Questões de Concursos Temas Educacionais Pedagógicos

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1121Q1046026 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial Deficiência Visual, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Amorim e Alves (2008) escrevem que a ausência da visão, por si só, não impõe limitações à possibilidade de estabelecer relações socias e interagir com o mundo, bem como não impossibilita responder aos estímulos do ambiente.

No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:

✂️ a) a dependência do sentido auditivo para aprender os conteúdos escolares e os processos de leitura e escrita.
✂️ b) a ausência de um modelo visual para imitar, porque muitos comportamentos, brincadeiras e hábitos são aprendidos por imitação espontânea.
✂️ c) alterações na coordenação motora e lateralidade, porque não pode visualizar os movimentos do próprio corpo e das demais pessoas.
✂️ d) a necessidade da estimulação tátil, porque é somente pelo tato que a criança cega poderá receber informação do mundo.
✂️ e) dificuldades com a aprendizagem de conceitos matemáticos pela ausência da visualização dos algarismos e das fórmulas.

1122Q1020684 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Assistente Social, EBSERH, VUNESP, 2020

A pedagogia da participação consolida-se na prática do assistente social, a partir das propostas de Desenvolvimento de Comunidade (DC), sob a influência da ideologia desenvolvimentista. Essa proposta é difundida no continente latino-americano nos marcos das estratégias expansionistas do capitalismo. A ideologia desenvolvimentista vincula-se a uma concepção fundada na teoria da modernização, que explica o subdesenvolvimento como um estágio de transição entre tempos históricos distintos. Sob a influência da ideologia desenvolvimentista modernizadora, a participação redimensiona-se para além de uma atitude inerente ao processo de ajuda, constituindo-se uma esfera programática da intervenção profissional nas

✂️ a) relações sociais.
✂️ b) políticas públicas.
✂️ c) estruturas consolidadas.
✂️ d) situações emergenciais.
✂️ e) particularidades individuais.

1123Q1083155 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Física, Prefeitura de Varginha MG, Avança SP, 2025

Um dos principais objetivos da defesa dos Direitos Humanos é a construção de sociedades que valorizem e desenvolvam condições para a garantia da dignidade humana, em que a pessoa e/ou grupo social se reconheça como sujeito de direitos, assim como seja capaz de exercê-los e promovê-los ao mesmo tempo em que reconheça e respeite os direitos do outro. De acordo com o Parecer CNE/CP 8/2012, a finalidade da Educação em Direitos Humanos é:

✂️ a) A infraestrutura para a realização de propostas culturais educativas.
✂️ b) A formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural.
✂️ c) Um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar.
✂️ d) Participação da comunidade educativa na construção e efetivação das ações da Educação em Direitos Humanos.
✂️ e) Ações, experiências, vivências de cada um dos/as participantes.

1124Q1082919 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor P2, Prefeitura de São Francisco PB, CPCON, 2025

Considere a seguinte sequência didática, adaptada da proposta por Zabala (1998).

Apresentação: Docente apresenta uma situação problema relacionada a um tema.
Diálogo: Entre docente e discentes, explorando o surgimento de dúvidas, questões e problemas relacionados ao tema.
Conclusões: A partir da discussão do grupo e de suas contribuições, docente estabelece as conclusões.
Generalização: A partir das contribuições do grupo e das conclusões obtidas, docente estabelece as leis, os modelos interpretativos ou os princípios que se deduzem deles.
Exercícios de memorização: Permitem lembrar os resultados das conclusões e da generalização.
Prova ou exame: Todos os discentes, com perguntas e exercícios durante uma hora.
Feedback: Docente comunica aos discentes os resultados obtidos.
Fonte: ZABALA, Antoni. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Analisando a sequência didática apresentada e os diferentes tipos de conteúdo (procedimentais, atitudinais, conceituais) que a compõem, é CORRETO afirmar que:

✂️ a) por ser dialógica, a sequência elimina a memorização de conteúdos conceituais.
✂️ b) toda a sequência de atividades explora somente conteúdos procedimentais.
✂️ c) conteúdos procedimentais e atitudinais são o foco do ensino e também o foco da avaliação contínua.
✂️ d) os três tipos de conteúdo são ensinados e avaliados na mesma proporção.
✂️ e) a sequência didática explora diferentes tipos de conteúdos, como procedimentais e atitudinais, trabalhados como estratégia de ensino, mas a avaliação se restringe aos conteúdos conceituais consolidados.

