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Questões de Concursos Ensino da Língua Estrangeira Inglesa

Resolva questões de Ensino da Língua Estrangeira Inglesa comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.


81Q1024263 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de Cocal do Sul SC, Unesc, 2024

How does the application of corpus linguistics benefit the teaching of writing in a foreign language?
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82Q1022476 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Inglês, IF Sul Rio Grandense, IF Sul Rio Grandense, 2025

In any language teaching, materials play a pivotal role in shaping the instruction. Concerning English for Specific Purposes (ESP) materials, according to Widodo (2016), mark T for True statements and F for False ones.

( ) Authenticity in ESP materials involves various factors, such as real-life users or participants, communicative and social purposes, settings, and social practices.
( ) For ESP students with low proficiency, authentic materials can be adapted based on the language and content they aim to learn. Learners can engage with shorter texts, easier vocabulary, and simpler sentence structures.
( ) To design ESP materials, teachers should include texts from different and varied vocational domains, so that students will become familiar with how to understand and produce texts in as many professional areas as possible.

The correct sequence of True and False statements, from top to botton, is
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83Q1022020 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Edital n 3, Prefeitura de Concórdia SC, FEPESE, 2024

Analise o texto abaixo sobre a prática pedagógica de inglês como segunda língua.

A prática pedagógica é um elemento-chave no processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira, pois ela define a ................................. como o conteúdo é apresentado aos alunos.
Neste contexto, é necessário que a prática pedagógica seja estruturada, organizada e .............................., a fim de estabelecer .............................. para o conhecimento adquirido.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
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84Q1022066 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Letras Inglês, Prefeitura de Campo Novo do Parecis MT, SELECON, 2024

Texto associado.
TEXT:

Four Key Language Skills: Speaking, Listening, Reading, and Writing
Discover how these skills interconnect and contribute to language proficiency, communication, and personal development

Language is a multifaceted tool that serves as a means of communication, expression, and understanding. Within the realm of language acquisition, four primary skills play a central role: speaking, listening, reading, and writing. Each of these skills contributes uniquely to one's language proficiency and plays a vital role in different aspects of life. In this post, we will delve into the relative importance of these four key language skills and how they complement each other.
Speaking is often considered the most critical language skill, as it directly enables human communication. It facilitates interaction with others, both socially and professionally, allowing individuals to express their thoughts, ideas, and emotions effectively. The ability to speak fluently is especially crucial in situations like business negotiations, job interviews, and everyday conversations. Effective speaking enhances one's confidence, builds relationships, and fosters cultural understanding.
Listening is the counterpart to speaking, and it is equally essential in effective communication. Without strong listening skills, misunderstandings can arise, leading to breakdowns in communication. Active listening involves not only hearing words but also comprehending their meaning, tone, and context. Proficient listening enhances language learners' ability to engage in meaningful conversations, understand cultural nuances, and respond appropriately. In educational settings, strong listening skills are crucial for learning and comprehension.
Reading expands one's knowledge and understanding of language. It allows individuals to access a vast wealth of information, literature, and culture. Through reading, individuals can explore diverse perspectives, historical accounts, and contemporary issues. Reading also plays a significant role in academic and professional contexts, where individuals are required to process, analyze, and synthesize written information. Strong reading skills lead to improved vocabulary, comprehension, and critical thinking.
Writing is the skill that allows individuals to express their thoughts and ideas in a structured and organized manner. It serves as a means of documentation, creativity, and self-expression. In academic and professional settings, effective writing is essential for creating reports, essays, emails, and other forms of communication. It also plays a crucial role in preserving knowledge, culture, and history through the written word. Strong writing skills enable individuals to convey their thoughts with clarity and precision.
While each of these four language skills holds significance on its own, their importance is interconnected. They complement and reinforce each other, creating a holistic language proficiency. For instance, strong listening skills aid in developing accurate pronunciation when speaking. Reading enhances vocabulary, which in turn improves writing. Writing practice can lead to a deeper understanding of grammatical structures, benefiting both speaking and listening.
Moreover, in the modern world, technology has blurred the lines between these skills. Communication platforms, such as social media and instant messaging, require a combination of speaking, listening, reading, and writing. Multimedia content, including videos and podcasts, encourages learners to engage in both listening and speaking activities.
In conclusion, the four key language skills - speaking, listening, reading, and writing - each hold a unique and essential place in language acquisition and proficiency. Their relative importance depends on the context, goals, and individual preferences. However, it is the interplay of these skills that results in a well-rounded and effective communicator. Language learners benefit most when they strive for balance and competence in all four skills, enabling them to navigate the complexities of language in diverse personal, educational, and professional settings.


