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102Q1016000 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, SEDUCCE, UECECEV, 2018

Considerando os estudos morfológicos das línguas de sinais, é correto afirmar que

✂️ a) nas línguas de sinais ainda não é considerado correto dizer-se que os sinais pertençam a uma classe gramatical como nome, verbo, adjetivo.
✂️ b) a soletração manual é uma representação direta e ortográfica do português, envolvendo uma configuração de mão para cada uma das letras escritas do português.
✂️ c) no caso da Libras, não há registro de processos morfológicos de derivação.
✂️ d) os nomes não apresentam flexão de gênero e, para que a indicação de sexo seja feita, é necessária a posposição do sinal de homem/mulher.

103Q1013780 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, IFMA, AOCP, 2023

A educação dos surdos foi, por muito tempo, concebida meramente como “aquisição da oralidade”; vista como condição para inserção social e não direcionada à escolarização ou aquisição do conhecimento. A respeito da importância da educação bilíngue para os surdos, assinale a alternativa correta.

✂️ a) A educação bilíngue é importante porque possibilita ao ouvinte se comunicar com o surdo sem que este se preocupe em desenvolver as habilidades linguísticas.
✂️ b) A educação bilíngue é importante porque o surdo pode viajar sem se preocupar com a falta de intérprete no local.
✂️ c) A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que os surdos aprendam a língua de sinais, que é a sua língua materna e, assim, desenvolvam habilidades linguísticas e cognitivas mais efetivas.
✂️ d) A educação bilíngue para surdos é importante porque permite que apenas familiares de surdos aprendam a língua de sinais, facilitando, assim, o convívio familiar.
✂️ e) A educação bilíngue depende do estímulo que se inicia na aquisição da oralidade.

104Q1015341 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Colégio Pedro II, Colégio Pedro II, 2022

O reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais se deu com a Lei nº 10.436/2002, que a define como

✂️ a) um sistema de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas.
✂️ b) o direito de acesso à informação, à comunicação, ao trabalho, à educação, ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer.
✂️ c) o direito de expressão como um direito social, independentemente da condição social e econômica daqueles que dele necessitem.
✂️ d) destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência.

105Q1014075 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Palmeiras de Goiás GO, Itame, 2024

Identifique qual alternativa aponta corretamente para a posição preconizada dos defensores do bilinguismo acerca da escolarização de surdos:

✂️ a) Argumentam sobre a relevância da aquisição da Língua Brasileira de Sinais pelas crianças surdas desde o primeiro ano do ensino fundamental, como sua língua segunda língua (L2), enquanto a Língua Portuguesa será a L1 delas.
✂️ b) Argumentam sobre a relevância da aquisição da Língua Brasileira de Sinais pelas crianças surdas apenas no ensino médio. Compreendem que inexiste distinção entre a aprendizagem de LIBRAS e Língua Portuguesa como língua materna das pessoas surdas.
✂️ c) Argumentam sobre a relevância da aquisição da Língua Brasileira de Sinais pelas crianças surdas desde os anos iniciais de vida, como sua língua materna ou primeira língua (L1) enquanto a Língua Portuguesa será a L2 delas.
✂️ d) Argumentam que a aquisição da Língua Brasileira de Sinais pelas crianças surdas deve ser responsabilidade das famílias ou de instituições educacionais especializadas, que funcionam paralelamente à rede oficial de escolas regulares. Cabe às entidades de educação básica brasileira prover o ensino de Língua Portuguesa e contratar tradutores de LIBRAS para socializar o conhecimento da Língua Materna brasileira com o público que já chega à escola com o domínio de Língua Brasileira de Sinais.

106Q1014076 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Palmeiras de Goiás GO, Itame, 2024

No que diz respeito à História da Educação do Surdo no Brasil, marque a alternativa que se refere corretamente à fase do oralismo:

✂️ a) Trata-se da fase que se baseou no primeiro método a reconhecer que os surdos tinham uma língua, algo que não tinha sido considerado por outros educadores. Criado pelo Abade francês Charles-Michel De L’Epée (1712-1789), o método oralista desenvolveu os “sinais metódicos”, que combinavam língua de sinais com a gramática sinalizada francesa.
✂️ b) Defendeu que o ensino aos surdos deveria basearse primeiramente na escrita, em seguida fazer a correspondência com o alfabeto dactilológico e o alfabeto escrito. Superadas tais etapas, por fim, os educadores deveriam ensinar a língua falada. Desde o ano de 1620 esta tendência tem se esforçado em promover a arte de ensinar os mudos a dominar a sua língua materna através do domínio da escrita e posteriormente da fala. Utilizou-se, predominantemente, da datilologia para representar as letras do alfabeto através da posição das mãos, mascom o intuito de ensinar a língua falada. Verifica-se, também, que ao ensinar a escrita, a intenção era desenvolver a linguagem visual-gestual dos surdos.
✂️ c) Possuía como proposta tornar acessível ao sujeito surdo duas línguas, sendo a L1 (língua um), a sua língua natural, ou seja, a língua de sinais em que será instruído, e a L2 (língua dois), a língua portuguesa escrita. Essa filosofia de ensino valorizou a língua natural dos surdos e a partir dessa, proporcionou o ensino da segunda língua, ou seja, a língua portuguesa.
✂️ d) Embasou-se na filosofia impregnada na visão médico-clínica, fincada na defesa de que deveria ocorrer a normalização e interação dos sujeitos surdos somente pela língua oral. A visão da surdez possuía caráter clínico-terapêutico e valoriza somente o déficit do sujeito. Sob a predominância do Oralismo, tido como melhor método para aprendizado e socialização dos surdos, as escolas dos surdos procederam com a ênfase no uso da fala e consequente proibição do uso de qualquer sinalização.

107Q1014080 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Vitória ES, FGV, 2024

O trabalho com a língua sinalizada se desenvolve quando os alunos vão se familiarizando com as estruturas das línguas de sinais, percebendo as funções do seu uso, nas mais variadas situações, e desta forma, vão apreendendo os conteúdos da linguagem utilizada por seus interlocutores. Os textos sinalizados ocorrem nos mais variados gêneros discursivos.
Relacione as diferentes formas de interação a seguir e os seus variados exemplos de gêneros discursivos, no contexto da produção de textos sinalizados, pelo professor de Libras. 1. Interlocutores 2. Intenção comunicativa 3. Contexto de interação verbal 4. Linguagem
( ) Conversa, palestra, culto religioso, discurso político, entrevista para emprego, aula, etc. ( ) Para quê (informar, solicitar, reclamar, criticar, elogiar, narrar, relatar, descrever, expor ideias, explicar, etc.) ( ) Quem são (familiares, amigos, autoridades, celebridades, etc.) ( ) Adequada ao grau de formalidade exigido, podendo ser informal ou formal.
A relação correta, na ordem apresentada, é:

✂️ a) 3 – 2 – 4 – 1.
✂️ b) 2 – 3 – 1 – 4.
✂️ c) 2 – 4 – 1 – 3.
✂️ d) 3 – 2 – 1 – 4.
✂️ e) 1 – 2 – 3 – 4.

109Q1015363 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, SME SP, FGV, 2023

O currículo de Língua Brasileira de Sinais apresenta proposições que têm como objetivo o desenvolvimento da linguagem a partir da aquisição da Libras e para isso foi estruturado em quatro eixos.
Um desses eixos inclui os objetivos que trabalham a contação de histórias e o desenvolvimento de narrativas e de habilidades pragmáticas específicas para uma língua visoespacial, promovendo uma interação com diferentes interlocutores.
Assinale a opção que indica um desses eixos.

✂️ a) Prática da Análise Linguística.
✂️ b) Uso da Língua de Sinais.
✂️ c) Literatura Surda.
✂️ d) Dimensão Artística.
✂️ e) Identidade Surda.

110Q1015430 | Libras, Educação dos Surdos, LIBRAS, SEEAC, IBFC, 2023

Gesser (2012) afirma que os contextos formais de ensino da Libras são mais raros do que os contextos de outras línguas, e também assumindo que a maior procura destes cursos é para níveis iniciantes, o professor precisará sensibilizar seus alunos para o mundo visual que se faz na e através da língua de sinais. Diante do exposto, analise as afirmativas abaixo.
l. Esse movimento entre os contextos formais e informais podem ser remanejados em espaços compartilhados pelo professor ouvinte e surdo atuando em dupla docência nas aulas de Libras.
ll. Esse movimento pode ser orquestrado pelo próprio professor ou em parceria com algum profissional ouvinte que trabalhe na área.
lll. Os ouvintes e surdos em constante contato nas aulas de Libras pela primeira vez demonstram certo temor, pois ambos podem não se sentirem seguros nas aulas em língua de sinais.
lV. Os ouvintes que entram em contato com o surdo pela primeira vez demonstram certo temor, provocado pela sua incapacidade de usar Libras ou mesmo pela ideia de que não conseguirão entender ou ser entendidos nas primeiras interações com o surdo.
Estão corretas as afirmativas:

✂️ a) II e IV apenas
✂️ b) I, II e IV apenas
✂️ c) I, II e III apenas
✂️ d) II e III apenas

111Q1015442 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS, SEEAC, IBFC, 2023

O fato das línguas de sinais se apresentarem na modalidade visual-espacial implica uma estrutura fonética e fonológica pautada na articulação dos sinais, envolvendo braços, mãos, dedos, tronco e face. Sobre essa menção, assinale a alternativa incorreta.

