Questões de Concursos Professor de Arte

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81Q1030399 | Educação Artística, Ensino da Arte, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

A respeito das metodologias disponíveis para o ensino e a aprendizagem em Artes, assinale a afirmativa que caracteriza corretamente uma delas.

✂️ a) Construtivismo: os estudantes são incentivados a desenvolver projetos artísticos baseados em temas ou problema, integrando disciplinas e, assim, favorecendo um processo criativo interdisciplinar.
✂️ b) Ensino por projetos: a arte é vista como uma construção de significado, incentivando os alunos a explorar e criar com base em suas próprias experiências.
✂️ c) Abordagem triangular: promove uma concepção integradora do ensino de Arte e incentiva a criação de obras artísticas, a reflexão crítica sobre obras de arte e o estudo histórico, cultural e social do contexto de produção da arte.
✂️ d) Educação patrimonial: explora a criação como meio de reconhecer e valorizar diferentes culturas, além de incentivar a troca de saberes e o diálogo entre tradições artísticas.
✂️ e) Oficinas de criação: Enfatiza a relação entre arte e atualidade, promovendo a produção artística como expressão de crítica social e transformação.

82Q1034280 | História e Geografia de Estados e Municípios, História e Geografia do Estado do Rio Grande do Norte, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

Texto associado.

Leia o trecho da entrevista a seguir com Tayse Campos Potiguara e responda a questão a seguir.

“Não existe índio no Brasil”

Agora, esse termo indígena no Brasil, eu acho que é só uma apropriação política. Nunca existiu índio no Brasil e vai continuar não existindo índio no Brasil. Ele foi trazido pelos colonizadores que passaram a chamar todo mundo aqui de índio. Essas pessoas até hoje não se autoafirmam indígenas, mas usam a categoria que foi criada pelo colonizador para garantir direitos. Então nós somos índios, temos direitos, vamos garantir os nossos direitos a partir dessa categoria. Mas continua no Brasil existindo os Mendonças do Amarelão, os Potiguara do Catu, os Potiguara do Sagi, os Potiguara da Baía da Traição, os Fulniô de Pernambuco, os Xavante, os Tuxá da Bahia, os Caiapó lá na região Norte, os Guarani-Kaiowá que perderam suas terras e estão espalhados em vários Estados. Esses povos continuaram preservando sua etnia, seu povo. Então não é pelo fato de eu ser índio que eu deixo de ser Mendonça, eu sou Mendonça. E eu sou diferente do Potiguara do Catu. Agora, eu acho que esse termo indígena se fortaleceu muito a partir da década de 1970, a partir de toda aquela mobilização indígena que houve a favor da constituição federal de 88, de militância, de luta, para garantir, assegurar os direitos dentro constituição federal.

Adaptado de CAMPOS. Tayse. Entrevista concedida para pesquisa de doutoramento (setembro de 2021). Entrevistadora: Andreza de Oliveira Andrade. Comunidade do Amarelão, João Câmara – RN, 2021. Entrevista realizada em 21/09/2022 às 14hs.

Tayse Campos Potiguara é uma líder da comunidade dos Mendonça do Amarelão e ativista do Movimento Indígena do Rio Grande do Norte.
Considerando o trecho de sua entrevista, sobre a identidade e a autoafirmação dos povos indígenas, depreende-se que

✂️ a) os vocábulos “índio” e “indígena” não são utilizados pelos descendentes dos povos originários, pois são estereótipos homogeneizadores impostos pelos portugueses.
✂️ b) a utilização dos termos “índio” e “indígena” é necessária, uma vez que enfatiza a historicidade do modo de vida dos povos originários e fortalece seu reconhecimento étnico.
✂️ c) o uso de termos como “índio” e “indígena”, em detrimento das identidades particularizadas, indica a forma como as identidades dos povos originários são apropriadas pela sociedade não-indígena.
✂️ d) o termo “indígena” é uma criação dos colonizadores, cujo objetivo era homogeneizar e desagregar as comunidades originárias, desenraizando-as de suas origens étnicas.
✂️ e) o substantivo “índio” é uma invenção dos primeiros povos no contexto da Constituinte, porque os ajuda politicamente a obter uma forma de inteligibilidade com relação ao Estado.

83Q1071921 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Arte, Prefeitura de Lajeado Grande SC, ACAFE, 2024

A história das artes cênicas revela como as práticas teatrais se transformaram a depender das diferentes culturas e contextos históricos. Considerando o teatro grego clássico, qual inovação é geralmente atribuída ao dramaturgo Ésquilo, que diferenciou suas peças das práticas teatrais anteriores?

