Questões de Concursos Pedagogo

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2621Q1013274 | Libras, Educação dos Surdos, Pedagogo, IF Farroupilha RS, FUNDATEC, 2019

Segundo a Lei sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de:

✂️ a) Educação Especial, Fonoaudiologia e Magistério, em seus níveis médio e superior.
✂️ b) Educação Livre, Filosofia e Magistério, em nível superior.
✂️ c) Educação Especial, Sociologia e Fonoaudiologia, em seus níveis médio e superior.
✂️ d) Educação Formal e Fonoaudiologia, em nível superior.
✂️ e) Educação Básica, Filosofia e Magistério, em seus níveis médio e superior.

2622Q904227 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Pedagogo, Prefeitura de Barrolândia TO, INAZ do Pará, 2024

No Brasil, diversas práticas pedagógicas são aplicadas nas escolas, refletindo diferentes correntes teóricas e abordagens educacionais. Analise os dois trechos textuais abaixo e a seguir assinale a alternativa correta.

I- Baseada em uma abordagem mais expositiva e centrada no professor. O aluno é visto como um receptor do conhecimento, enquanto o professor é o transmissor, com foco na memorização e reprodução de conteúdos.

II- Inspirada por Paulo Freire, essa prática pedagógica foca na conscientização crítica dos alunos sobre sua realidade social. O processo educativo deve ser dialógico e horizontal, com o professor e os alunos aprendendo juntos a transformar sua realidade.

✂️ a) A assertiva I se trata da Pedagogia Construtivista
✂️ b) A assertiva I se trata da Pedagogia Tradicional
✂️ c) A assertiva I se trata da Pedagogia Libertadora
✂️ d) A assertiva II se trata da Pedagogia Tecnicista
✂️ e) A assertiva II se trata da Pedagogia Humanista

2623Q897576 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Pedagogo, Prefeitura de Presidente Kubitschek MG, COTEC, 2024

Analise as afirmativas a seguir sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996, e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A LDB estabelece que a educação é um direito de todos e deve ser promovida pelo Estado, pela família e pela sociedade.
( ) A LDB não prevê a educação de jovens e adultos como uma modalidade de ensino.
( ) A LDB determina que a educação básica é composta pela educação infantil, pelo ensino fundamental e pelo ensino médio.
( ) A LDB prevê a formação continuada dos profissionais da educação como um direito.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.

✂️ a) V, F, V, F.
✂️ b) V, F, F, V.
✂️ c) V, F, V, V.
✂️ d) V, V, V, V.
✂️ e) F, F, V, V.

2624Q981800 | Pedagogia, Pedagogo, CAESBDF, CESPE CEBRASPE, 2025

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases — Lei n.º 9.394/1996, artigo 9.º, é incumbência da União

✂️ a) elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação.
✂️ b) definir, com os municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades.
✂️ c) promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente ao bullying, no âmbito das escolas.
✂️ d) assegurar, em colaboração com os sistemas de ensino, o processo nacional de avaliação das instituições e dos cursos de educação profissional técnica e tecnológica.
✂️ e) promover ambiente escolar seguro com a adoção de estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas.

2625Q899147 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Pedagogo, SEEDPR, Consulplan, 2024

A escola pública enfrenta desafios significativos ao atender a todos os níveis de alunos, especialmente devido à diversidade de suas vivências e culturas. Cada aluno chega à escola com uma bagagem única, influenciada por diferentes contextos familiares, experiências de vida e valores culturais. Essa variedade pode dificultar a criação de estratégias pedagógicas que sejam eficazes para todos, pois o que funciona bem para um grupo pode não ser tão eficaz para outro. Além disso, os diferentes ritmos de aprendizado e as distintas motivações pessoais tornam o desafio ainda maior. Com alunos de origens tão variadas, é difícil garantir que todos recebam o apoio e a atenção necessários para alcançar seu pleno potencial, gerando desigualdades dentro do ambiente escolar. Na perspectiva da importância do trabalho conjunto da equipe escolar e de que a função específica da escola deveria ser ensinar e proporcionar condições para que os alunos desenvolvam as suas capacidades intelectuais, nos momentos propiciados pela hora-atividade, o professor poderá:

✂️ a) Utilizá-la para preparar materiais didáticos individuais, garantindo que cada aluno tenha um ritmo de aprendizagem personalizado.
✂️ b) Participar de reuniões pedagógicas com outros professores, discutindo sobre temas gerais da educação, melhorando, dessa forma, seu preparo técnico.
✂️ c) Realizar atividades burocráticas, como preencher relatórios e atualizar o diário de classe, otimizando seu tempo de trabalho e tendo mais tempo para dedicar-se aos alunos mais desafiadores.
✂️ d) Ter um espaço para colocar suas dificuldades e preocupações com seus alunos, principalmente com aqueles de apresentam defasagens e que posteriormente precisarão de apoio para que a aprendizagem se efetive.

2626Q895358 | Pedagogia, Tecnologias da Comunicação nas Práticas Educativas, Pedagogo, Prefeitura de Cruz Alta RS, FUNDATEC, 2024

Em uma sala de aula que adota metodologias ativas, o papel do professor muda significativamente. Qual das atitudes abaixo está mais de acordo com a conduta do professor nesse contexto, especialmente em um ambiente apoiado pelas TICs?

✂️ a) O professor atua como curador de informações, selecionando os recursos digitais mais adequados e mediando a interação dos alunos com esses materiais, limitando a exploração independente para evitar desvios do foco pedagógico.
✂️ b) O professor desenha atividades investigativas complexas, nas quais o aluno pode testar diferentes soluções para problemas práticos, incentivando a colaboração e intervindo de forma pontual e estratégica apenas quando o aluno solicita ou encontra um impasse relevante.
✂️ c) O professor coordena todas as etapas do processo de aprendizagem, utilizando TICs para monitorar individualmente o progresso dos alunos, realizando ajustes contínuos para garantir que cada aluno siga o mesmo ritmo e atinja as metas estabelecidas.
✂️ d) O professor propõe tarefas colaborativas, porém, orienta estritamente o uso de ferramentas digitais específicas, definindo previamente os parâmetros de uso, com o objetivo de assegurar que todos os alunos alcancem o mesmo nível de competência nas TICs.
✂️ e) O professor prioriza a criação de atividades autônomas, mas faz intervenções constantes para garantir que os alunos compreendam corretamente os conceitos antes de prosseguir para etapas mais avançadas, controlando diretamente o ritmo de aprendizagem.

2628Q899217 | Pedagogia, Pedagogo, Prefeitura de Montes Claros MG, COTEC, 2024

O pedagogo é o profissional que atua em processos relacionados ao ensino e aprendizagem. Seu trabalho está intimamente ligado ao do professor e é considerado como um apoio educacional. Marque a alternativa CORRETA sobre a atribuição do trabalho do pedagogo.

✂️ a) O pedagogo contribui para a qualidade econômica do ensino e aprendizado, fortalecendo a construção do conhecimento.
✂️ b) O pedagogo desenvolve projetos artísticos de educação básica, coordena a execução e avalia o andamento desses projetos.
✂️ c) O pedagogo coordena reformas estatísticas, definindo que tipo de conhecimentos e competências os alunos devem adquirir em cada etapa do ensino regular.
✂️ d) O pedagogo estipula os horários dos diretores em sala de aula e organiza as atividades de planejamento de ensino, planeja e organiza atividades acadêmicas.
✂️ e) O pedagogo é um especialista em educação e associa o aprendizado às questões sociais e à realidade em que o estudante se encontra.

2630Q907418 | Pedagogia, Pedagogo, Prefeitura de Araruna PR, OBJETIVA, 2024

A tecnologia e a inovação representam desafios para a Educação no Brasil devido a uma série de fatores. Nesse sentido, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Boa Infraestrutura: todas as escolas, e especialmente nas áreas de baixa renda, já possuem acesso à internet e às ferramentas tecnológicas necessárias para implementar a educação híbrida ou totalmente online.

