Questões de Concursos FUVEST

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202Q266212 | História, Vestibular, USP, FUVEST

Entre os fatores que permitem associar o contexto histórico de Portugal, na década de 1970, às independências de suas colônias na África, encontram–se

✂️ a) o Salazarismo, que dominou Portugal desde a década de 1930, e a intensificação dos laços coloniais com Cabo Verde e Guiné–Bissau, 40 anos depois.
✂️ b) a influência política e militar do Pacto de Varsóvia, no norte do continente africano, e o surgimento de movimentos contra o apartheid nas colônias portuguesas.
✂️ c) o não cumprimento, por Portugal, da exigência internacional de que libertasse suas colônias africanas e sua exclusão da Comunidade Europeia, no princípio da década de 1970.
✂️ d) a Revolução dos Cravos, de 1974, que encerrou o longo período ditatorial português, e a ampliação dos movimentos de libertação nacional, como os de Angola e Moçambique.
✂️ e) o imediato cessar–fogo estabelecido pelo regime democrático português, implantado em 1974, e o fim dos conflitos internos nas colônias portuguesas da África.

203Q265571 | Geografia, Vestibular, USP, FUVEST

As previsões catastrofistas dos "neomalthusianos" sobre o crescimento demográfico e sua pressão sobre os recursos naturais não se confirmaram,notadamente, porque

✂️ a) o processo de globalização permitiu o acesso voluntário e universal a meios contraceptivos eficazes, impactando, sobretudo, os países em desenvolvimento.
✂️ b) a nova onda de "revolução verde", propiciada pela introdução dos transgênicos, afastou a ameaça de fome epidêmica nos países mais pobres.
✂️ c) as ações governamentais e a urbanização implicaram forte queda nas taxas de natalidade, exceto em países muçulmanos e da África Subsaariana, entre utros.
✂️ d) o estilo de vida consumista, maior responsável pela degradação dos recursos naturais, vem sendo superado desde a Conferência Rio-92.
✂️ e) os fluxos migratórios de países pobres para aqueles ricos que têm crescimento vegetativo negativo compensaram a pressão sobre os recursos naturais.

204Q265891 | História, Vestibular, USP, FUVEST

Quando a guerra mundial de 1914–1918 se iniciou, a ciência médica tinha feito progressos tão grandes que se esperava uma conflagração sem a interferência de grandes epidemias. Isso sucedeu na frente ocidental, mas à leste o tifo precisou de apenas três meses para aparecer e se estabelecer como o principal estrategista na região (...). No momento em que a Segunda Guerra Mundial está acontecendo, em territórios em que o tifo é endêmico, o espectro de uma grande epidemia constitui ameaça constante. Enquanto estas linhas estão sendo escritas (primavera de 1942) já foram recebidas notificações de surtos locais, e pequenos, mas a doença parece continuar sob controle e muito provavelmente permanecerá assim por algum tempo.

Henry E. Sigerist, Civilização e doença.
São Paulo: Hucitec, 2010, p. 130–132.

O correto entendimento do texto acima permite afirmar que

✂️ a) o tifo, quando a humanidade enfrentou as duas grandes guerras mundiais do século XX, era uma ameaça porque ainda não tinha se desenvolvido a biologia microscópica, que anos depois permitiria identificar a existência da doença.
✂️ b) parte significativa da pesquisa biológica foi abandonada em prol do atendimento de demandas militares advindas dessas duas guerras, o que causou um generalizado abandono dos recursos necessários ao controle de doenças como o tifo.
✂️ c) as epidemias, nas duas guerras mundiais, não afetaram os combatentes dos países ricos, já que estes, ao contrário dos combatentes dos países pobres, encontravam–se imunizados contra doenças causadas por vírus.
✂️ d) a ameaça constante de epidemia de tifo resultava da precariedade das condições de higiene e saneamento decorrentes do enfrentamento de populações humanas submetidas a uma escala de destruição incomum promovida pelas duas guerras mundiais.
✂️ e) o tifo, principalmente na Primeira Guerra Mundial, foi utilizado como arma letal contra exércitos inimigos no leste europeu, que eram propositadamente contaminados com o vírus da doença.