✂️ a) Foco em temas exclusivamente mitológicos para educar o público sobre as tradições gregas.
✂️ b) Inclusão de um segundo ator, permitindo o desenvolvimento de diálogos e maior complexidade dramática.
✂️ c) Criação de cenários elaborados e móveis para aprimorar o realismo das encenações.
✂️ d) Uso de coro como elemento central na narrativa, guiando a interpretação do público sobre os eventos da trama.

84Q1071923 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Professor de Arte, Prefeitura de Anchieta SC, AMEOSC, 2024

Em uma oficina de composição coreográfica para uma peça teatral, o(a) professor(a) pede que os participantes trabalhem o tempo e o espaço como fatores primordiais na criação de uma sequência de movimentos. Qual das alternativas a seguir melhor descreve o impacto desses fatores na criação coreográfica?

✂️ a) Focar em tempo e espaço limita a possibilidade de improvisação, restringindo a liberdade de criação dos participantes.
✂️ b) A manipulação do tempo e do espaço é única de danças de palco com pouca relevância em coreografias realizadas em espaços abertos.
✂️ c) Tempo e espaço são elementos secundários na composição coreográfica, sendo mais relevantes em danças estilizadas e pré-definidas.
✂️ d) O uso consciente de tempo e espaço permite que os participantes explorem variações de dinâmica e interação com o ambiente, criando ritmos e formas que intensificam a expressão coreográfica.

85Q1071992 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Arte, Prefeitura de Bandeirante SC, AMEOSC, 2024

O ensino do teatro na educação básica envolve o desenvolvimento de competências cênicas que permitem aos estudantes explorar aspectos criativos, expressivos e colaborativos. Para isso, é fundamental conhecer os elementos formais da linguagem cênica e as diferentes abordagens metodológicas utilizadas no ensino do teatro.

Indique a alternativa CORRETA a respeito dos elementos formais da linguagem cênica e das abordagens para o ensino do teatro na educação básica.

✂️ a) O espaço cênico é um elemento secundário na prática teatral, sendo mais importante priorizar o texto dramático e a memorização dos diálogos, sem a necessidade de explorar questões de movimento ou corpo no ensino básico.
✂️ b) A metodologia de ensino do teatro na educação básica deve integrar a compreensão dos elementos formais da linguagem cênica, como espaço, tempo, corpo, voz e figurino, além de promover práticas colaborativas e a valorização da expressão individual.
✂️ c) O ensino do teatro, segundo a BNCC, deve priorizar apenas o estudo teórico da dramaturgia e das formas teatrais tradicionais, sem foco na prática ou no desenvolvimento expressivo dos alunos, que são assuntos exclusivos da dramaturgia profissional.
✂️ d) Na educação básica, as abordagens para o ensino do teatro devem evitar o uso de improvisação ou técnicas de jogo cênico, uma vez que essas práticas dificultam o entendimento dos conceitos formais do teatro.

86Q1073589 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Arte, Prefeitura de Valinhos SP, Avança SP, 2024

“(...) Ao pensarmos em uma educação crítica na área de dança, que nos permita ver/sentir/perceber "claro, amplo e profundo" (Rios, 1985), não podemos deixar de cuidadosamente analisar suas múltiplas relações com a sociedade em que vivemos. Ao contrário de uma visão histórica ingênua de que a dança não passa de "uns passinhos a mais ou a menos nas vidas das pessoas", hoje não podemos mais ignorar o papel social, cultural e político do corpo em nossa sociedade e, portanto, da dança (...)”.

Nessa perspectiva, segundo a autora, é INCORRETO afirmar que:

✂️ a) Através de nossos corpos aprendemos subliminar e inconscientemente (caso não tenhamos aprendido a ter uma postura crítica diante da vida) quem somos, o que querem de nós, por que estamos neste mundo e como devemos nos comportar diante de suas demandas.
✂️ b) Ao contrário do que nos dita o senso comum, as aulas de dança podem ser verdadeiras prisões dos sentidos, das idéias, dos prazeres, da percepção e das relações que podemos traçar com o mundo
✂️ c) Nossos corpos são "projetos comunitários" quanto à forma, peso, postura, saúde etc. e raramente somos incentivados a arriscar, a tentar o novo, a variar nossos movimentos ou até mesmo a descobrir nossas próprias vozes neles contidas.
✂️ d) Regras posturais baseadas na anatomia padrão, seqüências de exercícios preparadas para todas as turmas do mesmo modo, repertórios rígidos e impostos podem estar nos desconectando de nossa próprias experiências e impondo tanto ideais de corpo (em forma e postura) quanto de comportamento em sociedade.
✂️ e) Conceitos e regras sobre gênero, raça, etnia, classe social etc. não estão nem são incorporados durante nosso processo de ensino-aprendizado que só é possível se nos damos conta daquilo que estamos construindo ou até mesmo (re)produzindo.

