Questões de Concursos Fundamentos da História Tempo

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21Q681291 | História, Fundamentos da História Tempo, História, UNICENTRO, UNICENTRO

Segundo o historiador francês Michel de Certeau,
Não existem considerações, por mais gerais que sejam, nem leituras, por mais longe que as estendamos, capazes de apagar a particularidade do lugar de onde eu falo e do domínio por onde conduzo uma investigação. Toda pesquisa historiográfica é articulada a partir de um lugar de produção socioeconômico, político e cultural. É por acaso que se passa da “história social” à “história econômica” durante o período situado entre as duas guerras mundiais, por volta da crise econômica de 1929, ou que no momento atual a história cultural prevalece, quando se impõe, por todas as partes, com o lazer e os mass media, a importância social, econômica e política da “cultura”?
(Adaptado de: CERTEAU, M. A operação histórica. In. LE GOFF, J.; NORA, P. História: novos problemas. Trad. de Theo Santiago. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1976. p.17-18 e p.25.)
Sobre o conteúdo do texto, assinale a alternativa correta.

✂️ a) Michel de Certeau apresenta uma concepção positivista da história, pois, para ele, o historiador deve se apropriar de metodologia científica para desenvolver investigações socioeconômicas, políticas e culturais.
✂️ b) O historiador propõe o afastamento de uma concepção puramente econômica do discurso histórico, ao mesmo tempo que vislumbra uma aproximação do campo constituído pelos estudos culturais.
✂️ c) Para Certeau, é em função do lugar da produção que se instauram as indagações aos documentos; a prática histórica é totalmente relativa à estrutura da sociedade.
✂️ d) Pelo texto, pode-se inferir que, para atingir a verdade histórica com elevado grau de precisão, o historiador deve conseguir exercer ao máximo a neutralidade.
✂️ e) Por seu conteúdo, o texto pode ser incluído na escola historicista, que considera a prática historiográfica em uma perspectiva científica, parcialmente desvinculada do presente.

22Q906329 | História, Fundamentos da História Tempo, História, Prefeitura de Macaé RJ, FGV, 2024

Leia os discursos a seguir.

Discurso I

Colocastes a Espanha em minhas mãos. Minha mão será firme, meu pulso não vacilará e eu procurarei alçar a Espanha ao posto que lhe corresponde conforme sua História e que ocupou em épocas passadas. Se invocamos as grandezas da Espanha imperial é porque elas nos movem com seus ideais, seus empenhos de salvação e fundação. Não queremos uma Espanha velha e difamada. Queremos um Estado onde a pura tradição e substância daquele passado espanhol ideal se enquadre nas formas novas, vigorosas e heroicas que os jovens de hoje e de amanhã trazem nesta alvorada imperial do nosso povo. A Espanha se organiza dentro de um amplo conceito totalitário, mediante àquelas instituições nacionais que asseguram sua totalidade, sua unidade e sua continuidade. A implantação dos princípios mais severos de autoridade que este Movimento implica não possui justificativa de caráter militar, mas na necessidade de um funcionamento regular das energias complexas da Pátria. Eu quero que minha política tenha o profundo caráter popular que sempre teve o profundo caráter popular que sempre teve na História da política da Grande Espanha. Nossa obra – minha e do meu governo – estará orientada com uma grande preocupação pelas classes populares, bem como pela tristeza da classe média.

Discurso proferido por Francisco Franco. Amanhece na Espanha. 1936.

Discurso II

As fundas pegadas e traços que ficaram de nós na terra e nas almas, por muita parte onde não é hoje nosso o domínio político, e tem maravilhado os observadores desde as costas de Marrocos à Etiópia e do mar Vermelho aos estreitos e ao mar da China, vêm exatamente de que a nossa obra não é a do caminheiro que olha e passa, do explorador que busca à pressa as riquezas fáceis e levantou a tenda e seguiu, mas a do que, levando em seu coração a imagem da Pátria, se ocupa amorosamente em gravá-la fundo onde adrega de levar a vida, ao mesmo tempo que lhe desabrocha espontâneo da alma o sentido da missão civilizadora. Não é a terra que se explora: é Portugal que revive.

SALAZAR, António de O. Discursos. Coimbra Ed, vol. III, p. 153. 1959.

A respeito dos discursos reproduzidos, assinale a afirmativa correta.