1125Q1083436 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Física, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

“Ao longo de seu processo histórico, o campo da Educação Física foi marcado por intensos debates acerca dos seus objetivos e finalidades no interior da escola” (BATISTA & MOURA, 2019).

“Tal concepção propõe a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o meio. A ideia é a de conhecer o universo cultural do aluno e respeitá-lo, para que a partir daí seja possível explorar diferentes práticas por meio de tarefas inicialmente simples, partindo para mais complexas, visando à construção para solucionar problemas”.

A qual metodologia o texto se refere?

✂️ a) Crítico-superadora.
✂️ b) Da saúde renovada.
✂️ c) Desenvolvimentista.
✂️ d) Crítico-emancipadora.
✂️ e) Construtivista-interacionista.

1127Q1083444 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Física, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2025

“A formação dos profissionais licenciados é uma preocupação desde a fundação dos cursos de licenciatura no Brasil” (PICONEZ, 2015).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação ao educar e ao cuidar na escola.

( ) Saber cuidar é uma condição para o pleno desenvolvimento humano, sendo apreendido culturalmente no seio familiar e ampliando-se para a vida, como uma atitude ética esperada por cada sujeito.
( ) Cuidando, ensinando e brincando naturalmente em ambientes salutares e com estímulos positivos, toda criança se desenvolve.
( ) Como o brincar, o cuidar e o ensinar fazem parte de toda a vida e de vivências humanas, é na escola que esse tripé pode ser utilizado como recurso pedagógico para ampliar o desenvolvimento dos educandos.
( ) A função exclusiva do professor é a de promover o ensino, visando à aprendizagem dos alunos; cuidar é tarefa da família.
( ) Para cuidar, é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro, com sua singularidade, ser solidário com suas necessidades, confiando em suas capacidades.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

✂️ a) V • V • V • V • V
✂️ b) V • V • V • V • F
✂️ c) V • V • V • F • V
✂️ d) V • F • F • F • V
✂️ e) F • V • F • V • F

1128Q1034296 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Física, SEEC RN, FGV, 2025

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a Educação Física, dentro da sua especificidade, deverá abordar os temas transversais, apontados como temas de urgência para o país como um todo, além de poder tratar outros relacionados às necessidades específicas de cada região.
Sobre temas transversais, analise as afirmativas a seguir, e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) São temas transversais indicados nos PCN: Pluralidade cultural, Meio ambiente, Trabalho e consumo.
( ) As relações entre o tema transversal Saúde e a Educação Física são quase imediatas e automáticas, dada a proximidade e a relevância dos objetos de conhecimento abordados em ambas as áreas.
( ) Durante uma partida de futebol, um aluno simula ter sofrido um pênalti para enganar o árbitro. Apesar da possível vantagem auferida, a ação não foi honesta e pode ser abordada pelo professor por meio da discussão de um tema transversal, que é a Ética.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) V – V – F.
✂️ b) F – V – V.
✂️ c) V – F – V.
✂️ d) F – F – V.
✂️ e) V – V – V.

1129Q1055548 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Juiz de Fora MG, CONSULPLAN, 2022

Na comunidade escolar existem pontos que contribuem para o surgimento dos conflitos e que, na maioria das vezes, não são explícitos ou mesmo percebidos. A prioridade que se dá para os diferentes conflitos escolares é um primeiro ponto. Martinez Zampa (2005, p. 29) diz que os professores consideram que os conflitos mais frequentes e importantes se dão entre seus colegas e diretores, colocando em segundo lugar de importância os conflitos entre alunos.

(Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/TytpKNQ94yYRNYmhqBXTwxP/?lang=pt&format=pdf. Adaptado.)

