Questões de Concursos Artes

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181Q1045822 | Pedagogia, Educação Infantil, Artes, Prefeitura de Itapevi SP, VUNESP, 2025

Ao caracterizar o letramento como um continuum, Mortatti (2004) entende que ele

✂️ a) é conduzido sequencialmente, tendo uma estrutura lógica que facilita o alcance de seu nível mais elevado.
✂️ b) deve ser iniciado assim que terminada a alfabetização, sendo essa separação fundamental para assegurar a posterior fluência na escrita e na leitura.
✂️ c) envolve um processo permanente, cujo produto final não se pode definir nem prefixar.
✂️ d) exige a organização do ensino a partir de pré-requisitos, alinhando conteúdos que se sucedem sequencialmente.
✂️ e) pouco altera as teorias e práticas pedagógicas, pois segue as tradições fundamentais do campo didático-linguístico.

182Q985434 | Educação Artística, Artes, Prefeitura de Arvorezinha RS, OBJETIVA, 2025

Frédéric Chopin (1810-1849) foi um dos compositores e pianistas mais influentes do século XIX. Nascido na Polônia, Chopin começou a mostrar seu talento musical desde tenra idade. Sobre esse artista, analisar os itens.

I. Suas baladas, como a famosa "Sinfonia nº 6", são exemplos marcantes de sua habilidade em contar histórias musicais complexas e envolventes.
II. Ele influenciou gerações de pianistas com seu estilo único e por valorizar, acima de tudo, as habilidades técnicas acima da sensibilidade musical.
III. Chopin é amplamente conhecido por suas composições para piano solo, sendo suas obras-primas muitas vezes caracterizadas pela expressão emocional intensa e pelo virtuosismo técnico.
IV. Sua técnica revolucionária, marcada por uma ênfase na expressão e na sensibilidade, contrastava com a abordagem mais robusta de alguns de seus contemporâneos.

Está CORRETO o que se afirma

✂️ a) Apenas nos itens I e II.
✂️ b) Apenas nos itens III e IV.
✂️ c) Apenas nos itens I, II e IV.
✂️ d) Apenas nos itens II, III e IV.

184Q1071197 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, IF PB, IDECAN, 2019

O teatro contemporâneo é permeado por novos modos de operação onde não existe predomínio do texto sobre a atuação ou encenação. A era do diretor, do autor ou do ator fundiu-se em processos integrados, partilhados e horizontais que funcionam de modos singulares em cada coletivo. A noção de coletivo contamina os procedimentos cênicos, articulando as funções como linhas de força. Tal noção mostra-se altamente eficiente na busca de um espetáculo que represente as vozes, ideias e desejos de todos que o constroem. A sentença ora descrita para a prática contemporânea refere-se

✂️ a) à criação autônoma de processos da performance.
✂️ b) ao Teatro amador.
✂️ c) Ao Work in process.
✂️ d) ao Processo Colaborativo.
✂️ e) ao Programa Performativo Coletivo.

185Q1071200 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Artes, IF PB, IDECAN, 2019

Ao criar o teatro do oprimido, Augusto Boal articulou uma série de metodologias que tinham como objetivo tornar o espectador (espectaATOR) ativo e transformador da ação dramática. Dentre os procedimentos empregados, podemos destacar a participação da plateia na ação dramática, buscando soluções próprias para o problema-tema apresentado e vivenciando-as em cena. Pergunta central: “o que você faria se estivesse no lugar dela (da personagem)?”. Essas características referem-se

✂️ a) ao Teatro do invisível.
✂️ b) às interações dramáticas.
✂️ c) à estética relacional.
✂️ d) ao Teatro fórum.
✂️ e) ao Teatro imagem.

186Q1070693 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Barretos SP, VUNESP, 2018

No jogo dramático entre sujeitos, portanto, todos são “fazedores” da situação imaginária, todos são “atores”. No jogo teatral, o grupo de sujeitos que joga pode se dividir em equipes que se alternam nas funções de “jogadores” e de “observadores”, isto é, os sujeitos jogam deliberadamente para outros que os observam.

