Questões de Concursos UFRGS

Leia o trecho abaixo, sobre a história do Brasil contemporâneo.

O desmonte do DOI e do aparelho repressivo como um todo foi realizado de forma gradual e ambígua, de maneira a preservar a impunidade daqueles que cometeram crimes em nome da segurança nacional. [...] Esse processo, embora tenha desarticulado o núcleo da repressão política, possibilitou a sobrevivência de muitas das práticas repressivas criadas ou consolidadas durante a ditadura militar, que passaram a ser disseminadas pela sociedade, tendo como alvo preferencial os membros dos setores desfavorecidos. [...] A volta à democracia política se fez, portanto, sob o signo do enorme abismo social cavado durante os anos do milagre econômico e da contenção social das camadas populares através da repressão policial.

JOFFILY, Mariana. Mecânica do interrogatório político. In: CARDIA, Nancy & ASTOLFI, Roberta (org.). Tortura na Era dos Direitos Humanos. São Paulo: Edusp, 2014. p. 388.

The complex linguistic universe of

Game of Thrones

1.Game of Thrones has garnered 38 Emmy

2.awards for its portrayal of a world of sex,

3.violence and politics so real that some viewers

4.could imagine moving there. Part of that detail

5.has been the creation of the richest linguistic

6.universe since J.R.R. Tolkien’s Middle Earth.

7.In the field of language-creation for fictional

8.worlds, there is Tolkien, and there is everybody

9.else. But David Peterson, the language-smith

10.of Game of Thrones , comes a close second for

11.the amount of thought put into its two

12.languages, Dothraki and Valyrian. The interest

13.in these tongues is such that a textbook for

14.learning Dothraki has been published, while

15.Duolingo, a popular online language-learning

16.platform, now offers a course in High Valyrian.

17.Inspired by fictional languages such as those

18.in the Star Wars films and with a master’s

19.degree in linguistics, Peterson made Dothraki

20.and Valyrian as rich and realistic as possible.

21.Creating words is the easy part; anyone can

22.string together nonsense syllables. But

23.Peterson, like Tolkien, took the trouble to give

24his words etymologies and cousins, so that

25.the word for “feud” is related to the words

26.“blood” and “fight”. To make the languages

27.pronounceable but clearly foreign, he put

28.non-English sounds in high-frequency words

29.(like khaleesi , or queen), put the stress in

30.typically non-English places, and had words

31.begin with combinations of sounds that are

32.impossible in English, like hr .

33.Armed with a knowledge of common linguistic

34.sound changes, he gives his languages the

35kinds of irregularities and disorder that arise in

36.the real world: High Valyrian’s obar

37(“curve”) becomes Astapori Valyrian’s uvor .

38.Words’ meanings—as in real life—drift, too,

39.giving the system more realistic messiness.

40.Languages also play a prominent role in the

41.storyline. Dothraki is the guttural language of

42.a horse-borne warrior nation, but high-born

43.Daenerys Targaryen does not look down on it;

44.methodically learning it is key to her rise.

45.Tyrion Lannister is left to administer the city

46.of Mereen despite his ropy command of

47.Valyrian, leading to some comic moments.

48.And a prophecy of a future hero acquires new

49.meaning when an interpreter explains that the

50.word in question is ambiguous in Valyrian—it

51.could be “prince” or “princess”.

52.It might seem odd that a highly sexist society

53.like the one of Game of Thrones would have

54.languages where sex roles were not clearly

55.marked, but languages are not always perfect

56.vehicles for a culture. Random change can

57.leave them with too many words for one

58.concept, and not enough for another. In this

59.way, the flawed nature of language reflects

60.the foibles of flawed humans and the

61.imperfect worlds they strive to create.

Adaptado de:

21725752-dothraki-and-valyrian-are-mostconvincing-

fictional-tongues-elvish>.

Acesso em: 21 nov. 2017.

TEXTO

01. Cena 1

02. Em uma madrugada chuvosa, um

03. trabalhador residente em São Paulo acorda,

04. ao amanhecer, às cinco horas, toma

05. rapidamente o café da manhã, dirige-se até o

06. carro, acessa a rua, e, como de costume, faz

07. o mesmo trajeto até o trabalho. Mas, em um

08. desses inúmeros dias, ouve pelo rádio que

09. uma das avenidas de sua habitual rota está

10. totalmente congestionada. A partir dessa

11. informação e enquanto dirige, o trabalhador

12. inicia um processo mental analítico para

13. escolher uma rota alternativa que o faça

14. chegar ........ empresa no horário de sempre.