Considerando os conflitos educacionais entre membros da comunidade educacional ocorridos na escola, analise as afirmativas a seguir.

I. Conflitos entre as autoridades formal e funcional: surgem quando não há coincidência entre a figura da autoridade formal (diretor) e da autoridade funcional (líder situacional).

II. Conflitos em torno da pluralidade de pertencimento: ocorrem quando o docente faz parte de diferentes estabelecimentos de ensino, ou mesmo de níveis diferentes de ensino.

III. Conflitos para definir o projeto institucional: surgem porque a construção do projeto educacional favorece a manifestação de diferentes posições quanto a objetivos, procedimentos e exigências no estabelecimento escolar.

IV. Conflitos entre a comunidade ao redor da escola e os membros da comunidade educacional: onde emanam de redes sociais de diferentes atores, rompem-se as concepções rígidas dos muros da escola, ampliando-se as fronteiras.

V. Conflitos para operacionalizar o projeto educativo: acontecem porque, no momento de executar o projeto institucional, surgem divergências nos âmbitos de planejamento, execução e avaliação, levando a direção a lançar mão de processos de coalizão, adesões etc.

Está correto o que se afirma em

✂️ a) I, II, III, IV e V.
✂️ b) I, II e III, apenas.
✂️ c) II, III e IV, apenas.
✂️ d) III, IV e V, apenas.
✂️ e) I, II, III e V, apenas.

1130Q1082437 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Orientador Escolar, Prefeitura de Varginha MG, Avança SP, 2025

O orientador escolar é um profissional da área da educação que atua com algumas especificidades inerentes ao cargo. Com base em suas atribuições, assinale a alternativa que melhor define o papel específico desse profissional na escola.

✂️ a) Executar rotinas técnico-administrativas da secretaria, como controle de frequência e arquivo escolar.
✂️ b) Assumir o planejamento curricular e a regência de classe, substituindo o professor quando necessário.
✂️ c) Coordenar o processo de avaliação institucional, focando exclusivamente na mensuração de resultados.
✂️ d) Cuidar do atendimento e acompanhamento individual dos alunos, articulando dificuldades escolares, questões pessoais e a relação escola-família.
✂️ e) Fiscalizar o cumprimento das políticas de financiamento e infraestrutura escolar, no âmbito da gestão administrativa.

1131Q1034310 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, SEEC RN, FGV, 2025

À educação escolar compete organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global. (...) A escola atua, assim, no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 2021, p. 80 (adaptado).

Com base no texto e nos conhecimentos sobre as concepções acerca do papel da escola, assinale a opção que expressa corretamente a tendência educacional descrita acima.

✂️ a) Progressista crítico-social dos conteúdos.
✂️ b) Progressista libertadora.
✂️ c) Liberal renovada não diretiva.
✂️ d) Liberal tradicional.
✂️ e) Liberal tecnicista.

1132Q1082442 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Orientador Escolar, Prefeitura de Varginha MG, Avança SP, 2025

Os docentes são levados a incorporar uma postura de defensores intransigentes dos conteúdos e dos rituais de sua transmissão-apreensão, ainda que sua criatividade seja cerceada e milhões de percursos escolares sejam truncados. Para os gestores, ser docente competente é ser fiel a essa visão sagrada dos conteúdos, cumprir rigorosamente todos os processos e rituais. (ARROYO, 2013).

A lógica predominante na gestão e no currículo escolar pode gerar impactos negativos, principalmente:

✂️ a) na diversidade cultural e na construção da identidade dos alunos.
✂️ b) no desempenho financeiro das escolas.
✂️ c) na expansão de programas tecnológicos na educação.
✂️ d) na formação de professores em cursos técnicos.
✂️ e) no aumento do número de horas de aula por disciplina.

1133Q891983 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Coordenador de Turno, Prefeitura de Vitória ES, FGV, 2024

O Decreto nº 7.037/2009 aprova o Programa Nacional de Direitos Humanos – PNDH. O Decreto nº 11.851/2023 institui o Comitê Nacional de Educação e Cultura em Direitos Humanos. O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) (Brasil, 2018) é uma política pública que consolida um projeto de sociedade baseado nos princípios da democracia, da cidadania e da justiça social. A educação em direitos humanos é compreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direitos.
Com base nos referidos documentos, assinale a afirmativa correta.

