Questões de Concursos Temas Educacionais Pedagógicos

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781Q1073277 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educador Físico, Prefeitura de Retirolândia BA, ISET, 2024

Com base na perspectiva crítico-superadora do Coletivo de Autores, qual é a relação entre a cultura corporal e as práticas pedagógicas na educação física escolar?

✂️ a) A cultura corporal é vista como um elemento acessório, devendo ser complementada por atividades técnicas voltadas para o desempenho atlético.
✂️ b) As práticas pedagógicas devem enfatizar a reprodução de movimentos padronizados, desconsiderando a diversidade cultural.
✂️ c) A cultura corporal deve ser tratada exclusivamente como um conteúdo biológico da educação física.
✂️ d) As práticas pedagógicas devem ser organizadas em torno de um currículo focado exclusivamente em esportes e ginástica.
✂️ e) A cultura corporal se refere a práticas expressivocomunicativas que buscam desnaturalizar o movimento humano, contextualizando-o historicamente e socialmente.

782Q1046398 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, QM 2023, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Considerando o texto de Pletsch (2014), em relação às disputas em torno da escolarização de alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta,

✂️ a) As discussões sobre a escolarização desses alunos se restringem à escolha entre escola regular e escola especial.
✂️ b) A política de inclusão escolar atual assegura que todos os alunos com transtornos de aprendizagem recebam o suporte necessário para seu aprendizado.
✂️ c) As pesquisas indicam que um único modelo de escolarização atende a todas as necessidades acadêmicas desses alunos.
✂️ d) O debate deve considerar, além do espaço de escolarização, condições e estratégias que garantam a aprendizagem dos alunos.
✂️ e) O Plano Nacional de Educação determina que esses alunos sejam matriculados exclusivamente em escolas regulares.

783Q1054850 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Assuntos Educacionais, DETRAN CE, UECE CEV, 2018

Ao longo da história da educação no Ocidente, desenvolveram-se várias concepções de aprendizagem que apresentam entendimentos distintos sobre como o indivíduo adquire conhecimento e, consequentemente, como o ensino deve ser organizado, para que o sucesso da aprendizagem ocorra. As concepções mais conhecidas, por se fazerem presentes na educação brasileira, são as seguintes:

✂️ a) racionalismo, iluminismo, inatismo e construtivismo.
✂️ b) construtivismo, racionalismo, empirismo e indutivismo.
✂️ c) histórico-cultural, iluminismo, indutivismo e racionalismo.
✂️ d) empirismo, inatismo, construtivismo e histórico-cultural.

784Q979337 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Psicopedagogo, Prefeitura de Itatiba SP, VUNESP, 2025

A aquisição de direitos na lógica da inclusão está associada à ideia de que se faz necessária uma modificação na sociedade. No ambiente educacional incluir implica em repensar a pedagogia e a didática de modo que todos possam aprender.

(GALERY, 2017)

Considerando esse pressuposto, uma diretora começou a repensar o espaço escolar, a criar estratégias para eliminar barreiras e garantir a participação efetiva dos alunos com deficiência matriculados na escola.

Foram criadas oficinas para que todos pudessem aprender Libras, assegurando assim a comunicação entre todos, e foram elaborados materiais diferenciados como o Mapa Tátil para identificar o relevo, nas aulas de Geografia.

Nesse contexto, foram assegurados, respectivamente, os direitos dos alunos com deficiência

✂️ a) visual e deficiência auditiva.
✂️ b) intelectual e deficiência física.
✂️ c) auditiva e deficiência visual.
✂️ d) intelectual e deficiência auditiva.
✂️ e) intelectual e deficiência visual.

785Q1045642 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Coordenador Pedagógico, Prefeitura de Pedro Velho RN, FACET Concursos, 2025

Em uma escola que adota princípios construtivistas, o corpo docente enfrenta dificuldades para implementar práticas baseadas na Zona deDesenvolvimento Proximal (ZDP), conforme Vygotsky, devido à grande heterogeneidade no nível de desenvolvimento dos alunos. Qual das estratégias a seguir seria mais adequada para superar esse desafio, considerando também as contribuições de Piaget e Dewey?

✂️ a) Organizar a sala de aula em grupos homogêneos de acordo com o nível de desenvolvimento, para evitar que alunos mais avançados monopolizem o processo.
✂️ b) Priorizar a instrução individualizada, garantindo que cada aluno receba atenção personalizada e evitando interações grupais que possam gerar desigualdades.
✂️ c) Estabelecer dinâmicas de grupo colaborativas, mediadas pelo professor, que estimulem a troca de experiências entre alunos em diferentes níveis de desenvolvimento.
✂️ d) Adotar metodologias de ensino baseadas em memorização e repetição, visando reduzir as lacunas no conhecimento prévio antes de introduzir novos conteúdos.
✂️ e) Implementar avaliações padronizadas para identificar os alunos com maior potencial, direcionando recursos e práticas diferenciadas para esse grupo.