(Japiassu)

O trecho indica

✂️ a) a transição gradativa que torna manifesto o gesto espontâneo, a decodificação de seu significado até o uso consciente pela criança, para estabelecer o processo de comunicação com a plateia.
✂️ b) a definição do jogo teatral centrada na obrigatoriedade da perspectiva individual e a conceituação de jogo dramático enfocando seus elementos exclusivamente individuais, subjetivos e imaginários.
✂️ c) a indefinição do território que limita os dois termos: jogo dramático e jogo teatral, já que as ações podem ocorrer de forma intercambiável ao longo de uma mesma ação em sala de aula.
✂️ d) a necessidade de oferecer, desde as primeiras atividades cênicas na escola, exercícios teatrais com a presença de plateias, com público diferenciado e não necessariamente compostas por colegas de mesma faixa etária.
✂️ e) que jogo dramático e jogo teatral são situações típicas do ambiente escolar e provocadas pelo professor, já que crianças e adolescentes não teriam maturidade suficiente para estabelecê-las como proposição.

188Q1043344 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Artes, Prefeitura de Macaé RJ, FGV, 2024

A gestão democrática do ensino público pressupõe a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar em todos os aspectos da organização da escola.
Ela foi

✂️ a) formalizada pela Constituição Federal de 1988, que estabeleceu um modelo técnico-científico de gestão fundamentado na hierarquia de funções e na ênfase aos objetivos de cada setor da instituição de ensino.
✂️ b) regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que normatizou, pela primeira vez, o direito à educação como um direito humano fundamental.
✂️ c) prevista pelo Plano Nacional de Educação em sua Meta 19, que previu a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos escolares.
✂️ d) fundamentada nos princípios de participação, autonomia, pluralismo e transparência, que constituem os pilares para a construção de um modo de vida democrático nas instituições de ensino.
✂️ e) amparada por instâncias consultivas, como o Conselho da Escola e instâncias deliberativas, como a Associação de Pais e Mestres e os grêmios estudantis, que formulam coletivamente o planejamento curricular.

189Q1045154 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Artes, Prefeitura de Caucaia CE, Fundação CETREDE, 2024

Um professor de Ensino Médio, ao planejar a avaliação de seus alunos em uma disciplina de Ciências Sociais, decide inovar na abordagem. Ele propõe uma combinação de métodos que inclui avaliações formativas e somativas, buscando alinhar as atividades avaliativas com as metas de aprendizagem do curso. Além disso, ele pretende utilizar diferentes instrumentos para aferir não apenas o conhecimento factual, mas também habilidades analíticas, críticas e a capacidade de aplicação prática dos conceitos aprendidos. Qual das seguintes abordagens avaliativas é mais coerente com os objetivos estabelecidos pelo professor?

✂️ a) Aplicação de testes padronizados ao final do semestre para medir o conhecimento acumulado dos alunos.
✂️ b) Uso de portfólios, projetos de pesquisa e debates em classe para avaliar continuamente o progresso dos alunos.
✂️ c) Realização de uma única prova dissertativa abrangente no final do curso, focando na capacidade de argumentação dos alunos.
✂️ d) Adoção de quizzes e exercícios de múltipla escolha durante as aulas para verificar a retenção de informações específicas.
✂️ e) Implementação de autoavaliação e avaliação por pares, sem outras formas de avaliação formal pelo professor.

190Q1072077 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Artes, Prefeitura de Águas de Lindóia SP, Avança SP, 2024

Relacione as afirmativas aos nomes dos encenadores aos quais se referem.

1. Dramaturgo norte-americano, considerado um dos maiores nomes da vanguarda teatral por renovar linguagens utilizando sofisticados recursos de iluminação e pela combinação de teatro, música e dança em suas montagens.

2. Seu trabalho no teatro se torna uma espécie de busca espiritual, uma confrontação entre o homem e a mitologia. É central em seus escritos e em sua prática a figura do ator “santo”.

3. Suas peças sempre se destacaram pelo tom marxista, que ele procurou levar também para a teoria e a prática da dramaturgia e da encenação; mudou completamente a função e o sentido social do teatro, procurando usá-lo como arma de conscientização e politização.

4. Visa uma proposta teatral na qual a identificação emocional seja suprimida, dedicando-se a mostrar o pensamento como processo, e o processo como tempo e espaço da cena.

I - Bob Wilson

II - Gerald Thomas

III - Bertold Brecht

IV - Jerzy Grotowski

Assinale a alternativa que representa corretamente as relações:

✂️ a) 1- I; 2-III; 3-II; 4.IV.
✂️ b) 1- I; 2-IV; 3-II; 4.III.
✂️ c) 1- II; 2-I; 3-IV; 4.III.
✂️ d) 1- I; 2-IV; 3-III; 4.II.
✂️ e) 1- II; 2-III; 3-I; 4.IV.