✂️ a) A temática dos direitos humanos é obrigatória nos concursos para todos os cargos públicos em âmbito federal, distrital, estadual e municipal.
✂️ b) A educação em direitos humanos é componente curricular obrigatório no ensino médio conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
✂️ c) O PNEDH torna obrigatória a inserção da temática da história recente do autoritarismo no Brasil em editais de incentivo a projetos de pesquisa e extensão universitária.
✂️ d) O Comitê Nacional, órgão colegiado de natureza consultiva, tem o objetivo de assessorar a formulação, a implementação, o monitoramento e a avaliação de políticas públicas de educação e cultura em direitos humanos.
✂️ e) Para integrar o Comitê Nacional de Educação e Cultura em Direitos Humanos não será exigida experiência de atuação com educação e cultura em direitos humanos.

1134Q1034320 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, SEEC RN, FGV, 2025

Um dos princípios orientadores da organização da educação nos estabelecimentos de ensino brasileiros é o da gestão democrática.

Assinale a opção que não está em conformidade com esse princípio.

✂️ a) Faz-se por meio da participação dos vários integrantes da escola no processo de tomada de decisões.
✂️ b) Consiste em uma experimentação de formas não autoritárias de exercício de poder.
✂️ c) Propicia um clima de trabalho favorável para maior aproximação entre pais, professores e alunos.
✂️ d) Fundamenta-se, principalmente, na busca de resultados mais eficazes no campo do desempenho produtivo.
✂️ e) Trata-se de promover o exercício da autonomia, que envolve a capacidade dos grupos de determinação de si próprios.

1135Q1029457 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

Os atos de reconhecer e ser reconhecido são eminentemente humanos, por isso possuem um caráter político-pedagógico, constituindo nossa condição humana de criação e reconstrução de saberes em que o outro é parte imprescindível. Ao inserirmos a compaixão, a empatia e a dignidade humana como princípios da arte de educar, nos damos conta de que a exclusão dos outros significa a redução da capacidade de apreender de nós mesmos.

HABOWSKI, A. C.;CONTE, E.;PUGENS, N. de B.A perspectiva da alteridade na educação.Conjectura, Caxias do Sul, v. 23, nº 1, p. 179-197, jan./abr. 2018.

Sobre a importância doreconhecimento da alteridade no processo educacional, assinale a opção que reflete, corretamente, o que se afirma no trecho acima.

✂️ a) A inclusão do outro é uma concessão que promove a abertura do processo para mais pessoas.
✂️ b) O reconhecimento é uma forma de reduzir a alteridade e tornar a educação igualitária.
✂️ c) A empatia é um valor acessório para um processo cujo caráter fundamental é cognitivo.
✂️ d) A riqueza do aprendizado depende da inclusão do outro como parte intrínseca do processo.
✂️ e) A exclusão do outro facilita o aprendizado de alguns e reafirma as desigualdades existentes.

1136Q1030484 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Ensino Religioso, SEEC RN, FGV, 2025

O xamanismo dos povos indígenas das terras baixas da América do Sul é um sistema complexo de crenças, práticas e rituais. Embora existam diferenças entre os povos, avalie as afirmativas a seguir a respeito de suas características comuns e assinale (V) para a afirmativa verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Os xamanismo e pajelança podem ser considerados equivalentes quando usados para indicar a função de mediação entre o mundo humano e o mundo dos espíritos.
( ) A mediação exercida pelos xamãs amazônicos é um meio para conectar os humanos viventes aos espíritos humanos e animais que fazem parte das cosmologias indígenas.
( ) As entidades com as quais os xamãs indígenas se relacionam são deuses que encarnam ou que detêm poderes sobre fenômenos naturais e para os quais são realizados os sacrifícios e erigidos templos.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

✂️ a) V – V – F.
✂️ b) V – F – V.
✂️ c) F – V – V.
✂️ d) F – F – V.
✂️ e) V – V – V.