787Q1045651 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Pedro Velho RN, FACET Concursos, 2025

As adaptações curriculares são ferramentas essenciais para garantir o acesso e a permanência de alunos com necessidades educacionais específicas em ambientes inclusivos. Sobre essa prática, selecione a alternativa mais condizente:

✂️ a) As adaptações curriculares devem priorizar ajustes mínimos no conteúdo, mantendo o currículo uniforme para assegurar equidade entre todos os alunos.
✂️ b) A diferenciação pedagógica sugere que estratégias devem ser personalizadas, mas sem comprometer os objetivos gerais do currículo ou a dinâmica da turma.
✂️ c) A utilização de tecnologias assistivas é um recurso que pode ser implementado eventualmente, sendo uma prática complementar às adaptações curriculares convencionais.
✂️ d) As adaptações devem ser padronizadas entre os alunos com necessidades educacionais especiais para evitar disparidades nos resultados pedagógicos.
✂️ e) A individualização das adaptações exige laudo médico específico, sendo aplicável apenas em casos de diagnósticos previamente definidos.

788Q1047194 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogia, CIAAR, Aeronáutica, 2025

Preencha as lacunas abaixo.
A aproximação (do aluno com o conteúdo, do aluno com o professor ou do aluno com os colegas de aprendizagem) é condição necessária, ainda que não suficiente, para que ocorra aprendizagem. Assim sendo, _______________ soa como um paradoxo. A maneira mais óbvia de eliminar tal barreira é colocar os protagonistas em um mesmo espaço físico, mas não é a única. Os _______________ e as _______________, dos correios à telepresença, também podem se aproximar, com menor custo e com maior eficiência.
TORI, Romero. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2010. p. 26. (adaptado).
A sequência de palavras que preenche corretamente as lacunas é:

✂️ a) aprendizagem convencional / recursos didáticos digitais / novas tecnologias
✂️ b) ensino a distância / conteúdos digitais / tecnologias da informação e comunicação
✂️ c) aprendizagem a distância / meios de comunicação / tecnologias interativas
✂️ d) educação a distância / processos de aprendizagem / tecnologias digitais

789Q1034907 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogo, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

Com relação aos procedimentos apropriados para se lidar com as diferenças individuais no processo de ensino-aprendizagem, assinale a afirmativa incorreta.

✂️ a) A aprendizagem pela perspectiva das diferenças individuais não ocorre de forma padronizada e homogeneizada, mas de forma individualizada.
✂️ b) As metodologias a serem utilizadas devem partir da premissa de que não há um padrão de aluno, de comportamento e de maneira de aprender.
✂️ c) As atividades independentes devem propor desafios cognitivos para as crianças, de acordo com a capacidade e as condições cognitivas do momento.
✂️ d) A organização de uma metodologia de ensino direcionada ao desenvolvimento de atividades específicas possibilita um desenvolvimento cognitivo mais rápido.
✂️ e) O intuito de diferenciar e destacar os ritmos de aprendizagem é separar as crianças em hierarquias cognitivas.

790Q1045659 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Pedro Velho RN, FACET Concursos, 2025

Os Planos Educacionais Individualizados (PEIs) são documentos fundamentais para garantir o atendimento às necessidades de alunos com dificuldades específicas. Sobre os PEIs, analise as alternativas e selecione a mais precisa:

✂️ a) A elaboração do PEI deve ser um processo colaborativo, envolvendo professores, família e outros profissionais, com revisões periódicas conforme o progresso do aluno.
✂️ b) Os PEIs são ferramentas rígidas e inalteráveis, elaboradas no início do ano letivo e aplicadas durante todo o período escolar sem revisões.
✂️ c) O PEI deve ser elaborado por especialistas externos, sendo necessária a contribuição de professores e familiares no processo.
✂️ d) Os PEIs aplicam-se exclusivamente a alunos com laudos médicos formais, não podendo ser utilizados para atender alunos com dificuldades de aprendizagem ainda não diagnosticadas.
✂️ e) O PEI é dispensável quando a escola possui práticas pedagógicas padronizadas, que se mostram suficientes para atender a maioria das demandas.