✂️ a) Os dois discursos rompem com a história colonial da época moderna, direcionando os argumentos para projeções futuras que visam posicionar as nações como potencias econômicas em escala global.
✂️ b) Os dois discursos enaltecem os passados coloniais, tratando-os como signos de prestígio e como um modelo para orientar as políticas dos governos vigentes.
✂️ c) Os dois discursos remetem à exploração mercantilista, própria do passado de seus países, para reafirmar suas histórias de glória.
✂️ d) Os dois discursos criticam os vínculos coloniais, empregando argumentos que inferiorizam outras regiões do globo como periferias coloniais em relação às metrópoles europeias peninsulares.
✂️ e) Os dois discursos usam elementos da história nacional para destacar um passado em comum que, ao longo dos séculos, permanece inalterado e estático, sem sofrer modificações significativas.

23Q943858 | História, Fundamentos da História Tempo, Primeiro Dia, PUC RS, PUC RS, 2018

“Consagrai-vos a dois gêneros de estudos. Em primeiro lugar deveis adquirir um conhecimento das letras, não vulgar, mas sério e aprofundado.... Depois, familiarizai-vos com a vida e as boas maneiras – aquilo a que se chamam de estudos humanos, pois que eles embelezam os homens. Neste domínio os vossos conhecimentos devem ser extensos, variados e hauridos em todas as espécies de experiências, sem nada negligenciar daquilo que possa contribuir para a conduta da vossa vida, para a vossa glória e a vossa reputação. Aconselho-vos a ler os autores que possam ajudar-vos, não somente pelo seu assunto, mas também pelo esplendor de seu estilo e seu talento literário, a saber: as obras de Cícero e as de todos aqueles que se aproximam do seu nível..., pois quereria que um homem distinto seja muito erudito e capaz de dar aos seus conhecimentos uma formulação elegante... É por isso que não se deve somente seguir as lições dos mestres, mas também instruir-se com os poetas, os oradores e os historiadores, para adquirir um estilo elegante, eloquente...”

BRUNI, Leonardo. “Correspondência”. In: FREITAS, Gustavo. 900 Textos e documentos de História. Lisboa: Bertrand, 1976. p. 143.

Com qual dos movimentos intelectuais do período moderno o texto se relaciona?

✂️ a) Romantismo
✂️ b) Humanismo
✂️ c) Iluminismo
✂️ d) Idealismo

24Q911212 | História, Fundamentos da História Tempo, História, Prefeitura de Palmas TO, COPESE UFT, 2024

“Memória, história: longe de serem sinônimos, tomamos consciência que tudo opõe uma à outra. A memória é a vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela está em permanente evolução, aberta à dialética da lembrança e do esquecimento (...). A história é a reconstrução sempre problemática e incompleta do que não existe mais”
Fonte: NORA, Pierre. Entre memória e história: a problemática dos lugares. Projeto História, São Paulo, v. 10, dez., 1993, p.9.
O debate pontuado no campo da historiografia sobre os conceitos de memória e história, adverte que:

✂️ a) A sobreposição da ciência histórica afirma-se sobretudo nos vestígios escritos, como representação da memória.
✂️ b) As memórias dos registros humanos no trabalho do historiador, restringem-se aos vestígios materiais.
✂️ c) A memória limita-se aos registros em arquivos e museus, à espera das indagações do historiador
✂️ d) A história, pela sua natureza intelectual, não necessita dos resquícios da memória.
✂️ e) A pesquisa no campo da história amplia-se para as diversidades dos registros e experiências humanas.

25Q979279 | História, Fundamentos da História Tempo, História Titular, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

Analise o excerto, que aproxima a especialização do trabalho industrial ao filme Tempos Modernos, lançado em 1936, dirigido e protagonizado por Charles Chaplin.

A manufatura, diz Marx, “estropia o trabalhador e faz dele uma espécie de monstro, favorecendo, como numa estufa, o desenvolvimento de habilidades parciais, suprimindo todo um mundo de instintos e capacidades”. [...] Em Tempos Modernos são excelentes as cenas em que o corpo alcança uma condição automatizada, com movimentos precisos e ritmo regular. Procurando mostrá-lo como mais uma peça da engrenagem, o personagem de Chaplin perde o controle, tornando-se puro movimento automático das mãos. [...] Carlitos, enlouquecido, puro movimento automático, [persegue] uma mulher pela rua, ao confundir botões de seu vestido com os parafusos que deve apertar.

