Questões de Concursos Educação Especial

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81Q1046589 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

Analise as proposições em relação às leis federais que impactam a educação brasileira:

I – A Lei Federal nº 13.005/2014 (PNE) estabelece metas voltadas à universalização da educação básica, incluindo estratégias de inclusão.
II – A Lei Federal nº 11.645/2008 insere temas de história e cultura afro-brasileira e indígena no currículo, fortalecendo a diversidade.
III – A Resolução nº 05/09 do CNE/CEB fixa diretrizes para a Educação Infantil, incluindo parâmetros para a estruturação de espaços e materiais.
IV – A Lei 9394/96 não aborda a inclusão de alunos com deficiência, pois esse tema é tratado apenas em lei complementar específica.

Estão corretas as afirmativas.

✂️ a) I, II e III, apenas.
✂️ b) II e IV, apenas.
✂️ c) I e IV, apenas.
✂️ d) I, II, III e IV.

82Q1045074 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

“A escola historicamente se caracterizou pela visão da educação que delimita a escolarização como privilégio de um grupo, uma exclusão que foi legitimada nas políticas e práticas educacionais reprodutoras da ordem social” (PNEE, 2007). Sobre os marcos históricos da Educação Especial no Brasil, é correto afirmar que o atendimento às pessoas com deficiência teve início com a criação do(a):

✂️ a) Instituto Pestalozzi.
✂️ b) Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos (INES).
✂️ c) Instituto Hellen Keller.
✂️ d) Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant (IBC).
✂️ e) Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE).

83Q1045597 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Morungaba SP, Avança SP, 2025

Complete o excerto abaixo, com o termo correspondente.

Iniciativas internacionais das nações Unidas, da UNESCO, da UNICEF, do Banco Mundial e de outras entidades apontam no sentido de um consenso progressivamente mais alargado de que ____________________ têm o direito de ser educadas umas com as outras, independentemente das suas condições físicas, intelectuais, afetivas, sociais, linguísticas ou outras e que a inclusão é benéfica quer no plano educativo quer no plano social

✂️ a) algumas crianças
✂️ b) todas as crianças
✂️ c) as crianças dentro de um nível de desenvolvimento razoável
✂️ d) as crianças, mediante certas adaptações
✂️ e) um percentual significativo de crianças

84Q1045090 | Português, Morfologia, Educação Especial, Prefeitura de Rio Claro SP, Avança SP, 2023

Texto associado.

A metamorfose

Uma barata acordou um dia e viu que tinha se transformado num ser humano. Começou a mexer suas patas e viu que só tinha quatro, que eram grandes e pesadas e de articulação difícil. Não tinha mais antenas. Quis emitir um som de surpresa e sem querer deu um grunhido. As outras baratas fugiram aterrorizadas para trás do móvel. Ela quis segui-las, mas não coube atrás do móvel. O seu segundo pensamento foi: “Que horror… Preciso acabar com essas baratas…” Pensar, para a ex-barata, era uma novidade. Antigamente ela seguia seu instinto. Agora precisava raciocinar. Fez uma espécie de manto com a cortina da sala para cobrir sua nudez. Saiu pela casa e encontrou um armário num quarto, e nele, roupa de baixo e um vestido. Olhou-se no espelho e achou-se bonita. Para uma ex-barata. Maquiou-se. Todas as baratas são iguais, mas as mulheres precisam realçar sua personalidade. Adotou um nome: Vandirene. Mais tarde descobriu que só um nome não bastava. A que classe pertencia?… Tinha educação?…. Referências?... Conseguiu a muito custo um emprego como faxineira. Sua experiência de barata lhe dava acesso a sujeiras mal suspeitadas. Era uma boa faxineira. Difícil era ser gente… Precisava comprar comida e o dinheiro não chegava. As baratas se acasalam num roçar de antenas, mas os seres humanos não. Conhecemse, namoram, brigam, fazem as pazes, resolvem se casar, hesitam. Será que o dinheiro vai dar? Conseguir casa, móveis, eletrodomésticos, roupa de cama, mesa e banho. Vandirene casou-se, teve filhos. Lutou muito, coitada. Filas no Instituto Nacional de Previdência Social. Pouco leite. O marido desempregado… Finalmente acertou na loteria. Quase quatro milhões! Entre as baratas ter ou não ter quatro milhões não faz diferença. Mas Vandirene mudou. Empregou o dinheiro. Mudou de bairro. Comprou casa. Passou a vestir bem, a comer bem, a cuidar onde põe o pronome. Subiu de classe. Contratou babás e entrou na Pontifícia Universidade Católica. Vandireneacordou um dia e viu que tinha se transformado em barata. Seu penúltimo pensamento humano foi : “Meu Deus!… A casa foi dedetizada há dois dias!…”. Seu último pensamento humano foi para seu dinheiro rendendo na financeira e que o safado do marido, seu herdeiro legal, o usaria. Depois desceu pelo pé da cama e correu para trás de um móvel. Não pensava mais em nada. Era puro instinto. Morreu cinco minutos depois, mas foram os cinco minutos mais felizes de sua vida. Kafka não significa nada para as baratas…