791Q1045404 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Zona Rural e Zona Urbana, Prefeitura de Caturité PB, CPCON, 2023

Muitos educadores não compreendem o conceito de Deficiência Intelectual. Esse fato pode ser um dos obstáculos para a eficácia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com Deficiência Intelectual. Assim, é importante compreendermos o conceito de Deficiência Intelectual para desenvolver uma prática inclusiva na escola regular. A Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (AAIDD) define Deficiência Intelectual como:

✂️ a) Uma incapacidade temporária ou permanente caracterizada por limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizagem, resolução de problemas), originando-se antes dos 18 anos de idade.
✂️ b) Uma incapacidade caracterizada por limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizagem, resolução de problemas) como no comportamento adaptativo, abrangendo habilidades sociais, cotidianas e práticas, originando-se antes ou depois dos 18 anos de idade.
✂️ c) Uma incapacidade caracterizada por limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizagem, resolução de problemas) como nos aspectos físicos, originando-se antes ou depois dos 18 anos de idade.
✂️ d) Uma incapacidade caracterizada por limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual (raciocínio, aprendizagem, resolução de problemas) como no comportamento adaptativo, abrangendo habilidades sociais, cotidianas e práticas e originando-se antes dos 18 anos de idade.
✂️ e) Uma incapacidade caracterizada por limitações significativas, tanto no comportamento adaptativo, abrangendo habilidades sociais, cotidianas e práticas, como nas funções cognitivas, originando-se antes dos 18 anos de idade.

792Q1031585 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Básica, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

A educação brasileira, desde a redemocratização, firmou como diretriz a construção de uma educação para a cidadania.
Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir.

I. O desenvolvimento de competências capazes de qualificar o indivíduo para a atuação profissional.
II. A formação voltada para a capacidade de criação artística e usufruto das diversas manifestações culturais.
III. O aprendizado sobre o sistema político, as formas de participação social e o debate de ideias.

Faz parte de umaeducação para a cidadaniao que é indicado em

✂️ a) I, apenas.
✂️ b) I e II, apenas.
✂️ c) I e III, apenas.
✂️ d) II e III, apenas.
✂️ e) I, II e III.

793Q1045155 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Artes, Prefeitura de Caucaia CE, Fundação CETREDE, 2024

Analise as seguintes afirmações relacionadas à gestão da sala de aula e sua relação com os paradigmas educacionais na prática educativa, e marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) Uma gestão de sala de aula eficaz sob o paradigma construtivista implica em um ambiente onde o professor é o único detentor do conhecimento e controla estritamente a dinâmica da aula.
( ) No paradigma behaviorista, a gestão da sala de aula frequentemente envolve o reforço de comportamentos desejados através de um sistema de recompensas e punições.

( ) A abordagem montessoriana de gestão de sala de aula enfatiza a autoeducação e a autonomia do aluno, com o professor atuando mais como um facilitador do que como um transmissor de conhecimento.
( ) Em um ambiente de sala de aula baseado no paradigma humanista, a ênfase está no desenvolvimento emocional e nas relações interpessoais, mais do que no conteúdo acadêmico.
( ) A gestão da sala de aula sob o paradigma pós-moderno enfatiza a uniformidade de ensino e a padronização dos métodos educacionais para garantir a equidade.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

✂️ a) F – V – F – V – F.
✂️ b) V – F – V – F – V.
✂️ c) V – F – F – V – F.
✂️ d) F – V – V – F – F.
✂️ e) F – V – V – V – F.

794Q1046699 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Florianópolis SC, FEPESE, 2023

Embora muitas vezes não ocupem a centralidade das discussões, estudantes com altas habilidades/superdotação também possuem o direito ao atendimento educacional especializado, garantido pela Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Mas como reconhecer esse estudante?

Joseph Renzulli, renomado pesquisador do tema, considera que as pessoas que, no desenrolar da história, foram reconhecidas por suas contribuições únicas, originais e criativas demonstraram possuir um conjunto bem definido de traços. São eles:

✂️ a) habilidade acima da média, intensidade emocional e perfeccionismo.
✂️ b) criatividade, imaginação e capacidade de reflexão.
✂️ c) habilidade acima da média em diversas áreas do conhecimento e bom desempenho em testes de Q.I.
✂️ d) habilidade acima da média em alguma área do conhecimento; envolvimento com a tarefa; e criatividade.
✂️ e) facilidade nos processos de aprendizagem dedutiva, busca ativa pelo conhecimento e criatividade.

795Q1044658 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Pedagogo, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

De acordo com Azevedo et al (2018): “Ao longo da história, os processos de formação continuada se apresentaram em cada época de uma maneira, com objetivos distintos, relacionados à realidade social e política do momento”.

Quanto às perspectivas de formação continuada de professores, assinale a afirmativa incorreta.

✂️ a) A reciclagem refere-se às mudanças mais radicais para o exercício de uma nova função, ocasionando a implementação de cursos de formação continuada rápidos e esporádicos.
✂️ b) O treinamento tem foco voltado para a capacidade de o indivíduo realizar uma determinada tarefa graças à modelagem de comportamento.
✂️ c) A educação permanente visa a ampliar a formação inicial, com ênfase no domínio de técnicas didáticas.
✂️ d) O aperfeiçoamento significa tornar perfeito ou mais perfeito, ou ainda, completa ou acaba o que estava incompleto.
✂️ e) A capacitação tem uma conotação de tornar capaz e habilitar.