Available in: https://www.verbalplanet.com/blog/the-four-key-language-skillsimportance.asp Acesso em 21/10/2024

De acordo com o texto, a falta de proficiência em uma das habilidades comunicativas pode causar falhas na comunicação, como mal-entendidos e incapacidade de compreender nuances culturais e de responder adequadamente. Esta afirmação refere-se à habilidade denominada:
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85Q1022101 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Língua Estrangeira Inglês, Prefeitura de Anchieta SC, AMEOSC, 2024

In the context of Vygotsky's theory of the Zone of Proximal Development (ZPD), which teaching strategy would be most effective in supporting a student's learning progress?
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86Q1022153 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Disciplina Língua Inglesa, Prefeitura de Aracaju SE, CESPE CEBRASPE, 2024

Texto associado.

Professores de inglês têm uma variedade de abordagens de ensino à sua disposição para incluir em seu repertório. Cada método evoluiu ao longo do tempo, influenciado por teorias linguísticas, abordagens pedagógicas, eventos culturais e avanços tecnológicos. Na busca por instrução eficaz de idiomas, abordagens/métodos populares emergiram ao longo dos anos, enfatizando diferentes aspectos da aprendizagem de idiomas e atendendo a diversas necessidades dos aprendizes.


Cada abordagem tem seus próprios prós e contras, e nenhum método é universalmente considerado superior aos outros em todos os contextos de ensino. A instrução moderna de idiomas envolve uma “abordagem eclética”, uma combinação de métodos, adaptada aos níveis de proficiência dos aprendizes, objetivos de aprendizagem específicos e origens culturais.


Internet: <aprendebrasil.com.br> (com adaptações).

Considerando as diversas abordagens/métodos mais conhecidas no ensino de língua estrangeira, julgue o seguinte item.

O ensino comunicativo de línguas (communicative language teaching) enfatiza a precisão gramatical e o aprendizado de regras formais, focando mais na leitura e na escrita do que na comunicação verbal.

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87Q1022154 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Disciplina Língua Inglesa, Prefeitura de Aracaju SE, CESPE CEBRASPE, 2024

Texto associado.

Professores de inglês têm uma variedade de abordagens de ensino à sua disposição para incluir em seu repertório. Cada método evoluiu ao longo do tempo, influenciado por teorias linguísticas, abordagens pedagógicas, eventos culturais e avanços tecnológicos. Na busca por instrução eficaz de idiomas, abordagens/métodos populares emergiram ao longo dos anos, enfatizando diferentes aspectos da aprendizagem de idiomas e atendendo a diversas necessidades dos aprendizes.


Cada abordagem tem seus próprios prós e contras, e nenhum método é universalmente considerado superior aos outros em todos os contextos de ensino. A instrução moderna de idiomas envolve uma “abordagem eclética”, uma combinação de métodos, adaptada aos níveis de proficiência dos aprendizes, objetivos de aprendizagem específicos e origens culturais.


Internet: <aprendebrasil.com.br> (com adaptações).

Considerando as diversas abordagens/métodos mais conhecidas no ensino de língua estrangeira, julgue o seguinte item.

O método direto (direct method) evita o uso do idioma nativo do aluno por meio de tradução e exercícios de preenchimento de lacunas para ensinar gramática e vocabulário.

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88Q1023186 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Inglês, Prefeitura de Ubatuba SP, Avança SP, 2024

"The fundamental concepts explored in this methodology encompass key notions such as location, duration, and time. It involves various functions, including requesting, informing, expressing preferences, and dislikes. Language is utilized for a myriad of purposes, ranging from dramatization, gaming, and role-playing to engaging in dialogue, play, and problem-solving activities. The method encourages the use of language within creative and spontaneous contexts, where dialogues are crafted to revolve around communicative functions. Moreover, errors are acknowledged as a natural aspect of the language learning process, emphasizing a more tolerant perspective. While grammar is incorporated into the instruction, it is presented in a less systematic manner, fostering a learning environment that values practical communication and application over rigid adherence to grammatical rules."
Mark the alternative that presents the method being described in the text.
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90Q1022744 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de Nova Itarana BA, MS Consultoria, 2024

Qual das seguintes metodologia é focada em situações da vida real e é desenvolvida através da comunicação?
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92Q1023331 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Inglês, Prefeitura de Pedra Branca CE, IMPARH, 2023

A variety of methods and approaches to foreign language teaching has been developed over the last decades. All of them aim to promote foreign language learning based on principles that support their choices concerning the syllabus, activities, learner/teacher roles etc. One of these approaches is Task Based Language Learning that asserts that:
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93Q978823 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Língua Inglesa, Prefeitura de São João do Rio do Peixe PB, EDUCA, 2025

Texto associado.
TEXT 1


NATIVE-SPEAKERISM

Framing the Issue


Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that so-called “native speakers” are the best models and teachers of English because they represent a “Western culture” from which spring the ideals both of English and of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6). As an ideology, it is a system of ideas that represents a distorted worldview that supports a particular vested interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the so-called “native speaker” brand. The realization that this is an ideologically constructed brand derives from Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the concept of the “native speaker” as a superior model and teacher was explicitly constructed by American andBritish aid agencies in the 1960s to support their agenda of spreading English as a global product.

