Questões de Concursos Libras

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261Q1081536 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Acessibilidade, Libras, IFB, IFB

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania (art. 1º). Em seu artigo 3º, a Lei apresenta alguns conceitos fundamentais para a temática da inclusão, os quais são listados abaixo. Relacione-os com as definições apresentadas a seguir:

I) acessibilidade

II) desenho universal

III) tecnologia assistiva ou ajuda técnica

IV) barreiras

( ) qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à circulação com segurança, entre outros.

( ) produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social;

( ) possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida;

( ) concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de tecnologia assistiva.

Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação:

✂️ a) IV, III, I, II
✂️ b) IV, III, II, I
✂️ c) IV, II, I, III
✂️ d) III, I, IV, II
✂️ e) III, II, IV, I

263Q1014995 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Uberlândia MG, FUNDEP Gestão de Concursos, 2019

Assinale a alternativa correta sobre a relação entre as definições da legislação brasileira e as discussões de Ronice Quadros (1997) acerca da educação bilíngue para surdos.

✂️ a) Ambas defendem a educação de surdos em escolas comuns da rede regular de ensino, com a presença de intérprete.
✂️ b) Ambas definem como melhor modelo as escolas ou classes bilíngues, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilíngues.
✂️ c) A legislação indica apenas a possibilidade de escolas regulares com intérpretes de Libras, enquanto as pesquisas defendem escolas e classes bilíngues.
✂️ d) As escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, estão previstas na legislação, embora Quadros (1997) e outros pesquisadores defendam apenas o primeiro modelo educacional.

264Q1013752 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

Amanda, estudante do curso de tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa, indagou à professora surda por que o sinal de ESCOLA é na verdade composto por dois sinais diferentes.
A professora de Amanda explicou, corretamente, considerando uma das três regras morfológicas utilizadas no processo de composição do sinal, que

✂️ a) se um sinal composto apresenta contato no primeiro ou no segundo sinal, ele pode permanecer nos dois sinais formando um sinal único.
✂️ b) nesse sinal observa-se a repetição do movimento sendo eliminada por um movimento interno, em que sinais diferentes ocorrem juntos, formando um sinal composto.
✂️ c) é um sinal que inclui um tipo de contato, seja no corpo ou na mão passiva, mas é produzido em uma sequência única, com repetição ou movimento interno.
✂️ d) é um sinal que ocorre quando a mão passiva do sinalizador antecipa o segundo sinal no processo de composição, eliminando a permanência do primeiro sinal.
✂️ e) nesse sinal observa-se que a mão não-dominante aparece no espaço neutro em frente ao sinalizador com uma configuração de mão diferente.

265Q1015357 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, SME SP, FGV, 2023

O currículo bilingue para surdos, tem como princípio, na sua organização, estabelecer uma base linguística e cognitiva consistente para impulsionar o aprendizado dos conteúdos escolares e o aprendizado de uma segunda língua.
Assinale a opção que apresenta uma das características principais do Currículo de Língua Brasileira de Sinais.

✂️ a) A presença de um eixo focado no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas, com base na competência linguística da Língua Portuguesa.
✂️ b) O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de uma língua oral, por meio de habilidades metalinguísticas na Língua de Sinais.
✂️ c) O processo de aquisição da língua de instrução-Língua Portuguesa escrita e oral, fundamentado no funcionamento das estruturas linguísticas da Libras.
✂️ d) A presença de um eixo focado no desenvolvimento de habilidades metalinguísticas fundamentadas em Língua de Sinais.
✂️ e) O contraste linguístico entre as duas línguas - Libras e Língua Portuguesa, com estruturação da segunda língua-Libras.

266Q1015362 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SME SP, FGV, 2023

Analise a definição de um dos eixos que estrutura as fases de organização do currículo de Língua Portuguesa para surdos.
“O principal compromisso é organizar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em relação ao uso dos textos escritos e à organização social da Língua Portuguesa, assim como a relação entre as duas línguas (Libras e Língua Portuguesa) e os impactos de utilização na comunidade surda.”
Assinale a opção que apresente o eixo descrito acima.

✂️ a) Prática de Análise Linguística.
✂️ b) Produção Sinalizada.
✂️ c) Prática de Leitura de Textos.
✂️ d) Prática de Produção de Textos Escritos.
✂️ e) Dimensão Intercultural.