1137Q1029463 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Leia os trechos a seguir.

I. Faculdade cognitiva exclusiva da espécie humana que permite a cada indivíduo representar e expressar simbolicamente sua experiência de vida, assim como adquirir, processar, produzir e transmitir conhecimento.
II. Todo e qualquer sistema de signos empregados pelos seres humanos na produção de sentido, isto é, para expressar sua faculdade de representação da experiência e do conhecimento.

Os trechos apresentam definições de

✂️ a) Letramento.
✂️ b) Palavra.
✂️ c) Leitura.
✂️ d) Textualidade.
✂️ e) Linguagem.

1138Q1073510 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Auxiliar de Creche, Prefeitura de Retirolândia BA, ISET, 2024

Sobre as concepções de escrita e suas implicações pedagógicas segundo Emília Ferreiro no processo de alfabetização, assinale a alternativa correta

✂️ a) A escrita, enquanto representação da linguagem, elimina a necessidade de abordar a correspondência entre sons e grafemas.
✂️ b) A concepção da escrita como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras prioriza a interpretação de textos em detrimento do ensino sistemático dos sons.
✂️ c) Ambas as concepções de escrita apresentam as mesmas consequências pedagógicas, já que se baseiam em princípios idênticos.
✂️ d) A escrita, como código de transcrição gráfica das unidades sonoras, desconsidera qualquer relação com o desenvolvimento da linguagem.
✂️ e) Conceber a escrita como uma representação da linguagem implica reconhecer seu papel além da simples transcrição de sons, o que demanda uma abordagem pedagógica mais ampla.

1139Q908647 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Ciências, Prefeitura de Montes Claros MG, FUNDEP, 2024

Moran, na obra “Mudando a educação com metodologias ativas” (2015), afirma que a educação moderna e atual, em contraposição à educação comumente utilizada nas instituições de ensino, é um blended, uma mistura.
Segundo esse autor, essa analogia seria válida, uma vez que

✂️ a) a educação, ao ser informatizada e digital, adquire informações de fontes on‑line conflitantes.
✂️ b) o que a tecnologia traz hoje é integração de todos os espaços e tempos em uma interligação simbiótica.
✂️ c) o processo cognitivo no desenvolvimento de uma atividade didática, advindo de várias fontes, leva à construção de teses.
✂️ d) a disponibilização em tempo integral de conteúdos supera e torna obsoleto o uso de materiais concretos.

1140Q1022824 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Fonoaudiologia, EBSERH, FGV, 2024

A Unesco, em 1958, considerava como alfabetizada a pessoa capaz de ler e escrever um enunciado simples relacionado a sua vida diária. Em 1978, a própria Unesco adotou os conceitos de analfabetismo e analfabetismo funcional. Nesse sentido, considera-se alfabetizada funcionalmente a pessoa que é capaz de usar a leitura, a escrita e as habilidades matemáticas de modo a responder às demandas de seu contexto social.
Sobre o tema, relacione as categorias de classificação de alfabetização aos seus respectivos conceitos.

1. Analfabetismo.
2. Alfabetismo rudimentar.
3. Alfabetismo básico.
4. Alfabetismo pleno.

( ) Nesse nível conseguem ler e compreender textos de média extensão, localizam informações, leem números na casa dos milhões.
( ) Nessa categoria não realizam tarefas simples envolvendo a leitura de palavras e frases, embora uma parte dessa população seja capaz de identificar números familiares.
( ) Apresentam habilidade para localizar informação explícita em textos curtos e conhecidos, ler e escrever números familiares e realizar operações aritméticas simples.
( ) Pessoas sem restrições para ler e compreender: são capazes de ler textos mais longos, relacionar suas partes, comprara e interpretar informações , distinguir fatos de opiniões, realizar inferências e sínteses.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem acima.

✂️ a) 3 – 1 – 2 – 4.
✂️ b) 3 – 2 – 1 – 4.
✂️ c) 2 – 1 – 4 – 3.
✂️ d) 2 – 3 – 1 – 4.
✂️ e) 4 – 1 – 2 – 3.