206Q595622 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Sarapalha

– Ô calorão, Primo!... E que dor de cabeça excomungada!

– É um instantinho e passa... É só ter paciência....

– É... passa... passa... passa... Passam umas mulheres vestidas de cor de água, sem olhos na cara, para não terem de olhar a gente... Só ela é que não passa, Primo Argemiro!... E eu já estou cansado de procurar, no meio das outras... Não vem!... Foi, rio abaixo, com o outro... Foram p’r’os infernos!...

– Não foi, Primo Ribeiro. Não foram pelo rio... Foi trem-de-ferro que levou...

– Não foi no rio, eu sei... No rio ninguém não anda... Só a maleita é quem sobe e desce, olhando seus mosquitinhos e pondo neles a benção... Mas, na estória... Como é mesmo a estória, Primo? Como é?...

– O senhor bem que sabe, Primo... Tem paciência, que não é bom variar...

– Mas, a estória, Primo!... Como é?... Conta outra vez...

– O senhor já sabe as palavras todas de cabeça... “Foi o moço-bonito que apareceu, vestido com roupa de dia-de-domingo e com a viola enfeitada de fitas... E chamou a moça p’ra ir se fugir com ele”...

– Espera, Primo, elas estão passando... Vão umas atrás das outras... Cada qual mais bonita... Mas eu não quero, nenhuma!... Quero só ela... Luísa...

– Prima Luísa...

– Espera um pouco, deixa ver se eu vejo... Me ajuda, Primo! Me ajuda a ver...

– Não é nada, Primo Ribeiro... Deixa disso! – Não é mesmo não...

– Pois então?!

– Conta o resto da estória!...

– ...“Então, a moça, que não sabia que o moço-bonito era o capeta, ajuntou suas roupinhas melhores numa trouxa, e foi com ele na canoa, descendo o rio...” Guimarães Rosa, Sagarana.

A novela Sarapalha apresenta uma estória dentro de outra, por meio da qual a personagem masculina da narrativa principal (Primo Argemiro) alude a uma mulher da narrativa secundária (a moça levada pelo capeta). O mesmo procedimento ocorre em

✂️ a) Duelo, com Cassiano e Silivana.
✂️ b) Minha gente, com Ramiro e a filha de Emílio
✂️ c) A volta do marido pródigo, com Lalino e Maria Rita.
✂️ d) O burrinho pedrês, com Raymundão e a namorada de Silvino.
✂️ e)
A hora e vez de Augusto Matraga, com Ovídio e Dionóra.

207Q265979 | Inglês, Vestibular, USP, FUVEST

Texto associado.

Texto para as questões 39 e 40

As everybody knows, if you do not work out, your muscles get flaccid. What most people don?t realize, however, is that your brain also stays in better shape when you exercise.
Surprised? Although the idea of exercising cognitive machinery by performing mentally demanding activities – popularly termed the "use it or lose it" hypothesis – is better known, a review of dozens of studies shows that maintaining a mental edge requires more than that. Other things you do – including participating in activities that make you think, getting regular exercise, staying socially engaged and even having a positive attitude – have a meaningful influence on how effective your cognitive functioning will be in old age.
www.scientificamerican.com/article. Acessado em 06/07/2009. Adaptado.

O texto informa que

✂️ a) exercícios físicos são benéficos para o corpo e para a saúde mental.
✂️ b) as pessoas não se dão conta da importância de músculos fortes.
✂️ c) o cérebro é muito pouco exercitado por pessoas que não trabalham.
✂️ d) todo mundo deveria exercitar-se diariamente.
✂️ e) grande parte das pessoas preocupa-se apenas com a aparência física.

209Q595919 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Sarapalha

– Ô calorão, Primo!... E que dor de cabeça excomungada!

– É um instantinho e passa... É só ter paciência....

– Não foi, Primo Ribeiro. Não foram pelo rio... Foi trem-de-ferro que levou...

– O senhor bem que sabe, Primo... Tem paciência, que não é bom variar...

