Questões de Concursos Pedagogo

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121Q328050 | Pedagogia, Pedagogo, IFRN, FUNCERN

Sobre a gestão democrática na escola, é correto afirmar:

✂️ a) O respeito à diversidade, a verticalização hierárquica e a descentralização nas relações de poder devem estar presentes na gestão das instituições escolares.
✂️ b) O fortalecimento e a autonomia dos órgãos colegiados asseguram a participação direta de todos os membros da comunidade externa nas decisões institucionais.
✂️ c) A consulta à comunidade escolar em processos eletivos garante a efetivação do modelo de gestão democrática nas instituições escolares.
✂️ d) A gestão democrática implica na descentralização de poderes, na autonomia institucional e a promoção da participação ativa de toda comunidade.

123Q322728 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Pedagogo, Prefeitura de Macapá AP, FCC, 2018

Considere o relato de atividades de aula abaixo.

A professora cumpre sua obrigação realizando diariamente um ritual, sempre o mesmo, destituído de vida e de significado que a mortifica; obediente, mas descrente, coloca as sílabas na lousa, passa mecanicamente entre as carteiras, constata sempre os mesmos erros, que aponta com maior ou menor irritação, para começar de novo no dia seguinte, no mês seguinte, no semestre seguinte.

Numa concepção crítica de educação, o crescente desinteresse da criança, afastando-a da escola, ou determinando o fracasso escolar traduzido pela reprovação e/ou evasão e sua gradativa exclusão, pode se dar quando o

✂️ a) professor desenvolver técnicas de ensino inadequadas durante as aulas.
✂️ b) conhecimento prévio do aluno revelar sua insuficiência de cultura.
✂️ c) ensino oferecido encontrar-se distante dos problemas e necessidades da criança e seus familiares.
✂️ d) próprio aluno não apresentar capacidade de aquisição e/ou elaboração de conhecimento, no nível da classe.
✂️ e) pai ou responsável não acompanhar a realização da lição de casa de seu filho.

124Q321606 | Pedagogia, Fundamentos da Educação, Pedagogo, EAFRS, ESAG

O espaço escolar representa um modelo organizacional constituído por diferentes segmentos que interagem permanentemente, cada qual com capacidade de promover intervenções, a fim de concretizar o ato pedagógico. O Pedagogo - Orientador pode contribuir como:

I. Construtor de projetos inseridos no projeto político-pedagógico.

II. Pesquisador da realidade.

III. Articulador na prática educativa.

IV. Controlador dos problemas dos alunos.

Analisadas a proposições, assinale a alternativa correta:

✂️ a) Todas as proposições são falsas.
✂️ b) Somente a proposição I é verdadeira.
✂️ c) Somente as proposições I e III são verdadeiras.
✂️ d) Apenas a proposição IV é falsa.

125Q220385 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Pedagogo, CEFET RJ, EXATUS

Sobre os recursos financeiros, a LDB 9394/96 determina que:

✂️ a) A União aplicará, anualmente, nunca menos que 18%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 25% da receita resultante dos impostos.
✂️ b) A União aplicará, anualmente, nunca menos que 21%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 20% da receita resultante dos impostos.
✂️ c) A União aplicará, anualmente, menos que 10%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 25% da receita resultante dos impostos.
✂️ d) A União aplicará, anualmente, menos que 18%, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, 37% da receita resultante dos impostos.

126Q328402 | Pedagogia, Pedagogo, CEFET RJ, CESGRANRIO

O pensamento filosófico-educacional fundamenta-se em teorias sobre a sociedade e o papel da escola. Um de seus grandes representantes foi Jean-Jacques Rousseau, que influenciou as ideias pedagógicas iluministas e inaugurou uma nova forma de pensar a educação, segundo a qual a(o)

✂️ a) transformação educativa deve ocorrer paralelamente à revolução social.
✂️ b) mente nasce desprovida de conteúdos, nada se aprende, não há ideias inatas.
✂️ c) aversão pelo tédio deve ser evitada, devendo-se despertar a capacidade de admirar e perguntar como início de autêntico ensino.
✂️ d) homem nasce bom e a sociedade o perverte, cabendo à educação formá-lo como ser humano e como cidadão.
✂️ e) impulso para a busca pessoal e a verdade deve ser despertado e estimulado, sendo o autoconhecimento o início do caminho para o verdadeiro saber.