✂️ a) As semelhanças entre as línguas de sinais implica no uso dos parâmetros primários para manifestar as unidades de produção e percepção de articuladores manuais e não manuais de forma gradiente na sua expressão física
✂️ b) A diferença na modalidade das línguas de sinais implica formas fonéticas visual-manuais completamente distintas das formas acústicas identificadas nas línguas faladas
✂️ c) A fonética das línguas de sinais vai se ocupar de todas as unidades de produção e percepção de articuladores manuais e não manuais manifestadas de forma gradiente na sua expressão física
✂️ d) Os fonemas são usados para compor os sinais

112Q1015469 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

“Em síntese, a história dos surdos, contada pelos não-surdos, é mais ou menos assim: primeiramente os surdos foram “descobertos” pelos ouvintes, depois eles foram isolados da sociedade para serem “educados” e afinal conseguirem ser como os ouvintes; quando não mais se pôde isolá-los, porque eles começaram a formar grupos que se fortaleciam, tentou-se dispersá-los, para que não criassem guetos.”

Relacione as diferentes visões da representação dos sujeitos surdos às suas características.

1. Historicismo

2. História crítica

3. História cultural

( ) Os surdos precisam de ajuda para se promoverem; assim, a educação é vista como caridade porque os surdos têm dificuldades em acompanhar o processo ensino/ aprendizagem.

( ) Os surdos são apresentados como sujeitos com experiências visuais, com identidades multifacetadas, em que a Língua de Sinais é a manifestação da diferença linguística e cultural.

( ) Os surdos são categorizados em graus de surdez com uma educação de caráter clínico-terapêutico e de reabilitação, sendo a Língua de Sinais considerada prejudicial aos surdos.

Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.

✂️ a) 3 – 2 – 1.
✂️ b) 3 – 1 – 2.
✂️ c) 2 – 3 – 1.
✂️ d) 1 – 2 – 3.
✂️ e) 2 – 1 – 3.

113Q1015472 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, IFMA, AOCP, 2023

Em relação à iconicidade e à arbitrariedade e sua representação na gramática da Libras, assinale a alternativa correta.

✂️ a) Sinais icônicos são aqueles em que o gesto reproduz ou faz alusão à imagem do seu referente. Como exemplo, temos CASA, BORBOLETA e TELEFONE. Arbitrariedade – ocorre quando o gesto não faz alusão à imagem do seu significado. Exemplos: CONVERSAR, PESSOA, PERDOAR.
✂️ b) Sinais arbitrários são representados em apenas 5% da sinalização, sendo o restante dos sinais representados na iconicidade.
✂️ c) Sinais icônicos são representados em espaço neutro na frente do corpo, sinais arbitrários são representados tocando no corpo.
✂️ d) Sinais arbitrários são aqueles em que o gesto reproduz ou faz alusão à imagem do seu referente. Como exemplo, temos CASA, BORBOLETA e TELEFONE. Sinais icônicos – ocorrem quando o gesto não faz alusão à imagem do seu significado. Exemplos: CONVERSAR, PESSOA, PERDOAR.
✂️ e) Sinais Icônicos são representados com a configuração de mão que não é correspondente ao sinal desejado. Sinais arbitrários são representados com a configuração de mão correspondente ao sinal desejado.

114Q1015476 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, IFMA, AOCP, 2023

Qual é a importância do ensino de Português-Libras-Português para a promoção de uma educação inclusiva?

✂️ a) O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois não demonstra a efetividade da comunicação entre a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.
✂️ b) O bilinguismo é fundamental para a educação e inclusão de surdos, assim como a segregação nas escolas regulares.
✂️ c) O bilinguismo não é fundamental para a educação e inclusão de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos.
✂️ d) O bilinguismo é fundamental para a educação e segregação de surdos, pois os alunos surdos precisam ter contato apenas com professores surdos e ouvintes nas escolas regulares.
✂️ e) O bilinguismo é fundamental para a educação e a inclusão de surdos, assim como a efetividade da comunicação em Língua de Sinais e Língua Portuguesa.

115Q1015479 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, IFMA, AOCP, 2023

Quais são os principais desafios enfrentados pelos sujeitos ouvintes no processo de letramento em Libras?