15. Para decidir sobre essa nova rota, ele

16. deverá considerar: a nova distância a ser

17. percorrida, o tempo gasto no deslocamento, a

18. quantidade de cruzamentos existentes em

19. cada rota, em qual das rotas encontrará

20. chuva e em quais rotas passará por áreas

21. sujeitas a alagamento.

22. Cena 2

23. Mais tarde no mesmo dia, um casal

24. residente na mesma cidade obtém

25. financiamento imobiliário e decide pela

26. compra de um apartamento. São inúmeras

27. opções de imóveis à venda. Para a escolha

28. adequada do local de sua morada em São

29. Paulo, o casal deverá levar em conta, além do

30. valor do apartamento, também outros

31. critérios: variação do preço dos imóveis por

32. bairro, distância do apartamento até a escola

33. dos filhos pequenos, tempo gasto entre o

34. apartamento e o local de emprego do casal,

35. preferência por um bairro tranquilo e

36. existência de linha de ônibus integrada ao

37. metrô nas proximidades do imóvel – entre

38. outros critérios.

39. Essas duas cenas urbanas descrevem

40. situações comuns ........ passam diariamente

41. muitos dos cidadãos residentes em grandes

42. cidades. As protagonistas têm em comum a

43. angústia de tomar uma decisão complexa,

44. escolhida dentre várias possibilidades

45. oferecidas pelo espaço geográfico. Além de

46. mostrar que a geografia é vivida no cotidiano,

47. as duas cenas mostram também que, para

48. tomar a decisão que ........ seja mais

49. conveniente, nossas protagonistas deverão

50. realizar, primeiramente, uma análise

51. geoespacial da cidade. Em ambas as cenas,

52. essa análise se desencadeia a partir de um

53. sistema cerebral composto de informações

54. geográficas representadas internamente na

55. forma de mapas mentais que induzirão as três

56. protagonistas a tomar suas decisões. Em cada

57. cena podemos visualizar uma pergunta

58. espacial. Na primeira, o trabalhador pergunta:

59. “qual a melhor rota a seguir, desde este

60. ponto onde estou até o local de meu trabalho,

61. neste horário de segunda-feira?” Na segunda,

62. o questionamento seria: “qual é o lugar da

63. idade que reúne todos os critérios

64. geográficos adequados à nossa moradia?”

65. A cena 1 é um exemplo clássico de análise

66. de redes, enquanto a cena 2 é um exemplo

67. clássico de alocação espacial – duas das

68. técnicas mais importantes da análise

69. geoespacial.

70. A análise geoespacial reúne um conjunto de

71. métodos e técnicas quantitativos dedicados à

72. solução dessas e de outras perguntas

73. similares, em computador, ........ respostas

74. dependem da organização espacial de

75. informações geográficas em um determinado

76. tempo. Dada a complexidade dos modelos,

77. muitas técnicas de análise geoespacial foram

78. transformadas em linguagem computacional e

79. reunidas, posteriormente, em um sistema de

80. informação geográfica. Esse fato

81. geotecnológico contribuiu para a

82. popularização da análise geoespacial realizada

83. em computadores, que atualmente é

84. simplificada pelo termo geoprocessamento.

Adaptado de: FERREIRA, Marcos César. Iniciação à

análise geoespacial: teoria, técnicas e exemplos

para geoprocessamento.

São Paulo: Editora UNESP, 2014. p. 33-34.

Considere uma esteira com 48 m de comprimento e velocidade de 1,0 m/s. Uma pessoa ingressa na esteira e segue caminhando sobre ela com velocidade constante no mesmo sentido de movimento da esteira. 

A pessoa atinge a outra extremidade 30 s após ter ingressado na esteira. 

A mosca Drosophila melanogaster é um organismo modelo para estudos genéticos e apresenta alguns fenótipos

mutantes facilmente detectáveis em laboratório. Duas mutações recessivas, observáveis nessa mosca, são a das

asas vestigiais (v) e a do corpo escuro (e).

Após o cruzamento de uma fêmea com asas vestigiais com um macho de corpo escuro, foi obtido o seguinte:

F1 - todos os machos e fêmeas com fenótipo selvagem.