267Q1013573 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Petrolina PE, UPENETIAUPE, 2019

Muitos surdos chegam à idade escolar com pouco conhecimento em Libras, o que acarreta dificuldades para expressar sua opinião e ideias. O trabalho com a Libras como primeira língua (L1) para esses alunos vai requerer duas habilidades, a saber:

✂️ a) aprender as regras gramaticais da Libras e compreender a estrutura frasal da língua.
✂️ b) expressar-se em sinais e compreender sinais
✂️ c) entender a dinâmica dos classificadores da Libras e como se organizam espacialmente
✂️ d) sinalizar utilizando todos os parâmetros de formação de sinais e formar frases com todos eles.
✂️ e) utilizar as configurações de mão e saber quais expressões não manuais são utilizadas com os verbos espaciais.

268Q1013590 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Petrolina PE, UPENETIAUPE, 2019

Segundo Karnoop (2010, p. 161), Literatura Surda é a(o)

✂️ a) ênfase na dimensão centralizadora de uma cultura universal à qual crianças surdas possam ter acesso em textos escritos.
✂️ b) conjunto de obras literárias de reconhecido valor estético, pertencentes a um país, época, gênero.
✂️ c) produção de textos literários em sinais, que traduz a experiência visual, que entende a surdez como presença de algo e não como falta, que possibilita outras representações de surdos e que considera as pessoas surdas como um grupo linguístico e cultural diferente.
✂️ d) uso estético da linguagem escrita.
✂️ e) técnica de compor e expor textos escritos, em prosa ou em verso.

269Q1013591 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Petrolina PE, UPENETIAUPE, 2019

De acordo com Skliar (1999), os Estudos Surdos, que defendem uma Pedagogia Surda, se constituem enquanto um(uma)

✂️ a) programa de pesquisa em educação, no qual as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas surdas são focalizados e entendidos a partir da diferença, a partir do seu reconhecimento político.
✂️ b) entendimento que defende e valoriza aquilo que falta na cultura visual dos surdos em sua prática social.
✂️ c) tentativa de normalizar os surdos com práticas culturais que tentaram aproximá-los da literatura geral.
✂️ d) reconhecimento do sujeito enquanto ser social que utiliza uma língua de modalidade visual espacial.
✂️ e) prática desenvolvida pelos professores de literatura, para que os surdos consigam compreender o papel da cultura e das artes na educação.

270Q1015925 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Paraipaba CE, CETREDE, 2021

O alfabeto manual de Libras, também conhecido como datilologia, é uma representação, com as mãos, das letas do alfabeto da língua oral, É um sistema de representação, quer simbólica, quer icônica, das letras dos alfabetos das línguas orais escritas, por meio das mãos.

Sobre o uso da DATILOLOGIA, analise as afirmativas a seguir.

I. Tratar de substantivos próprios (como nomes, marcas, lugares).

II. Para palavras que não têm sinal conhecido, explica à um surdo como é a escrita em português.

III. Para até mesmo palavras da língua portuguesa que foram incorporadas à Libras.

IV. Incorporada a língua oral dentro dos aspectos linguísticos da Libra.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

✂️ a) I – II.
✂️ b) I – II – III.
✂️ c) II.
✂️ d) I – II – III – IV.
✂️ e) I – IV.

272Q1013881 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Cidade Ocidental GO, IV UFG, 2023

Leia o texto a seguir.
A língua de sinais é a única língua a qual a criança surda pode aprender sem nenhum atraso de desenvolvimento e isto é fundamental para o desenvolvimento da sintaxe, que parece ser o ponto crucial do desenvolvimento da linguagem e possui um período crítico para o seu desenvolvimento.
BOUVET, PENFIELD E ROBERTS apud KARNOPP, 2002, p. 25.

Considerando que o surdo é visuogestual, ele tem o direito legal de ser educado na sua língua materna, a Libras, como L1, pois

✂️ a) a língua de sinais é a única língua que a pessoa surda aprende de forma espontânea e natural.
✂️ b) as decisões educacionais que se referem aos sujeitos surdos ainda continuam sob a responsabilidade dos ouvintes.
✂️ c) o ensino da língua portuguesa ao indivíduo surdo tem se encaminhado da mesma forma que para o ouvinte.
✂️ d) o indivíduo precisa de um espaço formal para aprender a segunda língua L2, no caso, a escola.