127Q219198 | Pedagogia, Pedagogo, COPEL, PUC PR

Assinale a alternativa INCORRETA:

✂️ a) A Andragogia é a área de estudo da Educação que tem como objeto a aprendizagem de crianças de zero a dez anos.
✂️ b) O pedagogo professor, ao trabalhar com adultos, precisa se transformar num tutor eficiente de atividades de grupos, devendo demonstrar a importância prática do assunto a ser estudado.
✂️ c) Quando se ensina a adultos, sugere-se que todo conteúdo seja transmitindo com entusiasmo pelo aprendizado, gerando a percepção de que aquele conhecimento realmente fará diferença na vida dos alunos.
✂️ d) Ao trabalhar com o ensino e a aprendizagem de adultos deve-se transmitir força e esperança, a sensação de que aquela atividade está mudando a vida de todos e não simplesmente preenchendo espaços em seus cérebros.
✂️ e) As características de aprendizagem dos adultos devem ser exploradas através de abordagens e métodos apropriados, produzindo uma maior eficiência das atividades educativas.

128Q220569 | Português, Pedagogo, TCE PI, FCC

Texto associado.

Instruções: Para responder às questões de números 9 a 15, considere o texto a seguir.

Pobres palavras

Lendo um romance, tropecei na palavra inexorável. É
uma das que mantenho desconhecidas, desde rapazola, quando
peguei gosto de ler. Desconhecida porque, mesmo já tendo
lido inexorável muitas vezes, nunca quis saber o sentido. Parece
uma palavra em desuso, dessas que ficam lá nos velhos
armazéns da língua, coberta de poeira, até que alguém pega e
coloca numa frase como uma roupa no varal. O leitor é quem
recolhe essas roupas, uma por uma, menos as que, como
inexorável, a gente não sabe o que é, deixa lá, para que volte
sozinha ao armazém e fique lá mofando até que...
Bem, desta vez fiquei com pena da pobre inexorável e fui
ao dicionário. E inexorável é implacável. Eu já desconfiava
disso, tantas vezes li que o destino é inexorável, e fiquei feliz
porque o significado justifica a pompa da palavra. Porque a primeira
vez que fui ao dicionário desvendar uma palavra, foi uma
inenarrável (olha outra pomposa aí) decepção.
Era a palavra inconsútil. Em prosa e poesia, volta e meia
lá vinha a inconsútil. Um dia, já na casa dos quarenta, a barba
começando a grisalhar, não aguentei mais as décadas de ignorância
e fui ao dicionário. E inconsútil é apenas "sem costura".
Tantos mantos inconsúteis e eu não conseguia ver algo em comum
entre eles para achar o sentido da palavra, e eram apenas
mantos sem costura. Fiquei acabrunhado (esta nem pomposa, é
atrapalhada mesmo).

(PELLEGRINI, Domingos. Lições de gramática para quem gosta de literatura. São Paulo: Panda Books, 2007, p. 40-41)

É preciso CORRIGIR a má estruturação da seguinte frase:

✂️ a) Há palavras que caem em desuso e levam o leitor a consultar um dicionário, caso queira conhecer seu sentido e empregá-las com propriedade.
✂️ b) A fim de empregar uma palavra com propriedade, caso se desconheça seu sentido por desuso, para tanto é preciso consultar um dicionário.
✂️ c) Há de consultar o dicionário quem, diante de uma palavra que caiu em desuso, queira dela se valer respeitando seu sentido.
✂️ d) A consulta a um dicionário é necessária quando, no caso de uma palavra raramente empregada, desejamos certificar-nos de sua significação.
✂️ e) Para lançarmos mão de uma palavra de raro uso, é preciso consultar um dicionário, evitando, assim, que seja empregada inadequadamente.

130Q22016 | Pedagogia, Pedagogo, BHTRANS MG, FUNDEP

Em cada uma das abordagens apresentadas por Mizukami (1986),a avaliação da aprendizagem apresenta diferentes características.

