Questões de Concursos Licenciatura

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41Q1089636 | Literatura, Gêneros Literários, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

O letramento literário configura a existência de um repertório textual, a posse de habilidades de trabalho linguístico-formal, o conhecimento de estratégias de construção de texto e de mundo que permitem a emersão do imaginário no campo simbólico.

PAULINO, G. et al. A formação de professores leitores literários: uma ligação entre infância e idade adulta?

Educação em Revista, n. 30, dez. 1999.

Considerando o conceito de letramento literário apresentado no texto, as duas primeiras aulas sobre um conto canônico destinadas a estudantes do 9º ano que, respectivamente, favorecem, de modo completo, a produção de conhecimento e a autonomia discente são

✂️ a) roda de conversa com obras escolhidas pelos estudantes; e oficina de fanfic coletiva.
✂️ b) aula expositiva em slides sobre a estrutura do conto conduzida pelo professor; e questionário on-line.
✂️ c) projeção de curta adaptado do conto pelos estudantes; e listagem e classificação de figuras de linguagem.
✂️ d) debate conduzido a partir de perguntas elaboradas pelo professor; e reescrita coletiva do final do conto.

42Q898469 | Pedagogia, Legislação da Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a organização curricular no ensino de Língua Portuguesa deve:

✂️ a) Priorizar exclusivamente o ensino de gramática normativa, desvinculado das práticas sociais de linguagem, para assegurar o domínio técnico da norma culta.
✂️ b) Centralizar as decisões curriculares exclusivamente no Ministério da Educação, retirando a autonomia das escolas na organização do currículo.
✂️ c) Garantir que a avaliação seja baseada apenas em provas escritas, de forma a padronizar o desempenho dos alunos em nível nacional.
✂️ d) Estimular práticas pedagógicas que integrem diferentes gêneros textuais, promovendo o desenvolvimento da competência comunicativa e o protagonismo dos estudantes.
✂️ e) Limitar o ensino de Língua Portuguesa às habilidades de leitura e interpretação, excluindo práticas de produção textual para evitar desvios da norma padrão.

43Q1089542 | Literatura, Teoria Literária, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

Tan pronto como José Arcadio cerró la puerta del dormitorio, el estampido de un pistoletazo retumbó la casa. Un hilo de sangre salió por debajo de la puerta, atravesó la sala, salió a la calle, siguió en un curso directo por los andenes disparejos, descendió escalinatas y subió pretiles, pasó de largo por la calle de los Turcos, dobló una esquina a la derecha y otra a la izquierda, volteó en ángulo recto frente a la casa de los Buendía, pasó por debajo de la puerta cerrada, atravesó la sala de visitas pegado a las paredes para no manchar los tapices, siguió por la otra sala, eludió en una curva amplia la mesa del comedor, avanzó por el corredor de las begonias y pasó sin ser visto por debajo de la silla de Amaranta, que daba una lección de aritmética a Aureliano José, y se metió por el granero y apareció en la cocina donde Úrsula se disponía a partir treinta y seis huevos para el pan. —¡Ave María Purísima!— gritó Úrsula.

GARCÍA MÁRQUEZ, G. Cien años de soledad. Madrid: Cátedra, 2021.

Un profesor de literatura brasileña de Enseñanza Media observó que los estudiantes presentaban dificultad para identificar, en ciertos textos literarios, la presencia de elementos característicos del realismo mágico. Ante esa situación, invitó a la profesora de lengua española a que colaborase en la solución del problema.

Ella, entonces, propuso una actividad con la obra Cien años de soledad, del autor colombiano Gabriel García Márquez, específicamente, con ese fragmento, como ejemplo de ese género.

Después de explicar el concepto de realismo mágico y leer el fragmento de la obra, ¿cuál de los siguientes aspectos debería enfatizar la profesora como característico del realismo mágico?

✂️ a) La manipulación temporal fragmentada y la ruptura de la cronología tradicional, con sucesivas analepsis y prolepsis que exigen del lector una reconstrucción activa de la secuencia narrativa.
✂️ b) El uso de lenguaje alegórico, en el que el episodio de la sangre representa simbólicamente las tensiones sociales y políticas vividas por los habitantes de Macondo, priorizando la lectura metafórica.
✂️ c) El predominio de secuencias narrativas con enfoque psicológico que exploran, de manera introspectiva, los sentimientos y reflexiones de los personajes ante eventos traumáticos.
✂️ d) La narración de acontecimientos extraordinarios como si fueran comunes, integrando lo imaginario a la vida cotidiana sin que los personajes o el narrador consideren la extrañeza de los hechos.

