Questões de Concursos Professor de Educação Básica I

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161Q910895 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Miraí MG, Instituto Access, 2024

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil. Assinale a alternativa que contempla todos os direitos de aprendizagem propostos pela BNCC.

✂️ a) O Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimento; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
✂️ b) Conviver com outras crianças e adultos; brincar cotidianamente de diversas formas; participar ativamente; explorar movimentos; expressar; conhecer-se e construir sua identidade pessoal.
✂️ c) Conviver com outras crianças e adultos; brincar cotidianamente de diversas formas.
✂️ d) Gestos e movimento; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação.

162Q889661 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Caconde SP, Avança SP, 2024

Sobre os aspectos, predicativos e abrangência da alfabetização e do letramento, é improcedente a afirmativa:

✂️ a) O letramento se baseia nos aspectos sócio-históricos da aquisição da escrita.
✂️ b) O letramento surgiu no intuito de complementar o processo de alfabetização, a partir de reflexões sobre as práticas e os usos da leitura e da escrita. Dessa forma, ele começa numa fase posterior ao processo de alfabetização.
✂️ c) Alfabetização nomeia o sujeito que aprendeu a ler e a escrever, o letramento ao que adquiriu o estado ou a condição de quem se apropriou da leitura e da escrita.
✂️ d) Alfabetização e letramento são processos distintos.
✂️ e) Não é possível dissociar a alfabetização e o letramento.

163Q889672 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Caconde SP, Avança SP, 2024

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu capítulo III: Do Direito à Educação e do Dever de Educar, quais são os requisitos indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetivos de aprendizagem e para o desenvolvimento dos indivíduos?

✂️ a) Alfabetização mínima e capacitação progressiva para a escrita ao longo dos primeiros anos da educação básica.
✂️ b) Alfabetização plena e capacitação mediana para a leitura ao longo dos primeiros anos da educação básica.
✂️ c) Alfabetização plena e capacitação gradual para a leitura ao longo da educação básica.
✂️ d) Nível intermediário de alfabetização e capacitação para a leitura ao longo da educação básica.
✂️ e) Requisitos máximos de alfabetização e capacitação continuada para a escrita ao longo da educação básica.

164Q954711 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Sertãozinho SP, VUNESP, 2025

Em uma escola da rede pública municipal, a professora solicitou ao aluno João (6 anos de idade), em processo de alfabetização, que escrevesse algumas palavras ditadas por ela. Na tentativa de escrever “gato”, o menino acabou escrevendo “gto”; na tentativa de escrever “boneca”, acabou escrevendo “bonca”; e, na tentativa de escrever “peixe”, acabou escrevendo “pece”.

Com base em Ferreiro (1993), pode-se afirmar corretamente que a escrita de João apresenta características da escrita

✂️ a) alfabética.
✂️ b) pré-silábica.
✂️ c) silábico-alfabética.
✂️ d) silábica (com valor sonoro convencional).
✂️ e) silábica (sem valor sonoro convencional).

165Q900222 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Cubati PB, CONTEMAX, 2024

O processo de alfabetização e letramento abrange diversas etapas que envolvem o desenvolvimento de habilidades técnicas e a compreensão da função social da linguagem. Qual das alternativas a seguir representa um aspecto essencial do letramento que vai além da alfabetização?

✂️ a) A habilidade de memorizar textos para recitação oral.
✂️ b) A capacidade de compreender e utilizar a escrita em contextos sociais diversos.
✂️ c) A correção imediata de todos os erros ortográficos durante as atividades de escrita.
✂️ d) A leitura de palavras isoladas sem contextualização no cotidiano.
✂️ e) A ênfase no ensino da gramática normativa, com foco nas regras e exceções.

166Q977891 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

No contexto da organização pedagógica das instituições escolares, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) constitui-se como o instrumento orientador da prática educativa, concebido a partir de uma perspectiva coletiva, reflexiva e transformadora. Segundo Veiga (2001), o PPP não é apenas um documento burocrático ou técnico, mas um processo político e pedagógico que expressa os compromissos assumidos pela escola frente às demandas sociais, culturais e educacionais. Identifique a alternativa que designa, de forma conceitualmente adequada, uma característica estruturante do Projeto Político-Pedagógico que o distingue de outras formas de planejamento institucional.