✂️ a) que a abordagem humanista nega qualquer padronização de estratégias e procedimentos avaliativos, provas, exames e notas, defendendo a autoavaliação
✂️ b) que, na abordagem tradicional, a avaliação visa à exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula por meio de provas, exames, chamadas orais.
✂️ c) que, na abordagem cognitivista, se busca verificar se o aluno já adquiriu noções, realizou operações, relações etc. por meio de produções livres e expressões próprias.
✂️ d) que, na abordagem comportamentalista, a avaliação ocorre apenas ao final do processo, com o intuito de saber se os comportamentos desejados foram atingidos.

132Q34090 | Pedagogia, Pedagogo, DPE SP, FCC

Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um

✂️ a) local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
✂️ b) conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
✂️ c) arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.
✂️ d) instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.
✂️ e) planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.

133Q322288 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Pedagogo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, COMPERVE

Uma professora deve realizar uma investigação sobre a evasão de estudantes de um curso da UFRN. Para esse propósito, toma algumas decisões a serem apresentadas a um grupo de outros professores com o qual será desenvolvida a pesquisa. As decisões tomadas estão presentes no quadro a seguir.

I Definir o problema de pesquisa e formulá-lo como uma afirmação que sintetize a problemática em questão.

II Definir a metodologia da pesquisa antes da formulação das questões de estudo.

III Definir o problema após uma aprofundada revisão do estado da questão o qual se refere ao objeto de estudo.

IV Subordinar a metodologia à natureza do objeto de estudo.

São consideradas INADEQUADAS as decisões presentes nos itens

✂️ a) II e IV.
✂️ b) I e III.
✂️ c) III e IV.
✂️ d) I e II.

136Q220003 | Recursos Humanos, Gestão de Competências, Pedagogo, COPEL, PUC PR

Quanto à gestão por competência, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
Posteriormente escolha a sequência que condiz com a sua opção:

(___) A Gestão por Competências nasceu para replicar questões particulares do cenário empresarial; porém, é ineficaz e a corporação não deve dar menção a esta categoria de conhecimento empresarial.

(___) A emergência desta metodologia de gestão representa uma tentativa de resposta à necessidade de superação da concorrência num mercado globalizado.

(___) As exigências por agilidade, diferenciação e inovação contínua, as demandas de aprendizagem e de criação do conhecimento para lidar com questões inéditas e surpreendentes que surgem a cada dia no contexto organizacional demandaram o surgimento da gestão por competências.

(___) Seu foco principal está orientado no desenvolvimento de competências e de novos conhecimentos, fontes por excelência para a conquista de vantagem competitiva sustentável.

✂️ a) A sequência correta é: F - V - V - V.
✂️ b) A sequência correta é: F - V - F - F.
✂️ c) A sequência correta é: V - V - F - V.
✂️ d) A sequência correta é: V - V - V - F.
✂️ e) A sequência correta é: F - F - V - V.

137Q35206 | Pedagogia, Pedagogo, IFES

Paro (2010) apresenta os pressupostos de uma administração escolar comprometida com a transformação social. Nessa direção, analise as alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).

( ) A gestão escolar constituída à imagem e semelhança da administração empresarial capitalista se mostra compatível com uma proposta de articulação da escola com os interesses dos dominados.
( ) A especificidade para a administração escolar coincide com a busca de uma nova proposta de administração, fundamentada em objetivos educacionais representativos dos interesses das classes dominadas da população, e que leve em conta a especificidade do processo pedagógico escolar.
( ) A administração escolar deverá se preocupar não apenas com a racionalidade interna ou a eficiência na utilização de recursos, mas há que considerar o desempenho da escola em termos de sua racionalidade externa, ou racionalidade social, ou seja, em que medida aquilo que ela realiza tem repercussão na vida do todo social.
( ) Uma administração escolar verdadeiramente revolucionária deve poder elevar-se de uma práxis reflexiva a uma práxis espontânea, enquanto um processo criador capaz de atender aos objetivos identificados com a transformação social.
( ) A administração escolar atual, pautada pelo autoritarismo em suas relações e pela ausência de participação dos diversos setores da escola e da comunidade em sua realização, não se coaduna com uma concepção de sociedade democrática a que se pretende chegar através da transformação social.

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.

✂️ a) V, F, V, F, V
✂️ b) F, F, V, V, F
✂️ c) V, V, V, F, V
✂️ d) V, V, F, V, V
✂️ e) F, V, V, F, V

140Q34043 | Português, Interpretação de Textos, Pedagogo, DPE SP, FCC

Texto associado.