87Q1042387 | Educação Artística, Políticas Educacionais e Organização, Professor de Arte, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Quando o professor utiliza a avaliação como um processo de análise, tanto de sua prática pedagógica como dos caminhos utilizados pelos estudantes para aprender, elevando-se o patamar de compreensão sobre os resultados, passa-se a considerar as necessidades de ensino, tomando como base as reflexões alcançadas nos resultados avaliativos. Tal atitude leva os professores a construírem instrumentos de avaliação mais coerentes e assertivos, conduzindo-os a decisões mais acertadas no que diz respeito à garantia das aprendizagens em sala de aula.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 32.

A partir desse entendimento apresentado pelo Currículo de Pernambuco, é possível concluir que a avaliação em Arte deve

✂️ a) ser aplicada de forma padronizada para garantir a comparabilidade dos resultados entre diferentes turmas e instituições.
✂️ b) ser entendida como um processo isolado com o objetivo principal de quantificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos ministrados.
✂️ c) focar em habilidades e competências que podem ser facilmente mensuradas por meio de provas objetivas ou testes padronizados.
✂️ d) ser um processo contínuo e reflexivo, auxiliando o professor a refletir sobre a prática pedagógica e os processos de aprendizagem dos estudantes.
✂️ e) servir para identificar os estudantes que necessitam de reforço, sem influenciar a prática pedagógica do professor.

90Q1030387 | Pedagogia, Planejamento Educacional, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

O plano de ensino é fruto de um processo dinâmico de reflexão, previsão e elaboração constante, e não deve ser tomado como mera exigência burocrática.
Assinale a afirmativa que reflete esta visão.

✂️ a) A coerência do plano depende de que meios e fins sejam delimitados desde o início, sem alterações posteriores.
✂️ b) O plano deve orientar a ação com um sentido de continuidade, integrando seus diversos aspectos.
✂️ c) Os objetivos estabelecidos valem por si mesmos e perdem força com a consideração das condições de realidade.
✂️ d) O uso claro da linguagem no plano é fundamental para atingir o que é esperado pelas normas formais
✂️ e) A falta de antecipação de todos os fatores que influenciam a ação retira do plano a sua eficácia e razão de ser.

91Q896758 | Pedagogia, PCN's, Professor de Arte, Prefeitura de Chapecó SC, FEPESE, 2024

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs):

O estudo .................................. considera como os diversos grupos culturais encontram um lugar para arte em suas vidas, entendendo que tais grupos podem ter necessidades e conceitos de arte distintos, ampliando a discussão sobre a função da arte e o papel do artista em diferentes culturas, assim como o papel de quem decide o que é arte e o que é arte de boa qualidade. Essas discussões podem contribuir para o desenvolvimento do respeito e reconhecimento de diferenças.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

✂️ a) multiculturalista
✂️ b) pluriculturalista
✂️ c) transculturalista
✂️ d) cosmopolita
✂️ e) interculturalista

93Q1074218 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Arte, Prefeitura de Fazenda Rio Grande PR, Instituto UniFil, 2023

Acerca dos jogos teatrais nas aulas de arte, partindo do pensamento de Olga Reverbel, assinale a alternativa incorreta.

✂️ a) O objetivo dos jogos teatrais é orientar as possibilidades de expressão do aluno.
✂️ b) O processo de desenvolvimento das capacidades de expressão não é mais importante que o produto final.
✂️ c) Conforme as atividades vão sendo desenvolvidas, o professor pode identificar em cada aluno características específicas como criatividade, espontaneidade, desorganização etc.
✂️ d) Há uma grande variedade de jogos, desde exercícios de imitação de animal, profissão ou objeto até composições de ideias em um jogo coletivo.

94Q1074219 | Artes Cênicas, Artes Cênicas e Educação, Professor de Arte, Prefeitura de Fazenda Rio Grande PR, Instituto UniFil, 2023

Sobre as direções e planos dos gestos, de acordo com Laban, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O plano médio de um gesto ocorre na altura do quadril.
( ) Os braços erguidos acima dos ombros, verticalmente, são movimentos e/ou gestos no plano alto.
( ) As direções e os planos dos gestos dos braços e pernas não são relativos à articulação do corpo na qual ocorre o movimento.
( ) A mudança de um plano para outro não pode ocorrer durante uma única ação do corpo ou de suas partes.

✂️ a) V – V – F – F.
✂️ b) V – F – F – V.
✂️ c) V – V – V – F.
✂️ d) F – V – F – V.

95Q1048440 | Educação Artística, Políticas Educacionais e Organização, Professor de Arte, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: Ensino Fundamental. Recife: A Secretaria, 2019, p. 322

Qual a dimensão que perpassa o conhecimento de Arte, presente tanto na Base Nacional Comum Curricular como no Currículo de Pernambuco, descrita no trecho?