Luís Fernando Veríssimo. Ed Mort e outras histórias. 7ª Ed. L&pm: Porto Alegre, 1985.

Considere o seguinte excerto: “Sua experiência de barata lhe dava acesso a sujeiras mal suspeitadas.” Em relação aos tipos, os pronomes “sua” e “lhe” são, respectivamente:

✂️ a) pronome possessivo e pronome pessoal oblíquo átono.
✂️ b) pronome possessivo e pronome pessoal oblíquo tônico.
✂️ c) pronome relativo e pronome pessoal oblíquo átono.
✂️ d) pronome relativo e pronome pessoal oblíquo tônico.
✂️ e) pronome possessivo e pronome pessoal reto.

86Q1046183 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Canguçu RS, OBJETIVA, 2024

Uma equipe interdisciplinar é imprescindível para o desenvolvimento de pessoas com necessidades especiais. Entre as competências da equipe, destacam-se algumas atividades. Com isso, assinalar a alternativa CORRETA:

✂️ a) Desenvolver estratégias separadamente entre as diversas instituições.
✂️ b) Articular a mediação entre a sala de aula com o atendimento educacional especializado, o atendimento clínico, a rede de assistência e a família e, ainda, acompanhar o processo de aprendizagem do aluno com necessidades educacionais especiais.
✂️ c) Acompanhar a orientação das famílias de alunos com necessidades educacionais especiais na escola é trabalho da equipe escolar, assim, não se deve contar com o apoio da equipe interdisciplinar.
✂️ d) A equipe não deve realizar visitas domiciliares para auxiliar no acesso e na permanência do aluno com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino, pois é dever da família.

87Q1046047 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

Mendes, Almeida e Toyoda (2011) apresentam um modelo de prestação de serviço no qual um educador comum e um educador especial dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar a instrução de um grupo heterogêneo de estudantes, como uma alternativa aos modelos de sala de recursos, classes especiais ou escolas especiais, de modo a apoiar a escolarização de estudantes com deficiência em classes comuns.

Trata-se do(a)

✂️ a) docência unificadora.
✂️ b) pedagogia integrativa.
✂️ c) regência especializada.
✂️ d) pedagogia do mainstreaming.
✂️ e) ensino colaborativo.

88Q1046049 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

O aluno João Paulo, de 12 anos, foi recentemente diagnosticado com superdotação/altas habilidades.

Nesse caso hipotético, de acordo com o Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, deve-se

✂️ a) ofertar o atendimento educacional especializado de forma a suplementar a formação do aluno.
✂️ b) garantir a transversalidade das ações no ensino regular de forma a complementar o conteúdo curricular visto em sala.
✂️ c) assegurar condições para que o aluno receba o atendimento educacional especializado em processos de progressão de anos e níveis.
✂️ d) fomentar a transferência escolar para serviços de enriquecimento curricular oferecidos por escolas especiais para superdotados.
✂️ e) promover adaptações curriculares de grande porte nas áreas de maior facilidade do aluno.

89Q1045034 | Raciocínio Lógico, Tautologia, Educação Especial, Prefeitura de Umuarama PR, INSTITUTO AOCP, 2019

Em raciocínio lógico, dadas duas proposições a e b, forma-se uma proposição composta por a com b acrescentando o conectivo “ou” (“˅”) entre as duas, representada por “a ou b” (“a ˅ b”), denominada disjunção das proposições a e b. Considere:

a: “A altura de Abel é igual a 1,83 m.”;

b: “A massa de Abel é inferior a 70 Kg.”.

Com base nessas informações, como a disjunção “a ˅ b” pode ser descrita?