(Carlos Alberto Vesentini, “História e ensino: o tema do sistema de fábrica visto através de filmes”. In: Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.) O saber histórico na sala de aula, 1998)

A comparação, veiculada pelo excerto,

✂️ a) permite a avaliação em sala de aula dos efeitos socialmente positivos do aumento da produtividade industrial.
✂️ b) opõe-se à proposta de utilização de conteúdos culturais diversos como procedimento pedagógico em salas de aula.
✂️ c) confirma aos olhos dos estudantes a superioridade da análise científica da sociedade sobre as expressões ficcionais.
✂️ d) incorpora à sala de aula o conteúdo programático revolução industrial inexistente na grade curricular de história.
✂️ e) demonstra a possiblidade de emprego didático de linguagens artísticas em discursões teóricas.

27Q936606 | História, Fundamentos da História Tempo, Digital Edital 2021, ENEM, INEP, 2021

Texto associado.

TEXTO I

Portadoras de mensagem espiritual do passado, as obras monumentais de cada povo perduram no presente como o testemunho vivo de suas tradições seculares. A humanidade, cada vez mais consciente da unidade dos valores humanos, as considera um bem comum e, perante as gerações futuras, se reconhece solidariamente responsável por preservá-las, impondo a si mesma o dever de transmiti-las na plenitude de sua autenticidade.

Carta de Veneza, 31 de maio de 1964. Disponível em: www.iphan.gov.br. Acesso em: 7 out. 2019.

TEXTO II

Os sistemas tradicionais de proteção se mostram cada vez menos eficientes diante do processo acelerado de urbanização e transformação de nossa sociedade. A legislação de proteção peca por considerar o monumento, até certo ponto, desvinculado da realidade socioeconômica. O tombamento, ao decretar a imutabilidade do monumento, provoca a redução de seu valor venal e o abandono, o que é uma causa, ainda que lenta, de destruição inevitável.

TELLES, L. S. Manual do patrimônio histórico. Porto Alegre; Caxias do Sul:

Escola Superior de Teologia São Lourenço de Brindes, 1977 (adaptado).

Escritos em temporalidade histórica aproximada, os textos se distanciam ao apresentarem pontos de vista diferentes sobre a(s)

✂️ a) ampliação do comércio de imagens sacras.
✂️ b) substituição de materiais de valor artístico.
✂️ c) políticas de conservação de bens culturais.
✂️ d) defesa da privatização de sítios arqueológicos.
✂️ e) medidas de salvaguarda de peças museológicas.

28Q896949 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2024

No final da década de 2010, novos estudos feitos a partir de DNA fóssil confirmaram uma hipótese a respeito da origem dos primeiros habitantes da América.

Assinale a alternativa que indica corretamente essa teoria.

✂️ a) Os primeiros habitantes da América vieram da Ásia, atravessando o Atlântico em frágeis embarcações de junco.
✂️ b) Os primeiros habitantes da América são originários da África e chegaram à América pelo estreito de Magalhães.
✂️ c) Os primeiros americanos vieram da Oceania e aportaram nas Antilhas Ocidentais.
✂️ d) Os primeiros habitantes da América vieram da Ásia, pelo estreito de Bering.
✂️ e) O homem americano é autóctone, surgiu no continente americano por volta de 20.000 a.C.

29Q904582 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Lagoa Seca PB, CPCON, 2024

“Além de suas renovadoras críticas à racionalidade moderna, ao autoritarismo e ao totalitarismo político (inclusive a vertente stalinista da época) os temas privilegiados (...) e que interessam mais propriamente a uma História Cultural voltam-se para a cultura de massas, para o papel da ciência e da tecnologia na sociedade moderna , para a família e a sexualidade. Aparece ainda um especial interesse pelos problemas relacionados à alienação, à perda de autonomia do sujeito na sociedade industrializada.” (Barros, José D'Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. Petrópolis. Vozes 2004. P. 71)

Estamos falando da tendência do Materialismo Histórico que propôs uma radical renovação do marxismo e que incorporou diálogos com a Psicanálise e com as teorias da Comunicação. Este grupo de intelectuais que muito contribuiu para um tratamento mais diversificado da cultura é a:

✂️ a) Nova História Cultural.
✂️ b) Escola Metódica.
✂️ c) Escola de Frankfurt.
✂️ d) Escola dos Annales.
✂️ e) Escola Foucaultiana.