44Q1089551 | Literatura, Gêneros Literários, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

CRIADA

(Entrando.)

¡En lo alto de la calle hay un gran gentío y todos los vecinos están en sus puertas!

BERNARDA

(A PONCIA.)

¡Corre a enterarte de lo que pasa! (Las mujeres corren para salir.) ¿Dónde vais? Siempre os supe mujeres

ventaneras y rompedoras de su luto. ¡Vosotras, al patio!

(Salen y sale BERNARDA. Se oyen rumores lejanos. Entran MARTIRIO y ADELA, que se quedan escuchando y

sin atreverse a dar un paso más de la puerta de salida.)

MARTIRIO

Agradece a la casualidad que no desaté mi lengua.

ADELA

También hubiera hablado yo.

MARTIRIO

¿Y qué ibas a decir? ¡Querer no es hacer!

ADELA

Hace la que puede y la que se adelanta. Tú querías, pero no has podido.

MARTIRIO

No seguirás mucho tiempo.

ADELA

¡Lo tendré todo!

MARTIRIO

Yo romperé tus abrazos.

ADELA

(Suplicante.)

¡Martirio, déjame!

GARCÍA LORCA, F. La casa de Bernarda Alba. México: UNAM, 2021 (fragmento).

Después de leer con su grupo del 3er año de la Enseñanza Media ese fragmento de La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca, la profesora propuso una actividad para identificar características del género dramático.

Con base en el fragmento leído, ¿cuál afirmación describe un rasgo presente en el texto?

✂️ a) Se desarrolla mediante un narrador que describe las acciones y presenta los sentimientos de los personajes.
✂️ b) Presenta una única voz que expone sus pensamientos en forma de reflexión interior sostenida.
✂️ c) Incluye descripciones amplias del ambiente escénico y del mundo interno de las mujeres retratadas.
✂️ d) Contiene didascalias que indican gestos, entradas en escena y movimientos de los personajes.

45Q898471 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

Em relação às teorias de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, o construtivismo e a abordagem sociointeracionista têm sido amplamente discutidos. Ao planejar uma aula de Língua Portuguesa para alunos do Ensino Fundamental, considerando essas teorias, um professor pode:

✂️ a) Utilizar atividades que estimulem a interação dos alunos com textos e com os colegas, considerando a aprendizagem como um processo ativo, no qual os alunos constroem significados por meio da comunicação e da reflexão crítica.
✂️ b) Priorizar o desenvolvimento de atividades de escrita de forma isolada, sem levar em conta o contexto social e cultural em que os alunos estão inseridos, garantindo que o foco esteja exclusivamente nas regras gramaticais.
✂️ c) Organizar atividades em que os alunos sejam apenas receptores de informações, ou seja, a aprendizagem acontece de forma passiva, sem necessidade de interação com o conteúdo ou com os colegas.
✂️ d) Apresentar a língua como algo fechado, que não pode ser modificado pelos falantes, incentivando a memorização de regras gramaticais rígidas, sem considerar as variações linguísticas presentes no cotidiano dos alunos.
✂️ e) Rejeitar o uso de tecnologias na sala de aula, pois elas podem distrair os alunos e afastá-los do processo de aprendizagem centrado apenas no livro didático e no quadro negro.

46Q1089284 | Pedagogia, Legislação da Educação, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Durante uma aula envolvendo o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na Educação Básica, em atendimento ao disposto na Lei n. 10 639/2003, uma professora explorou o movimento do cinema de países africanos, que tomou corpo a partir de 1960, como forma de comunicação e instrumento de expressão cultural. Ela explicou que, nesse contexto, as produções audiovisuais contrapõem-se às narrativas coloniais e propõem novas formas de representar suas histórias, suas culturas e suas lutas. Entusiasmados com o tema, os estudantes, juntamente com a professora, decidiram realizar uma mostra de filmes produzidos em países africanos para ser apresentada à comunidade escolar. A professora orientou que os estudantes deveriam selecionar três filmes, com base em critérios relevantes na compreensão do valor das culturas africanas.
Considerando os objetivos previstos na proposta da professora, os estudantes devem selecionar filmes que

✂️ a) retratem os espaços físicos e a vida animal selvagem como elementos característicos do continente africano.
✂️ b) produzam a sensação de familiaridade no espectador com base nas narrativas audiovisuais europeias e americanas.
✂️ c) reconhecem as variadas formas de expressão dos povos africanos, suas subjetividades e questões sociais associadas a esses povos.
✂️ d) apresentem estereótipos relacionados a temáticas da colonização e seus impactos no modo de vida urbanizado em países africanos.