✂️ a) “Se a altura de Abel é igual a 1,83m, então necessariamente a sua massa é igual a 70 Kg.”
✂️ b) “Se a massa de Abel é superior a 70 Kg, então necessariamente sua altura é inferior a 1,83m.”
✂️ c) “A altura de Abel é igual a 1,83m se, e somente se, sua massa for inferior a 70 Kg.”
✂️ d) “A altura de Abel é igual a 1,83 m ou a massa de Abel é inferior a 70 Kg.”

90Q1046059 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

Conforme o artigo 1º do Decreto nº 7.611 (2011), é uma diretriz de efetivação do dever do Estado com a educação das pessoas que compõem o público-alvo da educação especial:

✂️ a) a oferta de educação especial na rede especial e regular de ensino e a realização de atendimento educacional especializado para todos os alunos com dificuldades significativas de aprendizagem.
✂️ b) a garantia de um sistema educacional exclusivo e adaptado em todos os níveis, sem diferenciação e com base na igualdade de oportunidades.
✂️ c) a garantia de ensino fundamental gratuito e compulsório, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais.
✂️ d) o aprendizado ao longo da vida baseado no paradigma da inclusão total em escola regular e a equidade de oportunidades profissionalizantes.
✂️ e) a responsabilização da comunidade na garantia de ensino básico gratuito e optativo, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais de cada aluno.

91Q1046590 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Especial, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e Resolução nº 05/09) indicam a importância de práticas pedagógicas que respeitem o tempo e o ritmo de cada criança. Assinale a prática que se alinha a essa concepção.

✂️ a) Preparar as crianças para provas e exames padronizados desde a creche, garantindo excelência acadêmica precoce.
✂️ b) Propor atividades homogêneas, sem adaptações, para estimular a competitividade e seleção natural dos mais aptos.
✂️ c) Desenvolver atividades lúdicas, promotoras de interação e exploração do ambiente, adaptadas às necessidades individuais.
✂️ d) Centralizar o processo de ensino na transmissão oral de conteúdos, dispensando materiais manipuláveis.

92Q1045070 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, estabelece que os países-membros devem adotar medidas para garantir que “as pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência”. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O estudante com deficiência deve ter a garantia de convívio, de interação com o restante da comunidade escolar, sendo essa interação fundamental para que o aluno seja desafiado e possa desenvolver o máximo de seu potencial.
( ) Deve-se garantir o acesso do estudante com deficiência ao mesmo conhecimento, ou seja, ao mesmo currículo, sem adaptações, uma vez que o estudante não pode ser privado do conteúdo em sua íntegra.
( ) Deve-se ter altas expectativas para todos os alunos, independentemente de suas particularidades.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

✂️ a) V – V – V.
✂️ b) F – V – V.
✂️ c) V – F – V.
✂️ d) V – F – F.
✂️ e) F – V – F.

93Q1045073 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

A respeito do ensino na Educação Especial, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as etapas do processo pedagógico à sua respectiva funcionalidade.

Coluna 1 1. Planejamento. 2. Currículo. 3. Avaliação. 4. Metodologia.

Coluna 2
( ) O ideal é que seja periodicamente avaliado, sendo construído em consonância com o coletivo escolar e também com a participação de outros profissionais que estejam envolvidos com o estudante.
( ) Independentemente da área do conhecimento, é importante utilizar diferentes estratégias e recursos, de acordo com o objetivo fixado especificamente para cada aluno.
( ) Organizado pelo professor, deve ser flexível. Pode contemplar o mesmo conteúdo para a turma toda, porém a exigência deve ser de acordo com o que cada grupo de alunos já pode oferecer.
( ) Tem como principal objetivo a revisão do planejamento do professor, estando a serviço da retomada da prática pedagógica.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

✂️ a) 4 – 1 – 3 – 2.
✂️ b) 3 – 4 – 2 – 1.
✂️ c) 2 – 1 – 4 – 3.
✂️ d) 2 – 4 – 1 – 3.
✂️ e) 4 – 3 – 1 – 2.