30Q911485 | História, Fundamentos da História Tempo, História, Prefeitura de Alhandra PB, EDUCA, 2024

O Historiador e professor de História, hoje, deixaram de olhar para a diversidade da vida humana a partir da visão europeu e iluminista. Como exemplo, temos o continente e o povo africano, que passam a ter história original e singular, antes e depois da conquista europeia e não ligada ou referida a esta. Novos temas e abordagens estão levando o ensino de História a abandonar o tom cristalizado, naturalizado, de determinados objetos, evidenciando que até nossas mais fortes crenças, que pareciam ter nascido conosco,têm uma história, um começo, às vezes perverso, de violência, de dizimação e de aculturação.

Destarte, é possível compreender que:

✂️ a) Nos tempos hodiernos o ensino de história, nos anos finais do ensino fundamental II, tem se transformado em um instrumento capaz de equipar as novas gerações com as ferramentas para ler as representações que circulam na sociedade do momento presente e no passado, tendo como pressuposto, a formação ética, pessoal e profissional dos estudantes inseridos ou não no processo de ensino aprendizagem
✂️ b) Desde as fartas discussões dos anos 80 até os dias atuais, professores e pesquisadores da área do ensino têm colocado repetidamente a necessidade de construir na sala de aula de História, desde os anos finais do Ensino Fundamental II, um espaço no qual a História possa ser o instrumento da ação e transformação social.
✂️ c) Em termos propriamente educacionais, o sentido de uma aula de História é a realização de uma aprendizagem significativa para os alunos/alunas, entendidas aqui como aprendizagem de conteúdos, conceitos, métodos e tradições que lhe servem para entender de modo inconspícuo o mundo em que vivem.
✂️ d) Os saberes da docência, em geral, devem ser saberes de carácter político-institucional. Constituem aquilo que um professor aprende durante sua jornada acadêmica. Em geral, sistematizado e refletidos, essenciais para gerência e condução das aulas no ambiente escolar.
✂️ e) O ensino de história deve estar vinculado à vivência do aluno/aluna. A formação pronta e acabada faz do discente um ser atuante no processo histórico. Mas, adotar essa metodologia é assumir uma responsabilidade distante dos ditames proposto pela educação. Ensinar a partir da abordagem consuetudinário significa principalmente pensar o ensino de História como decorrência das urgências do presente.

32Q937823 | História, Fundamentos da História Tempo, Primeiro e Segundo Dia, ENEM, INEP

Apesar de seu disfarce de iniciativa e otimismo, o homem moderno está esmagado por um profundo sentimento de impotência que o fez olhar fixamente e,como se paralisado, para as catástrofes que se avizinham. Por isso, desde já, saliente-se a necessidade de uma permanente atitude crítica, o único modo pelo qual o homem realizará sua vocação natural de integrar-se, superando a atitude do simples ajustamento ou acomodação, apreendendo temas e tarefas de sua época.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra.2011.

Paulo Freire defende que a superação das dificuldades ea apreensão da realidade atual será obtida pelo(a)

✂️ a) desenvolvimento do pensamento autônomo.
✂️ b) obtenção de qualificação profissional.
✂️ c) resgate de valores tradicionais.
✂️ d) realização de desejos pessoais.
✂️ e) aumento da renda familiar.

34Q904581 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Lagoa Seca PB, CPCON, 2024

“A Alemanha produziu a filosofia da história e seu antídoto: Hegel e Ranke são respectivamente, os maiores representantes da filosofia da história e da história cientifica.” (Reis, José Carlos. A História entre a filosofia e a ciência.São Paulo. Ática. 1996. p. 11)

Tendo como premissa as concepções sobre história no século XIX, analise as proposições a seguir.

I- A história, para Ranke, era o reino do Espírito, que se manifestava de forma individual. Há uma ligação entre individualidades particulares – os indivíduos – e individualidade coletivas – nações e épocas: uma harmonia, uma individualidade integral, que não é estática, mas trabalhada por tendências que lhe dão sentido.

II- A escola histórica científica alemã é iluminista. Não é o espírito que produz a história, mas o povo nação e os seus líderes instalados no Estado. O iluminismo que sustentará esta historiografia será aquele evolucionista, progressista e gradualista.