Em defesa da dúvida

Numa época em que tantos parecem ter tanta certeza sobre tudo, vale a pena pensar no prestígio que a dúvida já teve. Nos diálogos de Platão, seu amigo Sócrates pulveriza a certeza absoluta de seus contendores abalando-a por meio de sucessivas perguntas, que os acabam convencendo da fragilidade de suas convicções. Séculos mais tarde, o filósofo Descartes ponderou que o maior estímulo para se instituir um método de conhecimento é considerar a presença desafiadora da dúvida, como um primeiro passo.
Lendo os jornais e revistas de hoje, assistindo na TV a entrevistas de personalidades, o que não falta são especialistas infalíveis em todos os assuntos, na política, na ciência, na economia, nas artes. Todos têm receitas imediatas e seguras para a solução de todos os problemas. A hesitação, a dúvida, o tempo para reflexão são interpretados como incompetência, passividade, absenteísmo. É como se a velocidade tecnológica, que dá o ritmo aos nossos novos hábitos, também ditasse a urgência de constituirmos nossas certezas.
A dúvida corresponde ao nosso direito de suspender a verdade ilusória das aparências e buscar a verdade funda daquilo que não aparece. Julgar um fato pelo que dele diz um jornal, avaliar um problema pelo ângulo estrito dos que nele estão envolvidos é submeter-se à força de valores já estabelecidos, que deixamos de investigar. A dúvida supõe a necessidade que tem a consciência de se afastar dos julgamentos já produzidos, permitindo-se, assim, o tempo necessário para o exame mais detido da matéria a ser analisada. A dúvida pode ser o primeiro passo para o caminho das afirmações que acabam sendo as mais seguras, porque mais refletidas e devidamente questionadas.

(Cássio da Silveira, inédito)

A valorização da dúvida se deve ao fato de que ela

✂️ a) constitui o meio pelo qual se empreende uma contestação ilusória de verdades dadas como irrefutáveis.
✂️ b) vale-se astutamente de sua fragilidade como método para poder impor algumas verdades definitivas.
✂️ c) permite abrir um caminho para o conhecimento ao questionar verdades dadas como absolutas.
✂️ d) contribui para a valorização de verdades pré-estabelecidas por métodos seguros de conhecimento.
✂️ e) implica a tentativa de se chegar a um tipo de conhecimento cuja validade dispensa qualquer comprovação.

Questões de Concursos Pedagogo

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121Q328050 | Pedagogia, Pedagogo, IFRN, FUNCERN

122Q320676 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Pedagogo, Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas PE, 2018

123Q322728 | Pedagogia, Processo de ensino aprendizagem, Pedagogo, Prefeitura de Macapá AP, FCC, 2018

124Q321606 | Pedagogia, Fundamentos da Educação, Pedagogo, EAFRS, ESAG

125Q220385 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Pedagogo, CEFET RJ, EXATUS

126Q328402 | Pedagogia, Pedagogo, CEFET RJ, CESGRANRIO

127Q219198 | Pedagogia, Pedagogo, COPEL, PUC PR

128Q220569 | Português, Pedagogo, TCE PI, FCC

129Q24884 | Pedagogia, Pedagogo, CISCOPAR

130Q22016 | Pedagogia, Pedagogo, BHTRANS MG, FUNDEP

131Q325184 | Pedagogia, Pedagogo, HUGG UNIRIO RJ, IBFC

132Q34090 | Pedagogia, Pedagogo, DPE SP, FCC

133Q322288 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Pedagogo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, COMPERVE

134Q219368 | Pedagogia, Pedagogo, UFAL, COPEVE UFAL

135Q24883 | Pedagogia, Pedagogo, CISCOPAR

136Q220003 | Recursos Humanos, Gestão de Competências, Pedagogo, COPEL, PUC PR

137Q35206 | Pedagogia, Pedagogo, IFES

138Q320968 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Pedagogo, Superintendência de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas PE, 2018

139Q7460 | Pedagogia, Pedagogo, UFPE, COVEST COPSET

140Q34043 | Português, Interpretação de Textos, Pedagogo, DPE SP, FCC