273Q1013883 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Cidade Ocidental GO, IV UFG, 2023

Leia o texto a seguir.
Nas línguas de sinais, […] é possível se realizar um signo com uma mão, e outro com a outra, ao mesmo tempo. Além disso, enquanto as mãos estão realizando sinais lexicais, a posição do tronco e da cabeça, a direção do olhar, as expressões faciais estão fornecendo informações discursivas e gramaticais.
Disponível em: <https://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoBasica/estudosLi nguisticos/scos/navpaths/indexnavpath3.html>. Acesso em: 29 ago. 2023.

Na Libras, ao realizar um signo linguístico em todos os níveis de análise, do fonológico ao discursivo, os parâmetros são combinados por meio da

✂️ a) criatividade e produtividade.
✂️ b) arbitrariedade e descontinuidade.
✂️ c) flexibilidade e versatilidade.
✂️ d) simultaneidade e linearidade.

274Q1013887 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Cidade Ocidental GO, IV UFG, 2023

Leia o texto a seguir.
Para os surdos, as modificações trazidas pelas novas tecnologias não foram apenas educativas sociais e laborais, mas, sobretudo de inserção comunicativa em muitas das atividades de vida diária antes inacessíveis, pois, a distância e o tempo se encurtam pela Internet e surgiram novas maneiras de se relacionar.
STUMPF, 2010, p. 5. Disponível em: <https://libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoPedagogico/educacao DeSurdosENovasTecnologias/assets/719/TextoEduTecnologia1_Texto_base_ Atualizado_1_.pdf>. Acesso em: 29 ago. 2023.

A evolução de softwares para educação dos surdos encontra-se no quarto estágio, com a utilização de

✂️ a) Treinamento computadorizado – para elocução de vogais para deficientes auditivos – destinados a fonoaudiólogos e professores de surdos, treinamento de leitura labial e da fala; aquisição de vocabulário em português.
✂️ b) SignSim, SignEd e SignTalk – destinados a surdos e ouvintes que sabem a língua de sinais, utilizam o sistema SignWriting. PL, faculta a escrita de língua de sinais em igualdade a escrita de qualquer outra língua.
✂️ c) Protótipo hipermídia – auxílio à aquisição de vocabulário em portadores de deficiência auditiva Ensino da Língua de Sinais por meio do computador; destinados aos professores ouvintes e baseados no alfabeto manual e em desenhos estáticos dos sinais.
✂️ d) LIBRASWeb – destinados aos surdos, professores/instrutores surdos e professores ouvintes que dominam a língua de sinais. Utilizam a língua de sinais em movimento; aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais pela Internet.

275Q1015447 | Libras, Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

O exame de proficiência em Libras deve avaliar a fluência, o conhecimento e a competência para o uso e ensino da Libras.
A esse respeito, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Anualmente, o exame de proficiência em Libras deve ser promovido pelo Ministério da Educação e por instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade.
( ) A certificação de proficiência em Libras habilitará o professor, mas não o instrutor, para a função docente.
( ) O exame de proficiência em Libras deve ser realizado por banca examinadora com amplo conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos e linguistas de instituições de educação superior.
As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) V, V e F.
✂️ b) V, F e F.
✂️ c) F, V e V.
✂️ d) V, F e V.
✂️ e) F, F e V.

276Q1015449 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

A história da Educação de Surdos no Brasil é marcada por eventos que movimentavam e ainda movimentam a comunidade surda em busca de uma educação justa e igualitária à educação de pessoas ouvintes. O ensino das línguas Libras e Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento das pessoas surdas como cidadãs. No Brasil, a primeira escola de surdos foi organizada e fundada em 1855, no Rio de Janeiro, em um momento social em que os surdos não eram reconhecidos como cidadãos.
O professor que deu início à educação de surdos no Brasil chamava-se

✂️ a) Charles Michel de L'Epée.
✂️ b) Samuel Heineck.
✂️ c) Ernest Huet.
✂️ d) Thomas Braidwood.
✂️ e) Jacob Rodrigues Pereira.

277Q1015451 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

Professores surdos de uma universidade participaram de um simpósio internacional promovido pelo INES- Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro. Em um dos seminários temáticos, com o tema Origem das Línguas de Sinais, houve debate em torno das semelhanças entre as línguas de sinais e orais, destacando variados mitos que precisam ser desfeitos para que se reconheça a Língua de Sinais como Língua.
Assinale a opção que apresenta corretamente uma semelhança entre as línguas.