94Q1046362 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Legislação das Pessoas com Deficiência, Educação Especial, Prefeitura de Concórdia SC, FEPESE, 2024

O Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, que regulamenta a Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência.
Sobre esse Decreto, é correto afirmar:

✂️ a) Educação Especial é a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para os estudantes com necessidades educacionais especiais. Caracteriza-se por constituir um processo flexível, dinâmico e individualizado.
✂️ b) A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se na Educação Infantil, a partir dos 3 anos de idade, e contará com uma equipe médica multiprofissional, adequada e especializada, que adotará orientações de reabilitação, bem como indicações metodológicas e pedagógicas individualizadas para cada estudante com deficiência.
✂️ c) A Educação Especial deve ser ofertada nas instituições públicas e privadas de ensino do sistema de educação geral, de forma permanente e contínua, mediante programas de apoio pedagógico e de programas de reabilitação de estudantes com deficiência.
✂️ d) As instituições de educação básica e de ensino superior deverão oferecer adaptações de provas, transcrições, traduções e demais apoios necessários, incluindo tempo adicional, para realização de provas, atividades, tarefas e exames em processos de seleção, considerando as especificidades da deficiência do estudante/candidato.
✂️ e) Ainda que leis mais recentes compreendam normativas sobre os direitos dos estudantes com deficiência, matriculados ou egressos do Ensino Fundamental ou Médio, no que diz respeito ao acesso à educação profissional, no referido Decreto, essa modalidade de educação não é considerada.

95Q1045340 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Maripá PR, OBJETIVA, 2024

O processo de construção de um sistema educacional inclusivo tem se constituído em prol de construir escolas plurais, para todos. Neste processo de construção, inclui-se preparar os professores para mediar as diferenças e as necessidades dos alunos. Sobre isso, assinalar a alternativa CORRETA.

✂️ a) Neste processo, o professor possui o papel apenas de transferir seus conhecimentos aos alunos.
✂️ b) O processo de construção de um sistema educacional inclusivo depende do entendimento dos participantes que tiveram a oportunidade de compreender seu significado, sua natureza, seus objetivos e seu valor social.
✂️ c) É de responsabilidade da família identificar as necessidades das crianças e avisar a escola.
✂️ d) O professor e a equipe escolar devem desenvolver atividades em sala de aula, visando a favorecer somente os alunos com necessidades especiais para ser uma escola inclusiva.

96Q1045088 | Português, Interpretação de Textos, Educação Especial, Prefeitura de Rio Claro SP, Avança SP, 2023

Texto associado.

A metamorfose

Luís Fernando Veríssimo. Ed Mort e outras histórias. 7ª Ed. L&pm: Porto Alegre, 1985.

Considere o excerto “Ela quis segui-las, mas não coube atrás do móvel.” No contexto em que ocorre, o pronome em “segui-las” retoma:

✂️ a) “outras baratas”.
✂️ b) “antenas”.
✂️ c) “patas”.
✂️ d) “uma barata”.
✂️ e) “som de surpresa”.

97Q1046135 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Nova Venécia ES, IDESG, 2024

De acordo com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial de Nova Venécia/ES:

“O professor de educação especial que atua com o deficiente visual precisa estar sempre junto dos seus alunos, para favorecer experiências sensoriais e perceptivas (auditivas, olfativas, gustativas, táteis e cinestésicas), dentro de um ambiente escolar adequado às suas necessidades educacionais especiais que tenha professores aptos a compreendê-lo. Garantir a qualidade e a quantidade de luz disponível no ambiente escolar, por exemplo, e o cuidado para que a iluminação proporcione mais eficiência e conforto visual fazem toda a diferença.”

(Fonte: https://sites.google.com/view/educacaoconectadanv/ano-letivo-2023).

São todas consideradas atitudes adequadas por parte do professor, EXCETO:

✂️ a) Evitar usar referências como “aqui”, “lá” e outros termos que não são úteis para uma pessoa que não enxerga.
✂️ b) Fazer para o estudante o que ele é capaz de realizar com autonomia, porém, com um tempo maior que os demais, agilizando o processo.
✂️ c) Utilizar gráficos e tabelas em relevo ou, sempre que possível, substituí-los por outro meio de informação;
✂️ d) Monitorar a quantidade de luz para que o nível de iluminação (maior ou menor) seja adequado à necessidade do aluno.

98Q1046711 | Pedagogia, Políticas Educacionais, Educação Especial, SEDUC SP, VUNESP, 2023

O corpo pedagógico de uma escola integral da rede estadual de São Paulo tem se reunido para realizar o planejamento escolar. Consultando as Diretrizes do Programa Ensino Integral (São Paulo, s.d.), a equipe percebeu a centralidade das premissas do documento para tomar as decisões e estabelecer as estratégias e ações necessárias para a escola.

Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação correta feita pela equipe sobre essas premissas.