– Mas, a estória, Primo!... Como é?... Conta outra vez...

– Espera, Primo, elas estão passando... Vão umas atrás das outras... Cada qual mais bonita... Mas eu não quero, nenhuma!... Quero só ela... Luísa...

– Prima Luísa...

–Espera um pouco, deixa ver se eu vejo... Me ajuda, Primo! Me ajuda a ver...

– Não é nada, Primo Ribeiro... Deixa disso!

– Não é mesmo não... – Pois então?!

– Conta o resto da estória!...

– ...“Então, a moça, que não sabia que o moço-bonito era o capeta, ajuntou suas roupinhas melhores numa trouxa, e foi com ele na canoa, descendo o rio...” Guimarães Rosa, Sagarana.

No texto de Sarapalha, constitui exemplo de personificação o seguinte trecho:

✂️ a) “No rio ninguém não anda” (L. 10).
✂️ b)
“só a maleita é quem sobe e desce” (L. 10-11).
✂️ c) “O senhor já sabe as palavras todas de cabeça” (L. 17).
✂️ d) “e com a viola enfeitada de fitas” (L. 19).
✂️ e) “ajuntou suas roupinhas melhores numa trouxa” (L. 32).

210Q265568 | Química, Vestibular, USP, FUVEST

Na Tabela Periódica, o elemento químico bromo (Br) está localizado no 4º período e no grupo 7A (ou 17), logo abaixo do elemento cloro (CL) . Com relação à substância simples bromo (Br₂, ponto de fusão -7,2 ºC, ponto de ebulição 58,8 ºC, sob pressão de 1 atm), um studante de Química fez as seguintes afirmações:

I. Nas condições ambientes de pressão e temperatura, o Br2 deve ser uma substância gasosa.
II. Tal como o C L 2, o Br₂ deve reagir com o eteno. Nesse caso, o Br₂ deve formar o 1,2 – dibromoetano.
III. Tal como o C L 2, o Br₂ deve reagir com H₂, formando um haleto de hidrogênio. Nesse caso, o Br2 deve formar o brometo de hidrogênio.

É correto somente o que o estudante afirmou em

✂️ a) I
✂️ b) I e II
✂️ c) II e III
✂️ d) I e III
✂️ e) III

211Q931593 | Português, Morfologia, Vestibular Primeira Fase USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Evidentemente, não se pode esperar que Dostoiévski seja traduzido por outro Dostoiévski, mas desde que o tradutor procure penetrar nas peculiaridades da linguagem primeira, aplique-se com afinco e faça com que sua criatividade orientada pelo original permita, paradoxalmente, afastar-se do texto para ficar mais próximo deste, um passo importante será dado. Deixando de lado a fidelidade mecânica, frase por frase, tratando o original como um conjunto de blocos a serem transpostos, e transgredindo sem receio, quando necessário, as normas do “escrever bem”, o tradutor poderá trazê-lo com boa margem de fidelidade para a língua com a qual está trabalhando.

Boris Schnaiderman, Dostoiévski Prosa Poesi

O prefixo presente na palavra “transpostos” tem o mesmo sentido do prefixo que ocorre em

✂️ a) ultrapassado.
✂️ b) retrocedido.
✂️ c) infracolocado.
✂️ d) percorrido.
✂️ e) introvertido.

212Q595647 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

O rumor crescia, condensandose; o zunzum de todos os

dias acentuavase; já se não destacavam vozes dispersas, mas

um só ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam a

fazer compras na venda; ensarilhavamse* discussões e

rezingas**; ouviamse gargalhadas e pragas; já se não falava,

gritavase. Sentiase naquela fermentação sanguínea, naquela

gula viçosa de plantas rasteiras que mergulham os pés

vigorosos na lama preta e nutriente da vida, o prazer animal de

existir, a triunfante satisfação de respirar sobre a terra.

Da porta da venda que dava para o cortiço iam e vinham

como formigas; fazendo compras.

Duas janelas do Miranda abriramse. Apareceu numa a

Isaura, que se dispunha a começar a limpeza da casa.