✂️ a) Os desafios do letramento em Libras são poucos, pois os profissionais da educação possuem materiais didáticos e recursos pedagógicos adequados, não havendo necessidade da formação de professores para atender à comunidade surda.
✂️ b) Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de materiais didáticos e de recursos pedagógicos adequados, havendo a necessidade de formação de professores capacitados e a superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.
✂️ c) Os desafios do letramento em Libras são muitos em relação ao letramento em português, que é mais fácil e possui recursos pedagógicos. No letramento em Libras, há a necessidade de formação de professores capacitados e de superação de preconceitos e estigmas em relação à comunidade surda.
✂️ d) O letramento em Libras não possui desafios, pois os profissionais intérpretes estão ao lado dos professores para dar suporte em qualquer situação dentro e fora das instituições escolares.
✂️ e) Os desafios do letramento em Libras são muitos, incluindo a falta de tradutores/intérpretes e de metodologia pedagógica adequada à necessidade de demanda do estado para suprir a carga horária escolar.

116Q1015994 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCCE, UECECEV, 2018

Sobre a história da educação de surdos é correto afirmar que

✂️ a) os Estado Unidos foram o primeiro país a reconhecer legalmente a língua de sinais, em 1981, e a implantar a proposta de educação bilíngue para surdos nas escolas públicas.
✂️ b) em 1889, um ano após o Congresso de Milão, o INES – Instituto Nacional de Educação de Surdos – cria novo regulamento, estabelecendo o método oral puro para todas as disciplinas.
✂️ c) os surdos foram privados de todos os direitos, incluindo recebimento de herança e direito a se casar até o século XVI.
✂️ d) o código Justiniano, legislação criada no século VI, previa que, caso os surdos pudessem receber educação formal, teriam seus direitos legais preservados e poderiam herdar propriedades, dirigindo seus assuntos através da escrita.

118Q1013762 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

A rede municipal do ensino de Belém planejou a semana da Jornada Pedagógica com a comunidade escolar para avaliar e planejar as ações para o ano letivo, considerando sua realidade.
Leia a reflexão da Secretária Municipal de Educação:
“A secretária municipal de Educação, Márcia Bittencourt, explica que a Semec criou diversas coordenadorias que não existiam na rede, uma delas voltada às Relações Étnico-Raciais. ‘É importante tratar isso desde a infância? Como é que a gente faz política antirracista? E a inclusão, que tem uma luta histórica de 30 anos? Mas, quantas de nós educadoras conseguimos aprender Libras, a Língua de Sinas?’, instigou a secretária, sobre como acolher um aluno surdo, cego ou com outras deficiências.”
Fonte: Belém Alfabetizada: escola debate a ressignificação e humanização da Educação Infantil. Agência Belém. 20/01/2022.
Assinale a opção em que o projeto pedagógico de uma escola de Ensino Regular poderá atender, por meio do Atendimento Educacional Especializado, os alunos surdos.

✂️ a) Matricular no AEE somente os alunos surdos, sem outras deficiências, do ensino regular da própria escola ou de outra.
✂️ b) Envolver outros profissionais da educação: tradutor / intérprete, instrutor de LIBRAS, guia intérprete.
✂️ c) Criar um cronograma de atendimentos para os alunos surdocegos nos mesmos turnos, mas em turmas diferentes.
✂️ d) Planejar o AEE, identificando as necessidades especificas dos alunos com TGD, para que sejam atendidos na mesma escola.
✂️ e) Disponibilizar, na modalidade EJA, turmas no período noturno atendendo à demanda de alunos com deficiência.

119Q1013763 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEDUCTO, FGV, 2023

A Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS, é reconhecida como meio legal de comunicação e expressão e outros recursos de expressão a ela associados.
Assinale a opção que, segundo a Lei nº 10.436/2002, apresenta o melhor entendimento sobre a Língua Brasileira de Sinais como forma de comunicação e expressão.

✂️ a) Apresenta um sistema linguístico de natureza visual-motora com transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidade de pessoas surdas no Brasil.
✂️ b) Constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, com estrutura gramatical que acompanha a Língua Portuguesa de comunidade de pessoas surdas do Brasil.
✂️ c) Origina-se de comunidade de pessoas surdas do Brasil com uma estrutura própria e um sistema linguístico que utiliza a tradução oral na Língua Portuguesa, como primeira língua.
✂️ d) Apresenta um sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituindo um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidade de pessoas surdas no Brasil.
✂️ e) Apresenta uma estrutura gramatical própria em um sistema linguístico bilíngue para a transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidade de pessoas surdas e ouvintes do Brasil.