( ) Falta de capacitação: a falta de capacitação dos professores, dos estudantes e dos administradores escolares também é um desafio, já que sem ela é difícil implementar e obter sucesso com a utilização de tecnologia e de inovação no ensino.

( ) Alto Investimento: o governo e as escolas têm investido muito em tecnologia e em inovação, o que tem levado as escolas com essa tecnologia moderna a capacitar melhor seus professores a utilizá-la.

✂️ a) E - E - C.
✂️ b) C - E - C.
✂️ c) E - C - E.
✂️ d) C - C - E.

2631Q989862 | Pedagogia, Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador, Pedagogo, Prefeitura de Jaru RO, IBADE, 2024

Leia o trecho abaixo:

"A subversão das normas linguísticas tradicionais é uma característica marcante nos gêneros contemporâneos. Nesse contexto, a linguagem assume um papel dinâmico, rompendo com padrões preestabelecidos e desafiando as convenções. A análise dos gêneros textuais deve considerar não apenas a estrutura linguística, mas também a função social que desempenham e as estratégias discursivas empregadas para atingir determinados objetivos."

O que a análise dos gêneros textuais deve considerar, de acordo com o trecho:

✂️ a) apenas a estrutura linguística;
✂️ b) a função social, desconsiderando as estratégias discursivas;
✂️ c) a subversão das normas linguísticas tradicionais;
✂️ d) as estratégias discursivas, a estrutura linguística e a sua função social;
✂️ e) não é necessário considerar a função social da estrutura linguística.

2632Q904358 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Pedagogo, Prefeitura de Jaraguá GO, Instituto Access, 2024

Imagine que uma criança já possui a capacidade de pegar alguma coisa, em que os movimentos da mão e dos dedos foram estabelecidos com base em alguma experiência anterior ou mesmo devido ao reflexo de preensão, com o qual todos os indivíduos nascem. A criança dispõe de uma ferramenta cognitiva, ainda que mal desenvolvida, que a capacita a agir sobre qualquer objeto passível de ser pego por intermédio da mão. Com base no texto e nos conceitos Piagetianos que traduzem as categorias fundamentais da concepção assumida por Piaget, em que o Sujeito age sobre o objeto, assinale a alternativa correta.

✂️ a) O Sujeito procura desvendar o objeto trazendo-o para dentro desses referenciais, chamados esquemas cognitivos, ainda que estes sejam insuficientes para dominar toda a complexidade do objeto. A esse processo Piaget deu o nome de acomodação.
✂️ b) O segundo processo chama-se assimilação e consiste nas modificações sofridas pelo sujeito em função do exercício assimilador desencadeado. O sujeito tem, então, seus esquemas cognitivos alterados por causa da relação que mantém com o Objeto, o que representa um esforço adaptativo para superar o desnível existente entre um e outro.
✂️ c) O sujeito procura desvendar o Objeto trazendo-o para dentro desses referenciais, chamados esquemas cognitivos, ainda que estes sejam insuficientes para dominar toda a complexidade do Objeto. A esse processo Piaget deu o nome de assimilação. O segundo processo chama-se acomodação e consiste nas modificações sofridas pelo Sujeito em função do exercício assimilador desencadeado. O sujeito tem, então, seus esquemas cognitivos alterados por causa da relação que mantém com o objeto, o que representa um esforço adaptativo para superar o desnível existente entre um e outro. Feito isso, chega-se ao estado de equilíbrio entre sujeito e objeto.
✂️ d) A assimilação, ainda que provisória, representa conhecimento, mas é logo seguida por novas situações em que a pessoa é novamente desafiada, o que dá início a sucessivas assimilações e acomodações, mais conhecimento, outros desequilíbrios e assim por diante.

2633Q1049268 | Pedagogia, Legislação da Educação, Pedagogo, EBSERH, VUNESP, 2020

Um dos marcos na política de educação dos profissionais da saúde foi, sem dúvida, a criação da Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Na implementação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, pela Secretaria, são apontados grandes desafios diante das novas exigências da área da saúde, entre as quais se encontra

✂️ a) melhor qualificação dos profissionais da área da saúde.
✂️ b) ampliação da rede hospitalar.
✂️ c) melhoria dos salários dos profissionais da área da saúde.
✂️ d) estímulo à maior utilização das novas tecnologias para o ensino na saúde.
✂️ e) formação de gestores do trabalho e educação na saúde.