✂️ a) Criação.
✂️ b) Crítica.
✂️ c) Estesia.
✂️ d) Expressão.
✂️ e) Função.

96Q1071993 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Arte, Prefeitura de Bandeirante SC, AMEOSC, 2024

O teatro, desde suas origens na Grécia Antiga, passou por várias transformações, refletindo mudanças culturais, sociais e filosóficas. Cada período trouxe novas formas de expressão cênica e dramaturgia, moldando o teatro como o conhecemos hoje. Indique a alternativa CORRETA a respeito do desenvolvimento histórico do teatro.

✂️ a) O teatro grego, que teve início no século V a.C., é considerado o berço do teatro ocidental e é caracterizado principalmente pelas tragédias e comédias, com destaque para dramaturgos como Sófocles e Aristófanes.
✂️ b) O teatro medieval, surgido na Europa após a queda do Império Romano, é conhecido pelo foco em temas realistas e pela ausência de qualquer conotação religiosa.
✂️ c) O teatro moderno, iniciado no século XIX, teve como principal característica o retorno ao uso exclusivo do verso e a rejeição de qualquer forma de experimentação cênica.
✂️ d) O Renascimento trouxe consigo o fim do teatro clássico e o abandono das formas dramáticas tradicionais, sendo o período marcado exclusivamente pelo desenvolvimento da ópera.

97Q1071995 | Artes Cênicas, Linguagem e Encenação Teatral, Professor de Arte, Prefeitura de Blumenau SC, FURB, 2024

No Brasil, a prática dos jogos teatrais na escola, no que tange à pesquisa da professora Olga Reverbel, tem como fundamento atividades globais de expressão cujo objetivo é ampliar e orientar as possibilidades de expressão do aluno. A partir dessa concepção, a professora organiza um conjunto de atividades de expressão para aplicação em sala de aula. Sobre este conjunto de atividades, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas nas afirmações a seguir:
(__)Os jogos de relacionamento são importantes para a adaptação da criança ao grupo com o qual conviverá, favorecendo o autoconhecimento e o conhecimento do outro.
(__)O conjunto de atividades de percepção está relacionado aos nossos sentidos, tendo por objetivo desenvolver a comunicação e o desenvolvimento da percepção do aluno.
(__)Os jogos de envolvimento estão relacionados à capacidade de comunicação do aluno, tendo como objetivo se envolver nos jogos para o amplo aprendizado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

✂️ a) V − V − F.
✂️ b) F − V − F.
✂️ c) F − F − V.
✂️ d) V − F − F.
✂️ e) V − F − V.

98Q1071317 | Artes Cênicas, História e Atualidades das Artes Cênicas, Professor de Arte, Prefeitura de Concórdia SC, AMAUC, 2021

Analise o texto a seguir:
“Foi por meio de um homem chamado ____ que o teatro surgiu. Em uma destas celebrações, o mesmo resolveu usar uma máscara humana enfeitada com cachos de uva e passou a afirmar que era o próprio deus ____. Era clara a intenção de apenas representar o deus, e não em se passar por ele, o que não faria nenhum sentido. O importante foi sua ousadia em representar um deus, algo inimaginável até então. É considerado o primeiro ator da história do teatro ocidental.”
Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas:

✂️ a) Ésquilo – Hermes.
✂️ b) Menandro – Zeus.
✂️ c) Téspis – Dionísio.
✂️ d) Menelau – Apolo.
✂️ e) Sófocles – Ajax.

100Q1030396 | Educação Artística, Práticas e Mediações Educacionais em Artes, Professor de Arte, SEEC RN, FGV, 2025

Segundo o Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar, para atender adequadamente as necessidades e disponibilidades das juventudes potiguares, o Estado do Rio Grande do Norte oferta a educação em tempo integral e parcial, em horário diurno e noturno, em diferentes modalidades. Uma delas pode ser assim descrita:
“Essa configuração educacional está contemplada em todos os níveis, etapas e modalidades, sendo complementar ou suplementar à escolarização, e não substitutiva. Ela apresenta-se voltada para uma formação completa e livre de preconceitos, que reconhece e valoriza as diferenças. Nessa perspectiva, a Rede de Ensino atua de forma colaborativa com professores especializados e professores dos componentes curriculares laborando em conjunto e reinventando os saberes e fazeres para realização de práticas inclusivas”.
Adaptado de https://ensinomediopotiguar.educacao.rn.gov.br
O trecho descreve a modalidade denominada

✂️ a) Educação Especial.
✂️ b) Educação Escolar Indígena.
✂️ c) Educação Básica do Campo.
✂️ d) Educação Escolar Quilombola.
✂️ e) Educação Profissional e Tecnológica.