797Q1045946 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Língua Portuguesa, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

“A natureza humana não é dada ao homem, mas é por ele produzida historicamente sobre a base da natureza biofísica. Consequentemente, o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens” (Saviani, 2008). A pedagogia histórico-crítica tem como um de seus principais representantes Dermeval Saviani, que em suas reflexões considerava que à educação escolar deveria se propor a tarefa de:

I. Identificar as formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, bem como as tendências atuais de transformação.
II. Converter o saber objetivo em saber escolar de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e tempo escolares.
III. Prover os meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas aprendam o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.

Quais estão corretas?

✂️ a) Apenas I.
✂️ b) Apenas II.
✂️ c) Apenas I e III.
✂️ d) Apenas II e III.
✂️ e) I, II e III.

798Q1032891 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Habilitação Biologia, SEDUC MT, FGV, 2025

Em uma reunião de formação continuada, os professores debatem a importância de relacionar os conteúdos de Biologia com contextos sociais e históricos que façam sentido para os estudantes. Uma professora compartilha que, ao abordar conteúdos sobre doenças genéticas e rastreamento genômico, propôs aos estudantes uma discussão sobre a herança de traços genéticos entre diferentes populações e a forma como conceitos biológicos foram historicamente usados para justificar ideias racistas. Além disso, incentivou os estudantes a analisar o impacto das descobertas genéticas contemporâneas no debate sobre identidade, ancestralidade e políticas públicas em saúde.

Com base na prática pedagógica descrita e nos princípios do ensino contextualizado em Ciências da Natureza, é correto afirmar que a

✂️ a) contextualização apresentada reforça a interdisciplinaridade ao articular conteúdos de Genética com discussões sociais e históricas, promovendo letramento científico crítico e inclusivo.
✂️ b) prática descrita é inadequada, pois introduz elementos de outras áreas do conhecimento que não contribuem objetivamente para o aprendizado dos conteúdos curriculares de Biologia.
✂️ c) abordagem histórica da Genética pode gerar conflitos ideológicos entre os estudantes, devendo ser evitada para garantir a neutralidade científica no ambiente escolar.
✂️ d) valorização de aspectos culturais e identitários de grupos sociais, como as populações negras ou indígenas, deve ser trabalhada apenas em disciplinas voltadas à diversidade cultural, e não na Biologia.
✂️ e) relação entre biologia e políticas públicas deve ser feita apenas no ensino superior, pois exige formação prévia em Ciências Sociais e Bioética, não sendo adequada à educação básica.

799Q1044667 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor Adjunto I, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

Leia o texto a seguir.

O projeto político-pedagógico elaborado apenas por especialistas não consegue representar os anseios da comunidade escolar, por isso ele deve ser entendido como um processo que inclui as discussões sobre a comunidade local, as prioridades e os objetivos de cada escola e os problemas que precisam ser superados, por meio da criação de práticas pedagógicas coletivas e da corresponsabilidade de todos os membros da comunidade escolar.
MEC. (2004).

Na elaboração do projeto político-pedagógico, devem ser considerados os fatores a seguir.

I. A experiência acumulada pelos profissionais da educação de cada escola.
II. A cultura da comunidade e os currículos locais.
III. Uma bibliografia especializada, as normas e diretrizes do sistema de ensino.

Está correto o que se afirma em

✂️ a) I e II, somente.
✂️ b) I e III, somente.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) II e III, somente.
✂️ e) II, somente.

800Q1044673 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor Adjunto I, Prefeitura de Caraguatatuba SP, FGV, 2024

Leia o texto a seguir.

Existem tendências contemporâneas no ensino de alguma forma influenciadas pelo pensamento pós-moderno? Certamente sim, elas existem e aos poucos vão ocupando espaços na prática de professores embora, como de costume, com fortes traços de reducionismo ou modismo. Algumas dessas correntes são esforços teóricos de releitura das teorias modernas, outras afiliam-se explicitamente ao pensamento pós-moderno focadas na escola e no trabalho dos professores, enquanto que outras utilizam-se do discurso pós-moderno sem interesse nenhum em chegar a propostas concretas para a sala de aula e para o trabalho de professor, ao contrário, propõem-se a desmontar as propostas existentes.
LIBÂNEO (2005).

Com base em “pesquisa bibliográfica e da observação da difusão de ideias em congressos, encontros e seminários”, Libâneo propõe uma classificação das tendências pedagógicas contemporâneas.

Assinale a opção que contém duas das tendências apontadas pelo autor.

✂️ a) Holística e Libertária.
✂️ b) Pós-moderna e Renovada.
✂️ c) Racional-tecnológica e Libertadora.
✂️ d) Sociocrítica e Neocognitivista.
✂️ e) Moderna e crítico-social.