2634Q989878 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Pedagogo, Prefeitura de Jaru RO, IBADE, 2024

Na escolha de métodos de alfabetização, um enfoque que se destaca por incentivar a aprendizagem significativa e a compreensão profunda do sistema alfabético é o Método Fônico. Assinale a alternativa que melhor caracteriza uma prática essencial desse método:

✂️ a) utilizar predominantemente materiais visuais, tais como cartazes coloridos e jogos, para cativar a atenção das crianças;
✂️ b) enfatizar o reconhecimento global de palavras, priorizando a memorização visual das formas escritas;
✂️ c) proporcionar atividades que promovam a associação direta entre letras e sons, facilitando a decodificação de palavras;
✂️ d) desconsiderar a sequência alfabética, focando exclusivamente na apresentação de palavras isoladas;
✂️ e) incentivar a leitura de textos extensos desde o início, sem priorizar a decodificação fonética.

2635Q904913 | Pedagogia, Lei nº 8069 de 1990, Pedagogo, Prefeitura de Teresina PI, NUCEPE, 2024

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente -ECA, os dirigentes dos estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

Assinale a alternativaque tem a sequênciaCORRETA.

✂️ a) Maus tratos envolvendo os alunos,reiteraçãodefaltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares, difícil convivência com os colegas, elevados níveis de repetência.
✂️ b) Elevados níveis de repetência, desrespeito aos professores, maus tratos envolvendo seus alunos relevados níveis de repetência.
✂️ c) Maus tratos envolvendo seus alunos,reiteraçãode faltas injustificadas de evasão escolaresgotados os recursos escolares, elevados níveis de repetência.
✂️ d) Maus tratos envolvendo seus alunos, desrespeitoaos funcionários da escola,elevadoselevados níveisde repetência,reiteração de faltas injustificadas.
✂️ e) Reiteração de faltas injustificadase de elevadaevasão escolar,esgotados os recursos escolares, desrespeitoaos professores, depredação do patrimônio da escola.

2636Q904914 | Pedagogia, Pedagogo, Prefeitura de Teresina PI, NUCEPE, 2024

O valor de qualquer currículo, de toda proposta de mudança para a pática educativa, se comprova na realidade naqual se realiza, na forma como se concretizaem situações reais.O currículona ação é a última expressão de seuvalor, pois, enfim, éna práticaque todo projeto,toda ideia, toda intenção,se faz realidade de umaforma ou outra; semanifesta,adquire significado e valor,independentemente de declarações e propósitosde partido às vezestambém, à margem das intenções,a práticarefletepressupostose valoresmuitodiversos.O currículo, ao seexpressar através de uma práxis,adquire significado definitivo paraos alunos e paraos professoresnas atividadesque uns e outros realizame será na realidade aquilo que essa depuração permiteque seja: (Sacristán, 2000, p.108).

Assinale a alternativa que contenha apenasafirmaçõesCORRETAS.
I. A observaçãosobre o ensinodeve ser limitadoà cultura técnicapeculiar do ensinoinstitucionalizado. II. O ensino nutreusos especiaisda relaçãoprofessoresX alunos. III. O ensinoé umamera interaçãoentre alunose professorese suas singularidades. IV. A prática é dinâmica,fluídae difícilde ser enquadradaem coordenadas simples.

✂️ a) I e II.
✂️ b) II e IV.
✂️ c) I e III.
✂️ d) III e IV.
✂️ e) I e IV.

2637Q904915 | Pedagogia, Pedagogo, Prefeitura de Teresina PI, NUCEPE, 2024

Em relação à política nacional para a educação inclusive,o art. 58da Lei n°9.394/96 (conforme a redação pela Lein° 12.796/2013),define a educaçãoespecial comoa modalidadede educaçãoescolar oferecidapreferencialmentena rede regularde ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

Sobre a inclusão de estudantes com necessidades especiais,marque apenas a alternativaCORRETA.