47Q898433 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

As teorias de aprendizagem visam identificar o processo envolvido na ação de ensinar e aprender, com o devido reconhecimento da evolução cognitiva do homem. Significativas são as teorias de aprendizagem, que contribuem para o processo educacional, onde muito se discute, e entre elas, algumas se aproximam ou até mesmo se assemelham. Teóricos como Piaget e Vygotsky são amplamente estudados e discutidos entre esses autores onde existem também aspectos que são muito semelhantes. Diante disso, assinale a alternativa abaixo que apresenta uma informação INCORRETA.

✂️ a) Os autores são interacionistas e assumem a importância da relação entre indivíduo e ambiente na construção dos processos psicológicos.
✂️ b) Ambos discutem que o surgimento da capacidade de representação simbólica, evidencia a forma particular da aquisição da linguagem, que marca um salto qualitativo no processo do desenvolvimento humano.
✂️ c) Os referidos autores presumem que o comportamento individual deve ser modelado por padrões de estímulo-resposta.
✂️ d) As abordagens levam em consideração que o indivíduo é ativo em seu próprio desenvolvimento e este não está sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido de forma passiva as imposições do ambiente.
✂️ e) As teorias abordam que o aprendizado dos individuos não tem término, pois o desenvolvimento das pessoas lhes permite continuar aprendendo.

48Q1089278 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Com a intenção de valorizar a presença de estudantes indígenas em uma turma do Ensino Médio, uma professora de Filosofia apresentou o pensamento do escritor indígena Daniel Munduruku: “um caçador aprende com um caçador mais experiente; um jovem aprende sua arte na medida em que é capaz de reproduzir a arte dos mais velhos”. Essa ideia aborda diferentes formas de transmissão de conhecimento por meio da oralidade e da experiência cotidiana.
Pensando nisso, a professora organizou uma proposta pedagógica envolvendo a história de vida dos estudantes e suas experiências com foco no uso da mandioca (aipim ou macaxeira), da qual se faz, por exemplo, a tapioca – um alimento ancestral bastante consumido atualmente. Para isso, buscou-se a memória social das famílias por meio de entrevistas informais sobre os conhecimentos de plantio, de colheita e de preparo da mandioca até o seu consumo na comunidade, a fim de integrar conhecimentos ancestrais ao currículo escolar.
Assinale a alternativa que apresenta uma proposta pedagógica que fomente a cooperação entre escola, família e comunidade em relação às populações indígenas.

✂️ a) Elaborar um estudo de caso que exemplifique o uso atual da tapioca na comunidade urbana como forma de validar as práticas agrícolas contemporâneas.
✂️ b) Apresentar vídeos gravados com a participação da comunidade escolar, registrando técnicas ancestrais e contemporâneas de se fazer tapioca.
✂️ c) Construir um mural escolar com depoimentos de nutricionistas que sugerem o consumo da tapioca nas dietas.
✂️ d) Transcrever as falas dos entrevistados sobre as práticas ancestrais agrícolas para análise nas aulas.

50Q898430 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

Levando em consideração a importância, a logística e principais benefícios da Educação a Distância (EAD), aponte a alternativa CORRETA quanto ao benefício gerados pelo Ensino a Distância.

✂️ a) Tem o objetivo único de elevar o quantitativo de horas necessárias para sucumbir um curso.
✂️ b) Há uma necessidade expressa e regimentada da presença física constante em salas de aula.
✂️ c) Possibilita que os alunos tenham acesso aos materiais de estudo de qualquer lugar e a qualquer momento, encurtando distâncias e geração de intercâmbios técnicos, culturais com baixos custos.
✂️ d) Gera uma limitação ao acesso do conhecimento a instituições locais e interestaduais.
✂️ e) Impossibilita a interação entre alunos e professores.

52Q898437 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

“O professor como centro do processo de ensino aprendizagem, que não busca meios atrativos e interativos para o desenvolvimento de sua atividade em sala de aula, sem reconhecer a importância da cultura, dos conhecimentos prévios, da realidade do entorno escolar e principalmente sem levar em consideração o aluno como individuo e o transformando em mero recptador de informações e conteúdos”.
O trecho acima se refere a uma das principais críticas de qual autor?

✂️ a) José Carlos Libâneo.
✂️ b) Jean William Fritz Piaget.
✂️ c) Paulo Reglus Neves Freire.
✂️ d) Mario Sergio Cortella.
✂️ e) Henri Paul Hyacinthe Wallon.

