de línguas de sinais para ouvintes:

I. Despertar a atenção e a memória visual: é necessário praticar a atenção e a memória visual em detrimento da oral-auditiva, prioritária nas línguas orais.

II. Uma habilidade que pode ser ensinada é o uso da datilologia como forma de comunicar-se mesmo sem dominar todos os sinais necessários.

III. Um método plenamente eficaz é a memorização de listas de palavras/sinais descontextualizados, para que o aluno adquira um vocabulário universal.

Quais estão corretos?

✂️ a) Apenas I.
✂️ b) Apenas III.
✂️ c) Apenas I e II.
✂️ d) Apenas II e III.
✂️ e) I, II e III.

997Q1015449 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

A história da Educação de Surdos no Brasil é marcada por eventos que movimentavam e ainda movimentam a comunidade surda em busca de uma educação justa e igualitária à educação de pessoas ouvintes. O ensino das línguas Libras e Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento das pessoas surdas como cidadãs. No Brasil, a primeira escola de surdos foi organizada e fundada em 1855, no Rio de Janeiro, em um momento social em que os surdos não eram reconhecidos como cidadãos.
O professor que deu início à educação de surdos no Brasil chamava-se

✂️ a) Charles Michel de L'Epée.
✂️ b) Samuel Heineck.
✂️ c) Ernest Huet.
✂️ d) Thomas Braidwood.
✂️ e) Jacob Rodrigues Pereira.

998Q1013403 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor de Libras, Prefeitura de Foz do Iguaçu PR, FUNDATEC, 2019

No Brasil, através da articulação política da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS), ocorreu a oficialização da Libras, conforme consta na Lei Federal nº 10.436/2002. Posteriormente, foi publicado, no Diário Oficial, o Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002, e o Art. 18 da Lei nº 10.098/2000. O Decreto trata, entre outros temas, do seguinte:
I. Inclusão da Libras como disciplina curricular eletiva. II. Formação do professor de Libras e do instrutor de Libras. III. Uso e difusão da Libras e da língua portuguesa para o acesso das pessoas surdas à educação. IV. Formação do tradutor e intérprete de Libras-língua portuguesa. V. Garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva.
Quais estão corretas?

✂️ a) Apenas I e IV.
✂️ b) Apenas I, II e III.
✂️ c) Apenas I, III e V.
✂️ d) Apenas II, III e IV.
✂️ e) Apenas II, III, IV e V.

999Q1014939 | Libras, Educação dos Surdos, Instrutor Surdo, Prefeitura de Campinas SP, VUNESP, 2019

O momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum é realizado

✂️ a) pelo professor e/ou instrutor de Libras (obrigatoriamente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.
✂️ b) pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da Língua de Sinais em que o aluno se encontra.
✂️ c) por pais surdos ou qualquer outra pessoa surda que se ofereça para o serviço voluntário na escola, desde que seja fluente em Libras.
✂️ d) por professores com graduação em Português/Libras e com especialização para atuar na Sala de Recursos Multifuncional.
✂️ e) por professores obrigatoriamente surdos com graduação em Português/Libras e com especialização para atuar na Sala de Recursos Multifuncional.

Questões de Concursos Educação dos Surdos

Resolva questões de Educação dos Surdos comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

981Q1014344 | Libras, Educação dos Surdos, Educação Especial em Interpretação de Libras, Prefeitura de São Domingos do Capim PA, IVIN, 2024

982Q1013835 | Libras, Educação dos Surdos, Professor Intérprete de Libras, Prefeitura de Pombos PE, IGEDUC, 2023

983Q1015376 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor Intérprete em Libras, DETRANAP, FCC, 2022

984Q1013590 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Petrolina PE, UPENETIAUPE, 2019

985Q1013846 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, SEDUCMT, SELECON, 2023

986Q1014614 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete Educacional, Prefeitura de São José SC, IESES, 2024

987Q1013335 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Cabedelo PB, EDUCA, 2020

988Q1014876 | Libras, Educação dos Surdos, Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais, IF Goiano, IV UFG, 2019

989Q1015171 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Concórdia SC, AMAUC, 2019

990Q1013894 | Libras, Educação dos Surdos, Intérprete de Libras, Prefeitura de Surubim PE, IGEDUC, 2023