✂️ a) O fato de um estudanteter uma deficiênciadeve ser motivopara que eleseja privadodo conteúdo na suaíntegra,mesmo que issoenvolva flexibilizaçõesou diversificações de estratégias pedagógicas.
✂️ b) A convenção sobre os Direitos das Pessoascom Deficiênciaesclareceque taispessoasdevem teracessoaoensino em igualdadede condiçõescom osdemaisestudantes.
✂️ c) A implantaçãodos espaçosde Atendimento Educacional Especializado -AEE são substitutivos da sala de aulacomum.
✂️ d) A diversidadede habilidadese característicasfísicase intelectuaisé categorizadaatualmentecomo formas depadronizações excludentes.
✂️ e) A presençade uma criançacom deficiênciaatrapalhao processo deensino e aprendizagem dos outrosestudantes.

2638Q1056477 | Pedagogia, História da Educação Brasileira, Pedagogo, Prefeitura de Nova Friburgo RJ, CONSULPLAN, 2023

Com o desenvolvimento do processo de industrialização, a partir do século XVIII, desenvolve-se a atividade de supervisão, cujo objetivo era melhorar quantitativa e qualitativamente a produção. Conforme Lima (2013), a supervisão é fruto da necessidade de melhor adestramento de técnicas para a indústria e o comércio, estendendo-se, posteriormente, aos demais campos: militar, esportivo, político, educacional, dentre outros, com o objetivo de alcançar um bom resultado do trabalho em realização. A supervisão pedagógica é assumida no âmbito educacional, conforme aponta Lima (2013), no começo do século XX, quando se verificou a utilização dos conhecimentos científicos para a melhoria do ensino e para a medida dos resultados de aprendizagens dos alunos. Sobre o exposto e, ainda, considerando o primeiro registro legal acerca da atuação do supervisor escolar no Brasil, infere-se que:

✂️ a) Ocorreu na década de 1930, com a Reforma Francisco Campos – primeira reforma educacional de caráter nacional que, pelo Decreto-Lei nº 19.890, de 18 de abril de 1931, entre outras especificações, concebia a supervisão de forma diferente da qual se processava o acompanhamento educacional até o momento, substituiu-se o caráter fiscalizador pelo supervisor.
✂️ b) Aconteceu em 1942, com a promulgação da Lei Orgânica do Ensino Secundário, por meio do Decreto-Lei nº 4.244, de 9 de abril de 1942, a orientação pedagógica acrescentada aos aspectos administrativos e de inspeção. O Art. 75, § 1º do referido decreto, prescrevia que “a inspeção far-se-á, não somente sob o ponto de vista administrativo, mas ainda com o caráter de supervisão pedagógica”.
✂️ c) Com a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 4.024/1961, os governos estaduais e municipais ficaram responsáveis por assumir os encargos de organização e efetivação dos serviços educacionais; a supervisão escolar passou a exercer, nos sistemas educacionais, a função de controlar a qualidade do ensino e de criar condições que promovessem sua real melhoria.
✂️ d) Na década de 1950, através de uma política de aliança entre o Brasil e os Estados Unidos no cenário da educação brasileira, a supervisão se inicia no país mediante cursos promovidos pelo Programa Americano-Brasileiro de Assistência ao Ensino Elementar (PABAEE), que formou a primeira leva de supervisores escolares para atuar no ensino elementar (primário) brasileiro, com vistas à modernização do ensino e ao preparo do professor leigo.

2639Q906722 | Pedagogia, Legislação da Educação, Pedagogo, Prefeitura de Cuiabá MT, SELECON, 2024

A perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Sendo assim, orienta-se que a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) seja feita:

✂️ a) em turno inverso ao da escolarização, para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular
✂️ b) somente para alunos com deficiência, de modo a suplementar sua formação por meio da disponibilização de aulas em plataformas digitais
✂️ c) exclusivamente na sala de recursos multifuncionais da própria escola, para os alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento
✂️ d) preferencialmente em ambiente hospitalar ou domiciliar, na forma complementar