Further indication that the “native speaker” brand is an ideological construction is that the native-non-native speaker distinction is not self-evident on technical linguistic or even nationality grounds. It is instead a professionally popularized distinction that has been falsely associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006). Teachers who are labeled “native speakers” have been falsely idealized as organized and autonomous in fitting with the common yet mistaken description of so-called “individualist cultures” of the West; while teachers who are labeled “non-native speakers” are demonized as deficient in these attributes in fitting with the common yet mistaken description of so-called “collectivist cultures” of the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota, Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist stereotype is itself considered to be a Western construction of non-Western cultural deficiency. An example of this is a British teacher’s reference to a superior “native speaker” “birthright” at the same time as criticizing, albeit without foundation, not only the linguistic and pedagogic performance, but also the cultural background and proficiency of his “non-native speaker” colleagues (Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).

The Othering of teachers who are labeled “non-native speakers” therefore results in a cultural disbelief—not believing in their ability to teach English within a Western, and indeed superficially constructed “learning group ideal” that is characterized by “active” oral expression, initiation, self-direction, and students working in groups and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the “non-native speaker” label with deficiency is also deeply rooted within a wider and equally mistaken Western perception that people from non-Western cultural backgrounds are unable to be critical and self-determined.


Excerpt extracted and adapted from: https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
According to text 1, what is native-speakerism mainly based on?
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94Q1021836 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor Especialista em Língua Inglesa Integral, Prefeitura de Garanhuns PE, IGEDUC, 2024

Julgue o item a seguir.

In order to properly value interdisciplinary approach, the traditional classroom method will enhance the integration of content through the various areas of knowledge within a single subject.
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95Q1022667 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Edital n 10, Prefeitura de Itapoá SC, Prefeitura de Itapoá SC, 2025

A BNCC prevê que o ensino de Inglês no Ensino Fundamental esteja focado em quais práticas de linguagem?
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96Q1023192 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Língua Inglesa, Prefeitura de Santa Leopoldina ES, IDCAP, 2024

Para Diana Brydon: "O mundo contemporâneo requer habilidades de letramento avançadas e isto inclui a capacidade de pensar criticamente, incluindo contextualização, análise, adaptação, tradução de informação e interação entre os indivíduos dentro e além de sua comunidade" (BRYDON, 2011, p. 105). Quando se fala em alfabetização e letramento, é necessário observar uma das principais diferenças entre estes dois processos educativos: basicamente, a alfabetização ensina a codificar e decodificar o sistema de escrita; enquanto o letramento instrui o domínio e o uso da linguagem como prática social. Desta forma, o processo de alfabetização pode ser visto como um processo finito, na medida em que o letramento pode ser continuamente desenvolvido. Apesar dessas diferenças, os dois processos interagem entre si, e podem ser utilizados de maneira eficaz no ensino de linguagens no meio educacional. Sobre o letramento em língua inglesa, e seguindo a teoria do Letramento Crítico, assinale a alternativa CORRETA.
BRYDON, D. 2011. Local Needs, Global Contexts: Learning New Literacies. In: MACIEL, R. F. e ARAÚJO, V. A. (Orgs). Formação de professores de línguas: ampliando perspectivas. Jundiaí, Paco Editora. Pp.105.

I.A linguagem é neutra e transparente, não sendo perpassada por influências históricas e culturais, então o processo de letramento em língua inglesa diz respeito somente ao aprendizado do alfabeto estrangeiro.
II.A linguagem exerce um papel fundamental na formação crítica dos cidadãos, e o ensino de língua inglesa pode possibilitar a construção da visão crítica dos estudantes.
III.O letramento crítico pode ser fomentado a partir do trabalho dos professores de língua inglesa, na construção, com os estudantes, das váriasinterpretações possíveis dos discursos contidos em textos (orais e/ou escritos).
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98Q1023200 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Língua Estrangeira Inglês, Prefeitura de Araçariguama SP, Avança SP, 2024

Total Physical Response (TPR) is a teaching methodology that focuses on learning through physical activities and body movements. It is based on the premise that associating physical actions with the learning of a foreign language facilitates understanding and retention of the content.
Which of the following activities are typical of the TPR methodology?
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99Q1022452 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor Língua Inglesa, Prefeitura de Balneário Rincão SC, Unesc, 2024

In the context of teaching grammar in a second language classroom, which of the following approaches most effectively balances explicit and implicit learning, according to current SLA (Second Language Acquisition) research?
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