Nhá Dunga! gritou ela para baixo, a sacudir um pano

de mesa; se você tem cuscuz de milho hoje, bata na porta,

ouviu?

Aluísio Azevedo, O cortiço.

Constitui marca do registro informal da língua o trecho

✂️ a) “mas um só ruído compacto” (L. 2-3).
✂️ b) “ouviam-se gargalhadas” (L. 5).
✂️ c) “o prazer animal de existir” (L. 8-9).
✂️ d) “gritou ela para baixo” (L. 14).
✂️ e)
“bata na porta” (L. 15).

213Q596156 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Os bens e o sangue

VIII

(...) Ó filho pobre, e descorçoado*, e finito

ó inapto para as cavalhadas e os trabalhos brutais

com a faca, o formão, o couro... Ó tal como quiséramos

para tristeza nossa e consumação das eras,

para o fim de tudo que foi grande!

Ó desejado,

ó poeta de uma poesia que se furta e se expande

à maneira de um lago de pez** e resíduos letais...

És nosso fim natural e somos teu adubo,

tua explicação e tua mais singela virtude...

Pois carecia que um de nós nos recusasse

para melhor servirnos. Face a face

te contemplamos, e é teu esse primeiro

e úmido beijo em nossa boca de barro e de sarro. Carlos Drummond de Andrade, Claro enigma.

* “descorçoado”: assim como “desacorçoado”, é uma variante de uso popular da palavra “desacoroçoado”, que significa “desanimado”. ** “pez”: piche.

Considere as seguintes afirmações:

I. Os familiares, que falam no poema, ironizam a condição frágil do poeta. II. O passado é uma maldição da qual o poeta, como revela o título do poema, não consegue se desvencilhar. III. O trecho “o fim de tudo que foi grande” remete à ruína das oligarquias, das quais Drummond é tributário. IV. A imagem de uma “poesia que se furta e se expande/à maneira de um lago de pez e resíduos letais...” sintetiza o pessimismo dos poemas de Claro enigma.

Estão corretas:

✂️ a) I e II, apenas.
✂️ b) I, II e III, apenas.
✂️ c) II e IV, apenas.
✂️ d) I, III e IV, apenas.
✂️ e) I, II, III e IV.

216Q597113 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Este último capítulo é todo de negativas. Não alcancei a celebridade do emplasto, não fui ministro, não fui califa, não conheci o casamento. Verdade é que, ao lado dessas faltas, coube-me a boa fortuna de não comprar o pão com o suor do meu rosto. Mais; não padeci a morte de dona Plácida, nem a semidemência do Quincas Borba. Somadas umas coisas e outras, qualquer pessoa imaginará que não houve míngua nem sobra, e, conseguintemente, que saí quite com a vida. E imaginará mal; porque ao chegar a este outro lado do mistério, acheime com um pequeno saldo, que é a derradeira negativa deste capítulo de negativas: - Não tive filhos, não transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa miséria. Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas.

Não sei por que até hoje todo o mundo diz que tinha pena dos escravos. Eu não penso assim. Acho que se fosse obrigada a trabalhar o dia inteiro não seria infeliz. Ser obrigada a ficar à toa é que seria castigo para mim. Mamãe às vezes diz que ela até deseja que eu fique preguiçosa; a minha esperteza é que a amofina. Eu então respondo: “Se eu fosse preguiçosa não sei o que seria da senhora, meu pai e meus irmãos, sem uma empregada em casa”. Helena Morley, Minha vida de menina.

São características dos narradores Brás Cubas e Helena, respectivamente,

✂️ a) malícia e ingenuidade.
✂️ b) solidariedade e egoísmo.
✂️ c) apatia e determinação.
✂️ d) rebeldia e conformismo.
✂️ e)
otimismo e pessimismo.

217Q25114 | Química, Vestibular USP, USP, FUVEST

Existem vários modelos para explicar as diferentes propriedades das substâncias químicas, em termos de suas estruturas submicroscópicas.

Considere os seguintes modelos:

I. moléculas se movendo livremente;
II. íons positivos imersos em um "mar" de elétrons deslocalizados;
III. íons positivos e negativos formando uma grande rede cristalina tridimensional.

Assinale a alternativa que apresenta substâncias que exemplificam, respectivamente, cada um desses modelos.

✂️ a) I gás nitrogênio II ferro sólido III cloreto de sódio sólido
✂️ b) I água líquida II iodo sólido III cloreto de sódio sólido
✂️ c) I gás nitrogênio II cloreto de sódio sólido III iodo sólido
✂️ d) I água líquida II ferro sólido III diamante sólido
✂️ e) I gás metano II água líquida III diamante sólido

220Q595379 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

Texto associado.

Neste texto, o autor descreve o fascínio que as descobertas em Química exerciam sobre ele, durante sua infância.

Eu adorava Química em parte por ela ser uma ciência de transformações, de inúmeros compostos baseados em algumas dúzias de elementos, eles próprios fixos, invariáveis e eternos. A noção de estabilidade e de invariabilidade dos elementos era psicologicamente crucial para mim, pois eu os via como pontos fixos, como âncoras em um mundo instável. Mas agora, com a radioatividade, chegavam transformações das mais incríveis. (...) A radioatividade não alterava as realidades da Química ou a noção de elementos; não abalava a ideia de sua estabilidade e identidade. O que ela fazia era aludir a duas esferas no átomo – uma esfera relativamente superficial e acessível, que governava a reatividade e a combinação química, e uma esfera mais profunda, inacessível a todos os agentes químicos e físicos usuais e suas energias relativamente pequenas, onde qualquer mudança produzia uma alteração fundamental de identidade. Oliver Sacks, Tio Tungstênio: Memórias de uma infância química.

De acordo com o autor,

✂️ a) o trecho “eles próprios fixos, invariáveis e eternos” (L. 3) remete à dificuldade para a quebra de ligações químicas, que são muito estáveis.
✂️ b) “esfera relativamente superficial” (L. 12) e “esfera mais profunda” (L. 14) dizem respeito, respectivamente, à eletrosfera e ao núcleo dos átomos.
✂️ c) “esfera relativamente superficial” (L. 12) e “esfera mais profunda” (L. 14) referem-se, respectivamente, aos elétrons da camada de valência, envolvidos nas reações químicas, e aos elétrons das camadas internas dos átomos, que não estão envolvidos nas reações químicas.
✂️ d) as energias envolvidas nos processos de transformação de um átomo em outro, como ocorre com materiais radioativos, são “relativamente pequenas” (L. 15-16).
✂️ e) a expressão “uma alteração fundamental de identidade” (L. 16-17) relaciona-se à capacidade que um mesmo átomo tem de fazer ligações químicas diferentes, formando compostos com propriedades distintas das dos átomos isolados.

Questões de Concursos FUVEST

Resolva questões de FUVEST comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

201Q25116 | Física, Vestibular USP, USP, FUVEST

202Q266212 | História, Vestibular, USP, FUVEST

203Q265571 | Geografia, Vestibular, USP, FUVEST

204Q265891 | História, Vestibular, USP, FUVEST

205Q265691 | Matemática, Vestibular, USP, FUVEST

206Q595622 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

207Q265979 | Inglês, Vestibular, USP, FUVEST

208Q266427 | Biologia, Vestibular, USP, FUVEST

209Q595919 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

210Q265568 | Química, Vestibular, USP, FUVEST

211Q931593 | Português, Morfologia, Vestibular Primeira Fase USP, USP, FUVEST

212Q595647 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

213Q596156 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

214Q932113 | Biologia, USP FUVEST Vestibular Primeira Fase USP, USP, FUVEST, 2018

215Q25122 | Biologia, Vestibular USP, USP, FUVEST

216Q597113 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST

217Q25114 | Química, Vestibular USP, USP, FUVEST

218Q25121 | Biologia, Vestibular USP, USP, FUVEST

219Q266380 | Biologia, Vestibular, USP, FUVEST

220Q595379 | Português, Interpretação de Textos, Vestibular USP, USP, FUVEST