53Q898431 | Pedagogia, Normas Constitucionais do Direito à Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

A Matemática sempre teve suma importância na história da civilização. Levando em consideração essa relevância e a relação aluno professor, aponte a alternativa CORRETA no que tange aos fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de Matemática.

✂️ a) Devido essa importância histórica, a matemática tem em sua essência na necessidade de ser ensinada de forma isolada, sem correlação com outras disciplinas.
✂️ b) O contexto histórico da Matemática exige uma ênfase na memorização de fórmulas e algoritmos, não havendo uma necessidade de contextualização.
✂️ c) O ensino de Matemática deve favorecer a compreensão dos conceitos, promovendo a relação entre teoria e prática.
✂️ d) Os conteúdos de Matemática devem ser abordados de maneira uniforme e padronizada, sem considerar as diferentes realidades dos alunos.
✂️ e) A avaliação deve ser unicamente quantitativa, focando somente em notas e resultados dos testes objetivos.

54Q1089631 | Linguística, Linguística e Outras Ciências Neurolinguística, Licenciatura, PND, INEP, 2025

Texto associado.

TEXTO 1

A linguística recomenda que a norma culta seja ensinada nas escolas, mas que, paralelamente, se preservem os saberes sociolinguísticos e os valores culturais que o aluno já tenha aprendido antes, no seu ambiente social. Resguarda-se, assim, o direito que o educando possui à preservação de sua identidade cultural específica, seja ela rural ou urbana, popular ou elitista. A aprendizagem da norma culta deve significar uma ampliação da competência linguística e comunicativa do aluno, que deverá aprender a empregar uma variedade ou outra, de acordo com as circunstâncias da situação de fala.

BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.

TEXTO 2

No Brasil, a variação está ligada à estratificação social e à dicotomia rural-urbano. Pode-se dizer que o principal fator de variação linguística no Brasil é a secular má distribuição de bens materiais e o consequente acesso restrito da população pobre aos bens da cultura dominante. Diferentemente de outros países, como os Estados Unidos, por exemplo, a variação linguística não é um índice sociossimbólico de etnicidade, exceto nas comunidades bilíngues, sejam as de colonização europeia ou asiática, sejam as das nações indígenas.

BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.

Quanto à abordagem adotada nos textos 1 e 2, a autora defende que as variedades linguísticas do Brasil

✂️ a) originam-se de traços étnico-culturais e regionais, aproximando-se da perspectiva de competência linguística universal.
✂️ b) correspondem a um sistema homogêneo e descontextualizado das práticas sociais de seus falantes.
✂️ c) influenciam-se por fatores sociais na constituição dos usos e no acesso aos padrões da norma culta.
✂️ d) manifestam-se nos desvios da norma-padrão, sendo inadequadas ao ensino formal.

55Q898429 | Pedagogia, Tecnologias da Comunicação nas Práticas Educativas, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

Assinale a alternativa CORRETA quanto ao benefício significativo do uso de softwares e aplicativos educacionais no ambiente de aprendizagem da Matemática e de disciplinas em geral.

✂️ a) Eles oferecem recursos interativos que podem personalizar a experiência de aprendizagem para atender às necessidades individuais dos alunos.
✂️ b) Eles substituem completamente o professor, tornando a educação 100% automatizada.
✂️ c) Eles são sempre gratuitos e não requerem nenhum tipo de treinamento para serem utilizados.
✂️ d) Eles são projetados apenas para o ensino de disciplinas específicas, como matemática e ciências.
✂️ e) Eles não têm impacto na motivação dos alunos, pois são considerados apenas uma ferramenta secundária.

56Q898444 | Pedagogia, Inclusão e Exclusão, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

O extrato abaixo é do Livro Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais do Ministério da Educação / Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade de 2006.
“Como a criança gostará de si mesma se traz em seu corpo características desvalorizadas socialmente? De acordo com Gomes:
No Brasil foi construído, ao longo da história, um sistema classificatório relacionado com as cores das pessoas. O cabelo, transformado pela cultura como sinal mais evidente da diferença racial (...) nesse processo, as cores “branca” e “preta” são tomadas como representantes de uma divisão fundamental do valor humano – “superioridade”/ “inferioridade” (2003:148).
Nessa perspectiva, inferioridade associa-se a feiúra e superioridade à beleza, reforçando-se os estereótipos negativos com relação àqueles que fogem aos padrões considerados ideais.”
Disponível http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/orientacoes_etnicora ciais.pdf Acesso em: 12 set. 2024.