✂️ a) As línguas de sinais podem ser iguais, independente das línguas orais-auditivas; por exemplo, Brasil e Portugal apresentam a mesma língua oficial e a mesma língua de sinais.
✂️ b) Mesmo que cada língua de sinais tenha sua própria estrutura gramatical, surdos de países com línguas de sinais diferentes apresentam dificuldades de comunicar-se uns com os outros.
✂️ c) Toda língua de sinais é uma língua de modalidade gestual-visual que utiliza, como canal de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão, da mesma forma que na Língua Portuguesa de modalidade oral-auditiva.
✂️ d) Todas as línguas são estruturadas a partir de unidades mínimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todas possuem níveis linguísticos fonológico, morfológico, sintático e semântico.
✂️ e) As línguas de sinais possuem algumas semelhanças que as identificam como linguagem e não como língua, como por exemplo: a linguagem das abelhas ou a dos golfinhos, ou seja, a comunicação entre os animais.

278Q1016220 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, SEECRN, FGV, 2025

Segundo o Ministério da Educação, prevê chegar com mais de 2 milhões de estudantes do público da educação especial matriculados em classes comuns, além de atingir o total de 169 mil matrículas na educação infantil e ampliar os recursos financeiros para atender a mais Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), ao final de 2026.
(Educação Inclusiva- Governo federal reforça política de educação inclusiva. Ministério da Educação, publicado em 21/11/2023)
Assinale a opção que caracteriza o público-alvo da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva.

✂️ a) Alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
✂️ b) Alunos com deficiência, transtornos do déficit de atenção ou hiperatividade, síndrome de Down.
✂️ c) Alunos com transtorno do espectro autista, altas habilidades/superdotação e deficientes físicos.
✂️ d) Alunos com deficiência visual e auditiva e altas habilidades/superdotação.
✂️ e) Alunos com deficiência, síndrome de Asperger e outra deficiência que demande atendimento educacional especializado.

279Q1015457 | Libras, Educação dos Surdos, Libras, Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes PE, FGV, 2023

“Kauã Silva Eleotério, 9 anos, é um dos 23 alunos surdos matriculados na Emeief (Escola Municipal de Educação Infantil e Educação Fundamental) Professor Nicolau Moraes de Barros, em Santo André. A unidade integra o Polo Bilíngue de educação para surdos do município. (...) Ao saber dos planos do aluno para o futuro, Márcia Lopes da Silva Souza, uma das professoras bilíngues do polo andreense, se emocionou. “Ele tem perspectiva para o futuro. A gente tem desenvolvido esse trabalho e perceber como eles eram quando chegaram e como estão hoje é gratificante. Quando ele iniciou, se fizesse uma pergunta dessas, ele não saberia responder. Eles não sabiam nem brincar. Então, saber que ele tem esse sonho é maravilhoso. Ganhei o meu dia.”, disse a educadora.”
(Diário do Grande ABC- Santo André-SP. Cidades oferecem ensino bilingue a alunos surdos. Por Joice Cunha-06/06/2022.)
Assinale a opção correta a respeito da formação do professor no atendimento educacional especializado como uma das diretrizes da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, com a inclusão dos alunos surdos.

✂️ a) O professor deve ter conhecimentos específicos do ensino de Libras e Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua, do sistema de Braille, do soroban, da orientação e mobilidade para alunos surdos sem outras deficiências, com formação inicial no ensino médio.
✂️ b) O professor deve ter, como base de sua formação inicial e continuada, conhecimentos gerais acerca da comunicação alternativa, fundamental no ensino de Libras e de Língua Portuguesa na modalidade escrita como primeira língua.
✂️ c) O professor deve ter, como base de sua formação inicial e continuada, conhecimentos gerais e específicos quanto à educação bilíngue Libras e Língua Portuguesa na modalidade escrita, para o exercício da docência, possibilitando a atuação no atendimento educacional especializado com caráter interativo e interdisciplinar.
✂️ d) O professor deve apresentar formação de monitoria ou cuidador no apoio às atividades de higiene, alimentação, locomoção entre outras que exijam a total assistência ao aluno surdo que ainda não está inserido na cultura surda.
✂️ e) O professor deve organizar a educação especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizando as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como professores para o atendimento educacional especializado em escolas bilíngues.