191Q1071314 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, Prefeitura de Teresina PI, NUCEPE, 2019

O Teatro do Oprimido é um método estético que sistematiza Exercícios, Jogos e Técnicas Teatrais que objetivam a desfiguração física e intelectual de seus praticantes, bem como a democratização do teatro. O TO parte do princípio de que a linguagem teatral é a linguagem humana que é usada por todas as pessoas no cotidiano. Desta forma, cria condições práticas para que o oprimido se aproprie dos meios de produzir teatro e assim amplie suas possibilidades de expressão. Foi o criador desse método teatral:

✂️ a) Antônio Abujamra.
✂️ b) Gianfrancesco Guarnieri.
✂️ c) Augusto Boal.
✂️ d) Cacá Diegues.
✂️ e) Antunes Filho.

192Q1072082 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

Sobre o ensino de dança e teatro no Brasil, analise a sentença abaixo:

Nas escolas brasileiras no início do século XX, tais linguagens artísticas eram identificadas no currículo escolar como práticas não obrigatórias, reconhecidas quando faziam parte de festividades escolares (1ª parte). De acordo com o histórico do ensino de Arte no Brasil (PCN-Arte), “as atividades de teatro e dança não estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias, e somente eram reconhecidas quando faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar” (2ª parte). Isso acontecia, pois, naquela época, essas disciplinas podiam ser ensinadas sem aprofundamento dos saberes referentes a cada uma delas, como em oficinas (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

✂️ a) Apenas a 1ª parte.
✂️ b) Apenas a 2ª parte.
✂️ c) Apenas a 3ª parte.
✂️ d) Apenas a 1ª e a 2ª partes.
✂️ e) Todas as partes.

193Q1071315 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Artes, Prefeitura de Teresina PI, NUCEPE, 2019

Viola Spolin (1992), a partir de pesquisas realizadas durante as décadas de 60 e 70, comprometida com a proposta educacional, desenvolveu trabalhos com crianças e em comunidades de bairro em Chicago, constituindo grupos de teatro improvisacional. Retoma o pioneirismo de Stanislavsky, ao levantar interrogações sobre o processo de educação no teatro, propondo acrescentar a livre expressão da imaginação criativa fomentando a ideia da possibilidade do teatro fora do palco. Essa técnica teatral foi nomeada como:

✂️ a) Jogos Teatrais.
✂️ b) Teatro Legislativo.
✂️ c) Teatro Escola.
✂️ d) Teatro Invisível.
✂️ e) Teatro Jornal.

194Q1073626 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Santa Terezinha do Progresso SC, JLZ, 2024

Acerca do ensino do teatro no contexto atual. Assim como a arte sempre dialoga com o momento histórico em que é produzida, o seu ensino também deve estar em sincronia com o contexto histórico da atualidade. Assinale a afirmação verdadeira

✂️ a) O ensino do teatro está em declínio e perdendo relevância.
✂️ b) O ensino do teatro está se adaptando às novas tecnologias e possibilidades de comunicação.
✂️ c) O ensino do teatro permaneceu inalterado ao longo dos anos.
✂️ d) O ensino do teatro, no âmbito escolar, ainda está ancorado a formas distantes das práticas teatrais desenvolvidas fora da escola.

198Q1072116 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Artes, Prefeitura de Júlio Borges PI, JVL Concursos, 2024

No contexto da dança contemporânea global, a incorporação de técnicas de dança de diversas culturas tem sido uma prática comum. Considerando o impacto dessas integrações, qual coreógrafo foi pioneiro na combinação de elementos de danças tradicionais de sua cultura com técnicas de dança moderna, formando uma linguagem de dança única e globalmente influente?

✂️ a) Martha Graham, com sua técnica que enfatiza a expressividade do movimento e a profundidade emocional, inspirada exclusivamente pelo modernismo americano.
✂️ b) Pina Bausch, que incorporou elementos do teatro em suas coreografias, mas manteve um foco primordialmente europeu em sua abordagem.
✂️ c) Merce Cunningham, conhecido pela sua abordagem ao acaso na coreografia, focando mais em movimentos aleatórios do que na integração cultural.
✂️ d) Kazuo Ohno, um dos precursores do Butoh, que mesclou a tradição japonesa com influências do pós-guerra para criar uma forma de dança que questiona e transcende fronteiras culturais.

200Q1070886 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Artes, Prefeitura de Areal RJ, GUALIMP, 2019

No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte. A Base Nacional Comum Curricular propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada contexto social e cultural. Sobre tais dimensões, é CORRETO afirmar que:

✂️ a) Estesia: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas.
✂️ b) Crítica: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais
✂️ c) Expressão: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais.
✂️ d) Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem.