Questões de Concursos CETRO

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501Q10048 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

A análise psicológica para a elaboração de um Modelo de Plano Curricular proposta por Coll (1994) apresenta dois princípios gerais que impregnam o Modelo analisado. Tomados em conjunto, estes princípios definem, segundo o autor, uma concepção construtivista de aprendizagem escolar que situa a atividade mental do aluno na base dos processos de desenvolvimento pessoal e

✂️ a) uma concepção construtivista da intervenção pedagógica cuja idéia diretriz é deixar o aluno tomar a iniciativa na construção dos seus conhecimentos, resultando, nesse processo, pouca intervenção do professor, cuja função é planejar o que, como e quando avaliar o desenvolvimento dos seus alunos.
✂️ b) uma concepção construtivista da intervenção pedagógica que consiste em que devem ser criadas todas as condições para que os esquemas de conhecimento que o aluno constrói no decurso de suas experiências sejam os mais ricos e corretos, planejando o que, quando e como ensinar, e o que, como e quando avaliar.
✂️ c) um modelo de ação docente pautada nos princípios construtivistas de educação, que implica uma postura de não intervenção no processo de aprendizagem, mas exige planejamento de materiais, organização do ambiente de sala de aula e da própria escola, para dar condições ao aluno para a construção do conhecimento.
✂️ d) uma concepção construtivista da intervenção pedagógica que prega a validade da interatividade entre professor-aluno como fundamental para a construção do conhecimento, desde que pautada no conteúdo pré-definido e organizado pelo professor.
✂️ e) um modelo de ação docente pautado nos princípios construtivistas de educação que indicam média intervenção do professor, cuja função primordial é apoiar as iniciativas do aluno, observar e registrar o seu desenvolvimento e, nesse modelo, a avaliação é externa e realizada pelo próprio Sistema Educacional.

502Q10064 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Ao citar as descrições de Hopkins sobre escolas fracassadas/ineficazes; abaixo do padrão; boas/eficazes; e a prescrição desse autor, no sentido de que iniciativas de aprimoramento escolar envolvam estratégias diferenciadas, adequadas às características da escola, Hargreaves (2004) afirma que

I. essa análise reconhece que as escolas são diferentes em seus níveis de eficácia.
II. diante dessa análise, a opção viável é criar comunidades de aprendizagem profissional entre professores, cujas habilidades e autoconfiança são subdesenvolvidas, para promover o desenvolvimento do grupo, levando-os a patamares superiores de profissionalismo.
III. o problema de se estabelecer diferenças das escolas depende de como se define o fracasso e o sucesso. Se o fracasso for definido em termos brutos de aquisição, sem concessões às diferenças entre riqueza e pobreza, as escolas dos mais pobres irão aparecer permanentemente na parte inferior.
IV. a combinação de uma definição de fracasso restrito às comunidades pobres e desfavorecidas, com um modelo evolutivo de melhoria escolar que reduz diferenças complexas entre escolas a um contínuo único de avanço ou atraso, transforma as questões politicamente controversas, relacionadas à pobreza e ao financiamento desigual, em tecnologias enganadoramente neutras de aprimoramento.

Está correto o contido em

✂️ a) I e II, apenas.
✂️ b) II e III, apenas.
✂️ c) II, III e IV, apenas.
✂️ d) I, III e IV, apenas.
✂️ e) I, II, III e IV.

504Q16127 | Matemática, Assistente em C T 3 I, AEB, CETRO

O Banco Ricão oferece a seus clientes um investimento com juros compostos, que promete ser o melhor investimento a quem possui, pelo menos, R$10.000,00 disponíveis para aplicação. Serafim recebeu R$150.000,00 de uma herança de família e pretende aplicar nesse investimento, pois seu gerente lhe garantiu taxa de 44% a.a.. Serafim pretende investir seu dinheiro durante seis meses para, ao final do período, utilizar o montante para abrir um novo negócio. Assinale a alternativa que apresenta a quantia a ser recebida por Serafim no final do investimento.

✂️ a) R$155.000,00.
✂️ b) R$160.000,00.
✂️ c) R$175.000,00.
✂️ d) R$180.000,00.
✂️ e) R$195.000,00.

509Q49170 | Comércio Exterior, Atividades Técnicas de Complexidade Intelectual, MDS, CETRO

Sobre a estrutura e o funcionamento das chamadas Contas Especiais, nos termos da Instrução Normativa STN/MF nº 4/2004, assinale a alternativa correta.

✂️ a) A Conta Especial se desdobra em subcontas correspondentes a cada Organismo/ Credor/ Entidade e essas, por sua vez, se desdobram em contas expressas na moeda estrangeira original, correspondente aos respectivos Contratos de Empréstimos ou Concessão de Crédito Especial.
✂️ b) A remuneração incidente sobre os saldos da Conta Especial devem ser recolhidos de forma simplificada, a cada semestre pela instituição financeira responsável.
✂️ c) Somente as entidades da Administração Pública Direta estão autorizadas a administrar Contas Especiais, sendo, inclusive, responsáveis pela escrituração dos recursos e manutenção dos registros de movimentação para fins de auditoria.
✂️ d) A Conta Especial se desdobra em subcontas correspondentes a cada Organismo/ Credor/ Entidade e essas, por sua vez, se desdobram em contas expressas apenas em reais, correspondente aos respectivos Contratos de Empréstimos ou Concessão de Crédito Especial.
✂️ e) A Conta Especial se desdobra em subcontas correspondentes a cada Organismo/ Credor/ Entidade e essas, por sua vez, se desdobram em contas expressas, sendo sempre mantido o saldo em dólares norte-americanos, ainda que o contrato preveja outra moeda estrangeira, correspondente aos respectivos Contratos de Empréstimos ou Concessão de Crédito Especial.

510Q330811 | Segurança e Transporte, Normas gerais de circulação e conduta, Motorista, Liquigás Distribuidora SA, CETRO

Os veículos destinados a socorro de incêndio, salvamento e polícia, de fiscalização, operação de trânsito e as ambulâncias, além de prioridade de trânsito, gozam de livre circulação, estacionamento e parada (local da prestação de serviço), quando em serviços de urgência e com seus dispositivos sonoros e luminosos acionados. Diante desta situação, o condutor do veículo deverá

✂️ a) deixar livre a passagem pela faixa da direita, indo para a esquerda da via.
✂️ b) deixar livre a passagem pela faixa da esquerda, indo para a direita da via e parando se necessário.
✂️ c) deixar livre a passagem pelo faixa do meio e parando se necessário.
✂️ d) parar somente se necessário.
✂️ e) deixar livre a passagem caso o condutor de veículos emergenciais solicite, saindo pela contramão.

512Q48068 | Informática, Agente Administrativo, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

Ênio inseriu uma foto em um slide de uma apresentação do Microsoft PowerPoint 2007, entretanto, essa foto apresenta a imagem de dois prédios e ele gostaria de apresentar somente o prédio que se encontra à esquerda da foto. Para isso, Ênio deverá

✂️ a) clicar sobre a imagem com o botão direito do mouse e escolher a opção Dividir Imagem. Então, excluir a imagem da direita
✂️ b) selecionar a imagem e utilizar a opção Escolher metade esquerda do grupo Tamanho da guia Formatar.
✂️ c) selecionar a imagem e clicar, arrastando com o mouse a alça de redimensionamento, da direita para a esquerda.
✂️ d) selecionar a imagem e, em seguida, a opção Cortar do grupo Tamanho da guia Formatar. Depois disso, clicar, arrastando com o mouse a alça de redimensionamento da direita para a esquerda, ocultando a parte que não interessa da imagem.

513Q15350 | Conhecimentos Específicos, Proteção à Família, Assistente Social, Fundação Casa, CETRO

Conforme consta em Lei que institui o SINASE (Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo), o PIA (Programa Individual de Atendimento), elaborado sob a responsabilidade da equipe técnica do respectivo programa de atendimento, com a participação efetiva do adolescente e de sua família, representada por seus pais ou responsável, deve conter, dentre os demais itens mínimos a serem apresentados

✂️ a) avaliações e boletim escolar do adolescente.
✂️ b) as medidas específicas de atenção à saúde do adolescente.
✂️ c) a conduta do adolescente, bem como as normas de tratamento dispensadas a este.
✂️ d) o teste vocacional, relatando quais as habilidades do adolescente.
✂️ e) a capacidade do adolescente para estabelecer relacionamentos interpessoais.

514Q328492 | Pedagogia, Professor Adjunto I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

As escolas infantis no Brasil sofreram, no decorrer dos tempos, diferentes mudanças em suas funções. Em relação a esse assunto, analise as assertivas abaixo.

I. Essas diferenças passaram pelo assistencialismo, pela custódia e pela privação cultural até a função educativa. II. Do ponto de vista histórico, houve um avanço significativo da legislação quando esta reconheceu a criança como cidadã, como sujeito de direitos, inclusive o direito à educação de qualidade desde o nascimento. III. A Educação Infantil obteve um grande avanço com a promulgação da Constituição Federal de 1988, em que o Estado passou a ter como dever garantir educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças de até 5 anos. É correto o que se afirma em

✂️ a) II e III, apenas.
✂️ b) III, apenas.
✂️ c) I, II e III.
✂️ d) I e II, apenas.

517Q10033 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Segundo Freitas (2003), as dificuldades da progressão continuada e dos ciclos para se instituírem e para alterarem as regras do jogo da escola devem-se, primordialmente

✂️ a) à dificuldade dos gestores escolares de assumirem a liderança das equipes de profissionais, para implantar as mudanças propostas.
✂️ b) à falta de um melhor controle individual do trabalho de professores que não se envolvem profundamente com a aprendizagem dos seus alunos.
✂️ c) à lógica excludente e seletiva presente na escola instituída que reage à lógica dos ciclos e da progressão continuada.
✂️ d) à não aceitação dos princípios da avaliação externa inerente à implantação dos ciclos e da progressão continuada.
✂️ e) ao excesso de resistência e à falta de capacitação dos professores e diretores que não entenderam a proposta.

518Q241212 | Pedagogia, Currículo, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

A respeito da prática de ensino e do desenvolvimento do currículo, à luz dos estudos de Sacristán e Pérez Gómez (2000), pode-se afirmar que são processos

I. de natureza social que permitem ser dirigidos por idéias e intenções, mas que não podem ser previstos totalmente antes de serem realizados.
II. que planejados coletivamente, garantem o total controle das variáveis intervenientes.
III. desencadeados por necessidade e não determinam nunca totalmente a prática educativa.
IV. de caráter indeterminado que obrigam a esclarecer as idéias e pretensões que fundamentam as metas, para manter a coerência das práticas que se realizam para alcançá-las.
V. guiados por princípios de diferentes tipos que, devidamente explicitados, poderão guiar a prática com segurança científico-técnica.

Está correto, de acordo com os autores, o explicitado em

✂️ a) I, III e IV, apenas.
✂️ b) II, III e IV, apenas.
✂️ c) I, III, IV e V, apenas.
✂️ d) II, III, IV e V, apenas.
✂️ e) I, II, III, IV e V.

519Q812649 | Legislação Federal, Lei 5194 1966, Agente de Fiscalização, TCM SP, CETRO

As pessoas jurídicas e organizações estatais só poderão exercer as atividades e atribuições profissionais do engenheiro, do arquiteto e do engenheiro-agrônomo, discriminadas no Artigo 7º da Lei nº 5.194, de 24 de dezembro de 1966, com a participação efetiva e autoria declarada de profissional legalmente habilitado e registrado pelo Conselho Regional, assegurados os direitos que esta Lei lhe confere, excetuando-se:

✂️ a) em projeto de obras, estruturas, transportes, explorações de recursos naturais;
✂️ b) em estudos, projetos, perícias e pareceres;
✂️ c) na fiscalização de obras e serviços técnicos;
✂️ d) na produção técnica especializada, industrial ou agropecuária;
✂️ e) comissões em entidades estatais, paraestatais, autárquicas e de economia mista e privada.

520Q10044 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

Um grupo de Supervisores de Ensino, ao orientar as escolas da Diretoria de Ensino a respeito de atitudes que podem prevenir problemas disciplinares (Stainback, 1999), enfatizou a importância de

I. dispor os móveis e equipamentos de sala de aula de forma que o professor tenha visão rápida da turma para detectar quando os alunos precisam de ajuda e que padrões de interação social ocorre entre eles.
II. ter como objetivo aumentar o tempo do aluno na tarefa.
III. envolver o aluno em tarefas relacionadas a coisas de seu interesse; a partir daí, estimulá-lo a descobrir novas informações, idéias e conceitos próprios de uma maneira estruturada e a compartilhar suas informações com os colegas.
IV. propor atividades, em maior número, a serem realizadas individualmente, para que o aluno possa testar suas próprias habilidades e ampliá-las, para sentir-se à altura do grupo.
V. adotar, na classe, uma atitude de estímulo para que cada aluno divida com o professor a responsabilidade de atingir seu objetivo de aprendizagem, o que pode fazer muito para concentrar sua atenção na aula.

Está de acordo com as estratégias apresentadas em Stainback (1999) o contido apenas em

✂️ a) I, III e IV.
✂️ b) II, III e IV.
✂️ c) III, IV e V.
✂️ d) I, II, III e V.
✂️ e) II, III, IV e V.

Questões de Concursos CETRO

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501Q10048 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

502Q10064 | Pedagogia, Supervisor Escolar, SEE SP, CETRO

503Q46581 | Odontologia, Cirurgião Dentista, AMAZUL, CETRO

504Q16127 | Matemática, Assistente em C T 3 I, AEB, CETRO

505Q45614 | Meteorologia, Meteorologista, INMET, CETRO

506Q15483 | Português, Arquivista, IFPR, CETRO

507Q7900 | Matemática, Oficial de Transportes, TJ RS, CETRO

508Q186377 | Português, Morfologia Pronomes, Administrador, INMET, CETRO