III- Dilthey comunga fortemente com o pensamento rankeano e afirma que a objetividade histórica é sempre possível desde que se pratique o método erudito do apego aos fatos objetivos.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

✂️ a) I.
✂️ b) II.
✂️ c) III.
✂️ d) I e III.
✂️ e) II e III.

35Q908496 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Joaçaba SC, Unoesc, 2024

"O presente e o passado se interpenetram. A tal ponto que seus elos, quanto à prática do ofício de historiador, são de sentido duplo. Se, para quem quer compreender mesmo o presente, a ignorância do passado deve ser funesta, a recíproca - embora não se esteja sempre tão nitidamente alertado - não é menos verdadeira."

Bloch, Marc. Apologia da história ou o ofício de historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001, p. 65.

Partindo da reflexão estabelecida por Marc Bloch, assinale a alternativa que apresente, de forma coerente, à função do historiador frente à ciência histórica.

✂️ a) No seu ofício, o historiador deve dar uma maior importância aos fatos ocorridos no passado. O presente será a fonte de estudos para as próximas gerações.
✂️ b) A ciência histórica exige que o historiador analise o passado para explicar o presente e fazer provisões sobre o futuro. As fontes escritas se tornam, dessa forma, o único recurso para o historiador.
✂️ c) A história é uma ciência que formula questões sobre o passado por meio de indicações e experiências vividas no presente. Cabe ao historiador constituir as inquietações através do resgate do próprio homem no seu contexto histórico dando-lhe forma e função.
✂️ d) A ciência histórica é o reflexo do trabalho do historiador. Em suas pesquisas, analisa somente documentos escritos e oficiais para produzir sua narrativa histórica estabelecer o conhecimento.

37Q937822 | História, Fundamentos da História Tempo, Primeiro e Segundo Dia, ENEM, INEP

Dominar a luz implica tanto um avanço tecnológico quanto uma certa liberação dos ritmos cíclicos da natureza, com a passagem das estações e as alternâncias de dia e noite. Com a iluminação noturna, a escuridão vai cedendo lugar à claridade, e a percepção temporal começa a se pautar pela marcação do relógio. Se a luz invade a noite, perde sentido a separação tradicional entre trabalho e descanso — todas as partes do dia podem ser aproveitadas produtivamente.

SILVA FILHO, A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade. Fortaleza: Museu do Ceará; Secult-CE, 2001 (adaptado).

Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a

✂️ a) melhoria da qualidade da produção industrial.
✂️ b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais
✂️ c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
✂️ d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
✂️ e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.

38Q906849 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Valinhos SP, Avança SP, 2024

Qual é um dos elementos fundamentais que constituem o saber histórico escolar?

✂️ a) A exclusiva base de conhecimento acadêmico produzido por historiadores.
✂️ b) A total independência em relação às representações sociais dos alunos e professores.
✂️ c) A seletividade dos materiais didáticos, para que sejam exclusivamente compostos de fontes históricas primárias.
✂️ d) A delimitação do conceito de tempo histórico como aquele que repercute em uma compreensão dos acontecimentos como sendo pontuais, organizados em uma linha numérica.
✂️ e) A reelaboração do conhecimento produzido no campo das pesquisas dos especialistas do campo das Ciências Humanas, juntamente com a incorporação das representações sociais dos alunos e professores.

39Q937107 | História, Fundamentos da História Tempo, PPL 2 Aplicação, ENEM, INEP, 2023

O testemunho nunca é um relato exato do que aconteceu. Na verdade, ao expor seu passado, o sujeito está sempre procedendo a uma reelaboração pela qual memórias tidas como negativas podem, consciente ou inconscientemente, ser esquecidas. Em certos momentos, simplesmente para seguir em frente, é preciso esquecer.

VASCONCELOS, C. B. As análises da memória: balanço e possibilidades. Estudos Históricos, n. 43, jan.-jun. 2009 (adaptado).

O texto ressalta um aspecto fundamental da produção de memória ao identificá-la como

✂️ a) constituída de intuições do narrador.
✂️ b) dissociada do contexto de surgimento.
✂️ c) marcada pela seletividade das lembranças.
✂️ d) caracterizada pela uniformidade dos relatos.
✂️ e) resultado do compartilhamento das vivências.