É conhecido na sociedade atual a questão impregnada do racismo e que por muitas vezes se inicia na infância e que precisa ser trabalhado de forma sistemática e enérgica. Sobre racismo e sua definição, assinale a alternativa INCORRETA.

✂️ a) Racismo individual: proveniente de atitudes individuais, manifestado por meio de estereótipos e interesses pessoais.
✂️ b) Racismo institucional: praticado cotidianamente por instituições que mantém a hegemonia de um grupo racial no poder. Está relacionado com as práticas sociais e a negação de serviços que deveria ser a todos.
✂️ c) Racismo estrutural: é um processo que resulta na classificação da raça com base em uma hierarquia que considera aspectos culturais, físicos e biológicos.
✂️ d) O racismo institucional: é a prática, seja empresa ou grupo privado, exceto a administração pública, em não prover um serviço para uma determinada pessoa devido à sua cor, cultura ou origem étnica.
✂️ e) Racismo institucional: é o ato realizado seja por uma organização, empresa, grupo, associação ou instituição pública, em não prover um serviço para uma determinada pessoa devido à sua cor, cultura ou origem étnica.

57Q898428 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, estabelece os princípios e fundamentos legais da educação no Brasil. Dessa maneira, identifique a alternativa INCORRETA quanto aos objetivos da LDB na educação brasileira.

✂️ a) Garantir a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos.
✂️ b) Promover a formação integral do cidadão, respeitando a diversidade cultural.
✂️ c) Estabelecer a gestão democrática do ensino público.
✂️ d) Vincular a educação ao desenvolvimento econômico do país, priorizando a formação técnica em detrimento da formação humanista.
✂️ e) Fomentar a valorização dos profissionais da educação e a formação continuada.

58Q1027200 | Raciocínio Lógico, Diagramas de Venn Conjuntos, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

Assinale a alternativa CORRETA sobre os Diagramas de Venn.

✂️ a) Um Diagrama de Venn pode representar apenas duas categorias de elementos.
✂️ b) Os Diagramas de Venn são utilizados exclusivamente para a resolução de problemas matemáticos.
✂️ c) Os Diagramas de Venn representam visualmente as relações entre diferentes conjuntos, mostrando interseções e uniões.
✂️ d) Em um Diagrama de Venn, os setores que não se sobrepõem representam elementos que pertencem a todos os conjuntos.
✂️ e) Diagramas de Venn são mais eficazes quando utilizados para comparação de conjuntos que não têm elementos em comum.

59Q898439 | Pedagogia, Educação Especial, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

A Resolução do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica CNE/CEB nº. 4/2009 institui que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função:

✂️ a) Complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
✂️ b) Prover o acesso a salas de recursos multifuncionais, tendo como serviços, recursos e estratégias para o pleno desenvolvimento e interação da criança na sociedade, retirando da sala de aula convencional.
✂️ c) Reafirmar os conteúdos trabalhados na sala de aula convencional.
✂️ d) Providenciar adaptações curriculares para os alunos que são público alvo.
✂️ e) Assegurar condições de igualdade no acesso ao conhecimento por parte dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Questões de Concursos Licenciatura

Resolva questões de Licenciatura comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

41Q1089636 | Literatura, Gêneros Literários, Licenciatura, PND, INEP, 2025

42Q898469 | Pedagogia, Legislação da Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

43Q1089542 | Literatura, Teoria Literária, Licenciatura, PND, INEP, 2025

44Q1089551 | Literatura, Gêneros Literários, Licenciatura, PND, INEP, 2025

45Q898471 | Pedagogia, Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

46Q1089284 | Pedagogia, Legislação da Educação, Licenciatura, PND, INEP, 2025

47Q898433 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

48Q1089278 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Licenciatura, PND, INEP, 2025

49Q898446 | Pedagogia, Gestão Democrática, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

50Q898430 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

51Q898432 | Pedagogia, Piaget, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

52Q898437 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

53Q898431 | Pedagogia, Normas Constitucionais do Direito à Educação, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

54Q1089631 | Linguística, Linguística e Outras Ciências Neurolinguística, Licenciatura, PND, INEP, 2025

55Q898429 | Pedagogia, Tecnologias da Comunicação nas Práticas Educativas, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

56Q898444 | Pedagogia, Inclusão e Exclusão, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

57Q898428 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

58Q1027200 | Raciocínio Lógico, Diagramas de Venn Conjuntos, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

59Q898439 | Pedagogia, Educação Especial, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024

60Q898441 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Licenciatura, Prefeitura de São Sebastião do Tocantins TO, INAZ do Pará, 2024