F2 - 9/16 selvagem; 3/16 asas vestigiais; 3/16 corpo escuro; 1/16 asas vestigiais e corpo escuro.

Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes aos resultados obtidos para o

cruzamento descrito.

( ) As proporções fenotípicas obtidas em F2 indicam ausência de dominância, pois houve alteração nas proporções

esperadas.

( ) Os resultados obtidos em F2 indicam um di-hibridismo envolvendo dois genes autossômicos com segregação

independente.

( ) As proporções obtidas em F2 estão de acordo com a segunda Lei de Mendel ou Princípio da segregação

independente dos caracteres.

( ) Os pares de alelos desses genes estão localizados em cromossomos homólogos.

Um balão, lançado ao nível do mar, contém gás hélio à temperatura de 27 °C, ocupando um volume inicial Vi . O balão sobe e atinge uma altitude superior a 35 km, onde a pressão do ar é 0,005 vezes a pressão ao nível do mar e a temperatura é -23 °C.

TEXTO

01. Recebi consulta de um amigo que tenta

02. deslindar segredos da língua para

03. estrangeiros que querem aprender português.

04. Seu problema: “se digo em uma sala de aula:

05. ‘Pessoal, leiam o livro X’, como explicar a

06. concordância? Certamente, não se diz

07. ‘Pessoal, leia o livro X’".

08. Pela pergunta, vê-se que não se trata de

09. fornecer regras para corrigir eventuais

10. problemas de padrão. Trata-se de entender

11. um dado que ocorre regularmente, mas que

12. parece oferecer alguma dificuldade de análise.

13. Em primeiro lugar, é óbvio que se trata de

14. um pedido (ou de uma ordem) mais ou

15. menos informal. Caso contrário, não se usaria

16. a expressão “pessoal”, mas talvez “Senhores”

17. ou “Senhores alunos”.

18. Em segundo lugar, não se trata da tal

19. concordância ideológica, nem de silepse

20. (hipóteses previstas pela gramática para

21. explicar concordâncias mais ou menos

22. excepcionais, que se devem menos a fatores

23. sintáticos e mais aos semânticos; exemplos

24. correntes do tipo “A gente fomos” e “o

25. pessoal gostaram” se explicam por esse

26. critério). Como se pode saber que não se

27. trata de concordância ideológica ou de

28. silepse? A resposta é que, nesses casos, o

29. verbo se liga ao sujeito em estrutura sem

30. vocativo, diferentemente do que acontece

31. aqui. E em casos como “Pedro, venha cá”,

32. “venha” não se liga a “Pedro”, mesmo que

33. pareça que sim, porque Pedro não é o sujeito.

34. Para tentar formular uma hipótese mais

35. clara para o problema apresentado, talvez se

36. deva admitir que o sujeito de um verbo pode

37. estar apagado e, mesmo assim, produzir

38. concordância. O ideal é que se mostre que o

39. fenômeno não ocorre só com ordens ou

40. pedidos, e nem só quando há vocativo.

41. Vamos por partes: a) é normal, em

42. português, haver orações sem sujeito

43. expresso e, mesmo assim, haver flexão

44. verbal. Exemplos correntes são frases como

45. “chegaram e saíram em seguida”, que todos

46. conhecemos das gramáticas; b) sempre que

47. há um vocativo, em princípio, o sujeito pode

48. não aparecer na frase. É o que ocorre em

49. “meninos, saiam daqui”; mas o sujeito pode

50. aparecer, pois não seria estranha a sequência

51. “meninos, vocês se comportem”; c) se forem

52. aceitas as hipóteses a) e b) (diria que são

53. fatos), não seria estranho que a frase

54. “Pessoal, leiam o livro X” pudesse ser tratada

55. como se sua estrutura fosse “Pessoal, vocês

56. leiam o livro x”. Se a palavra “vocês” não

57. estivesse apagada, a concordância se

58. explicaria normalmente; d) assim, o problema

59. real não é a concordância entre “pessoal” e

60. “leiam”, mas a passagem de “pessoal” a

61. “vocês”, que não aparece na superfície da

62. frase.

63. Este caso é apenas um, dentre tantos

64. outros, que nos obrigariam a considerar na

65. análise elementos que parecem não estar na

66. frase, mas que atuam como se lá estivessem.

Adaptado de: POSSENTI, Sírio.

