Autores como Veiga (2001) e Vasconcellos (2013) reforçam que o planejamento educacional ultrapassa o caráter meramente
técnico e instrumental, assumindo uma dimensão político-pedagógica indissociável do projeto coletivo de escola e da função social
da educação. Nesse contexto, a intencionalidade da ação docente se concretiza por meio de elementos que articulam objetivos,
conteúdos, metodologias, avaliação e temporalidade, assegurando coerência entre o pensar e o fazer pedagógico. Identifique
a alternativa que designa com precisão o elemento do planejamento pedagógico que expressa a finalidade formativa da ação
educativa, orientando a seleção dos conteúdos, dos procedimentos metodológicos e dos critérios de avaliação.
✂️ a) O conteúdo, por seu caráter estruturante, define os meios pelos quais o ensino se organiza, sem, contudo, estabelecer vínculos
com as metas educacionais estabelecidas. ✂️ b) A metodologia, por representar a forma de exposição e transmissão dos saberes, determina a hierarquia dos conteúdos e
assegura a padronização do processo de ensino-aprendizagem no contexto da sala de aula. ✂️ c) A avaliação, concebida como verificação final de resultados, indica exclusivamente a eficácia das estratégias adotadas, não
interferindo no percurso pedagógico previamente traçado. ✂️ d) Os objetivos, por explicitarem a intenção pedagógica do educador, funcionam como referência central para a organização dos
demais elementos do planejamento, garantindo coerência à ação didática. ✂️ e) A temporalidade, enquanto elemento técnico e pedagógico, estabelece prazos e cronogramas de execução, sem relação direta
com os propósitos formativos do planejamento educacional.