✂️ a) A premissa da Responsabilidade Pessoal assegura que os indivíduos respondam pelo próprio envolvimento e comprometimento na melhoria de seu desempenho, seja ele professor ou aluno.
✂️ b) O Protagonismo Juvenil é uma importante premissa, pois considera o jovem como partícipe em todas as ações da escola e construtor do seu Projeto de Vida.
✂️ c) A premissa da Separabilidade assegura que a escola tem as rédeas da educação integral em suas mãos, evitando a consulta a práticas e experiências externas que geram expectativas irreais.
✂️ d) A Formação Inicial, como premissa, reconhece a importância da experiência universitária na carreira docente, por ser o momento definidor daquilo que o educador praticará em sala.
✂️ e) O Acolhimento, enquanto premissa, garante que o aluno receba a instrução necessária para sua empregabilidade, de tal modo que seja aceito pela sociedade por estar mais bem adaptado.

99Q1015480 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Educação Especial, IF Farroupilha RS, FUNDATEC, 2023

Sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), assinale a alternativa INCORRETA.

✂️ a) Apresenta complexidade estrutural através da presença de todos os níveis gramaticais: fonológico, morfossintático, semântico e pragmático.
✂️ b) A Libras possibilita aos seus usuários a condição de monolíngues, uma vez que apresenta uma estrutura plena de forma e conteúdo e é divulgada e aplicada em todos os setores de acesso ao conhecimento e aos bens culturais.
✂️ c) Em Libras, as marcações de tempo nas formas verbais ou de flexão de número e gênero são marcadas discursivamente em mecanismos espaciais.
✂️ d) Possibilita representar o mundo, encadeando as palavras, não de forma linear e sequencial como apresentada na comunicação oral e escrita, mas de modo simultâneo e sequencial.
✂️ e) A principal dificuldade de aprendizes não surdos ao estudar Libras é a sintaxe, a ordem dos constituintes na oração, pois costuma-se pensar na ordem das palavras no português para depois sinalizar a estrutura organizada.

100Q1046297 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Santana de Parnaíba SP, MS CONCURSOS, 2024

Sobre a avaliação dos processos de aprendizagens e da inclusão do aluno na escola, por meio do Atendimento Educacional Especializado – AEE, assinale a alternativa correta.

✂️ a) No Atendimento Educacional Especializado, a avaliação se efetiva através do estudo de caso e testes de Q.I., que visa a construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção do AEE.
✂️ b) O estudo de caso se faz através de uma metodologia de resolução de problema, que identifica a sua natureza e busca uma solução. O estudo de caso deve ser efetivado pelo coordenador pedagógico em colaboração com a família do educando.
✂️ c) A avaliação realizada na sala de recursos multifuncionais, na sala de aula e na família, visa recolher informações sobre o aluno considerando dois aspectos principais: avaliação psicológica e mobilidade.
✂️ d) A avaliação alcança três ambientes principais do aluno: sala de recursos multifuncionais, sala de aula e família.

81Q1046589 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

82Q1045074 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

83Q1045597 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Morungaba SP, Avança SP, 2025

84Q1045090 | Português, Morfologia, Educação Especial, Prefeitura de Rio Claro SP, Avança SP, 2023

85Q1045095 | Português, Ortografia, Educação Especial, Prefeitura de Rio Claro SP, Avança SP, 2023

86Q1046183 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Canguçu RS, OBJETIVA, 2024

87Q1046047 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

88Q1046049 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

89Q1045034 | Raciocínio Lógico, Tautologia, Educação Especial, Prefeitura de Umuarama PR, INSTITUTO AOCP, 2019

90Q1046059 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Vista Alegre do Alto SP, VUNESP, 2024

91Q1046590 | Pedagogia, Currículo Teoria e Prática, Educação Especial, Prefeitura de Sena Madureira AC, DECORP, 2025

92Q1045070 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

93Q1045073 | Pedagogia, Legislação da Educação, Educação Especial, Prefeitura de Imbé RS, FUNDATEC, 2023

94Q1046362 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Legislação das Pessoas com Deficiência, Educação Especial, Prefeitura de Concórdia SC, FEPESE, 2024

95Q1045340 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Maripá PR, OBJETIVA, 2024

96Q1045088 | Português, Interpretação de Textos, Educação Especial, Prefeitura de Rio Claro SP, Avança SP, 2023

97Q1046135 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Nova Venécia ES, IDESG, 2024

98Q1046711 | Pedagogia, Políticas Educacionais, Educação Especial, SEDUC SP, VUNESP, 2023

99Q1015480 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Educação Especial, IF Farroupilha RS, FUNDATEC, 2023

100Q1046297 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Educação Especial, Prefeitura de Santana de Parnaíba SP, MS CONCURSOS, 2024