Malcomportadas línguas.

São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 85-86.

Leia o enunciado abaixo.

Em 1989, Fernando Collor de Mello, candidato à presidência da República pelo Partido da Reconstrução Nacional (PRN), foi eleito no segundo turno por defender ........ e prometer atacar a “ineficiência do Estado”, posicionandose contra a corrupção e atacando os “marajás” e “privilegiados” do serviço público. Entre as principais iniciativas de seu governo, pode-se citar ........ de estatais e ........ de preços e salários. Essas medidas econômicas foram orientações provenientes de um encontro de técnicos do FMI, do BID, do Bando Mundial e de economistas latinoamericanos, ocorrido em novembro de 1989, que elaboraram indicações conhecidas como ........ .

 I - the south tower after having been burning for an hour and two minutes

 II - the south tower after it was burning for an hour and two minutes

 III- the south tower after it had been burning for an hour and two minutes

mitocôndria é uma organela da célula eucariótica.

Considere as seguintes afirmações sobre essa organela.

I - A membrana interna forma pregas, possibilitando o aumento da superfície que contém proteínas e enzimas da

cadeia respiratória.

II - A membrana externa apresenta aceptores que participam da glicólise.

III- Ela está presente em abundância nas células do tecido muscular estriado esquelético.

TEXTO

01. – Para mim esta é a melhor hora do dia –

02. Ema disse, voltando do quarto dos meninos. –

03. Com as crianças na cama, a casa fica tão

04. sossegada.

05. – Só que já é noite – a amiga corrigiu, sem

06. tirar os olhos da revista. Ema agachou-se para

07. recolher o quebra-cabeça esparramado pelo

08. chão.

09. – É força de expressão, sua boba. O dia

10. acaba quando eu vou dormir, isto é, o dia tem

11. vinte quatro horas e a semana tem sete dias,

12. não está certo? – Descobriu um sapato sob a

13. poltrona. Pegou-o e, quase deitada no tapete,

14. procurou, depois, o par ........ dos outros

15. móveis.

16. Era bom ter uma amiga experiente. Nem

17. precisa ser da mesma idade – deixou-se cair

18. no sofá – Bárbara, muito mais sábia.

19. Examinou-a a ler: uma linha de luz dourada

20. valorizava o perfil privilegiado. As duas eram

21. tão inseparáveis quanto seus maridos, colegas

22. de escritório. Até ter filhos juntas

23. conseguiram, acreditasse quem quisesse. Tão

24. gostoso, ambas no hospital. A semelhança

25. física teria contribuído para o perfeito

26. entendimento? “Imaginava que fossem

27. irmãs”, muitos diziam, o que sempre causava

28. satisfação.

29. – O que está se passando nessa cabecinha?

30. – Bárbara estranhou a amiga, só doente

31. pararia quieta. Admirou-a: os cabelos soltos,

32. caídos no rosto, escondiam os olhos ...........,

33. azuis ou verdes, conforme o reflexo da roupa.

34. De que cor estariam hoje seus olhos?

35. Ema aprumou o corpo.

36. – Pensava que se nós morássemos numa

37. casa grande, vocês e nós...

38. Bárbara sorriu. Também ela uma vez tivera

39. a ideia. – As crianças brigariam o tempo todo.

40. Novamente a amiga tinha razão. Os filhos

41. não se suportavam, discutiam por qualquer

42. motivo, ciúme doentio de tudo. O que

43. sombreava o relacionamento dos casais.

44. – Pelo menos podíamos morar mais perto,

45. então.

46. Se o marido estivesse em casa, seria

47. obrigada a assistir à televisão, ........, ele mal

48. chegava, ia ligando o aparelho, ainda que

49. soubesse que ela detestava sentar que nem

50. múmia diante do aparelho – levantou-se,

51. repelindo a lembrança. Preparou uma jarra de

52. limonada. ........ todo aquele interesse de

53. Bárbara na revista? Reformulou a pergunta

54. em voz alta.

55. – Nada em especial. Uma pesquisa sobre o

56. comportamento das crianças na escola, de

57. como se modificam as personalidades longe

58. dos pais.

Adaptado de: VAN STEEN, Edla. Intimidade.

In: MORICONI, Italo (org.) Os cem melhores

contos brasileiros do século. 1. ed. Rio de

Janeiro: Objetiva, 2009. p. 440-441.