✂️ a) O Projeto Político-Pedagógico é um instrumento que articula intencionalidades educativas, valores, princípios e práticas, assumindo-se como construção coletiva orientada para a transformação social e superação das desigualdades, com base em uma concepção crítica de educação.
✂️ b) O Projeto Político-Pedagógico deve priorizar a padronização de procedimentos didático-administrativos, garantindo a homogeneidade das práticas docentes e a uniformidade dos currículos escolares em todas as instituições da rede.
✂️ c) O Projeto Político-Pedagógico é elaborado por técnicos da Secretaria de Educação e enviado às escolas para cumprimento obrigatório, visto que sua função principal é assegurar metas operacionais e índices de desempenho.
✂️ d) O Projeto Político-Pedagógico é um plano de ação voltado exclusivamente para o corpo docente, servindo como diretriz para práticas de ensino e para o controle de conteúdos, sem envolvimento da comunidade escolar.
✂️ e) O Projeto Político-Pedagógico é um documento técnicocurricular que deve ser atualizado anualmente com base nos resultados das avaliações externas, sendo seu conteúdo determinado majoritariamente por órgãos normativos e gestores escolares.

167Q977894 | Pedagogia, Principais Autores, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Durante um curso de formação continuada para professores da rede pública, discutiu-se a urgência de modificar práticas pedagógicas centradas na exposição oral e na reprodução de conteúdos. Um dos formadores, ao apresentar os princípios das metodologias ativas de ensino, destacou que elas estão ancoradas em teorias como o socioconstrutivismo de Vygotsky e a aprendizagem significativa de Ausubel, ressaltando a importância da mediação docente e da valorização do conhecimento prévio do aluno na construção coletiva do saber. Desse modo, assinale a alternativa que contenha as principais funções da metodologia ativa de ensino, à luz dos princípios da aprendizagem significativa e da teoria socioconstrutivista.

✂️ a) Reforçar a centralidade do professor como transmissor de conteúdos sistematizados, garantindo o controle da sequência didática e a padronização dos resultados esperados.
✂️ b) Promover o protagonismo do estudante no processo de construção do conhecimento, mediante resolução de problemas, aprendizagem colaborativa e contextualização, ampliando a autonomia intelectual e a criticidade.
✂️ c) Garantir que os alunos memorizem conteúdos fundamentais por meio da repetição sistemática, valorizando a rigidez dos conteúdos curriculares previstos e as avaliações somativas.
✂️ d) Consolidar o ensino por meio da adoção de práticas instrucionistas, cuja eficácia depende da exposição sequencial de conteúdos e da observância rigorosa de tempos pedagógicos.
✂️ e) Manter o foco nas explicações expositivas e na utilização do livro didático como eixo principal do planejamento, com vistas a assegurar a homogeneidade do ensino.

168Q977913 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Considerando os fundamentos da Pedagogia da Infância, que reconhece as diferentes dimensões humanas e os direitos fundamentais das crianças no processo educativo, identifique a correta caracterização da abordagem pedagógica comprometida com a integralidade do desenvolvimento infantil.

✂️ a) A Pedagogia da Infância prioriza a transmissão de conteúdos acadêmicos desde os primeiros anos, pois entende que a antecipação curricular assegura o desenvolvimento pleno da dimensão cognitiva, considerada central.
✂️ b) A abordagem centrada nos direitos da infância considera a criança como sujeito histórico e de direitos, cuja formação integral abarca as dimensões ética, estética, política, afetiva, corporal, lúdica, cognitiva e expressiva.
✂️ c) A prática pedagógica da infância deve subordinar o brincar e a expressão cultural a atividades dirigidas, focadas no cumprimento de metas objetivas de desempenho, fundamentais para o desenvolvimento disciplinar da criança.
✂️ d) O reconhecimento da infância enquanto categoria social implica a organização de práticas educativas baseadas na reprodução das normas adultocêntricas, necessárias para a inserção precoce da criança no mundo do trabalho.
✂️ e) A concepção emancipatória da infância sustenta que a intervenção pedagógica deve ser minimizada, permitindo que o desenvolvimento da criança ocorra exclusivamente de forma natural, sem mediações culturais.

171Q977905 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

A tendência pedagógica liberal não diretiva insere-se no campo das pedagogias centradas no aluno, surgindo em contexto de forte influência da psicologia humanista, notadamente a partir dos trabalhos de Carl Rogers. Essa abordagem se estrutura sobre a ideia de que a aprendizagem significativa depende da autodeterminação do educando, e não de imposições externas. Desse modo, o papel do professor, os objetivos educacionais e os métodos didáticos assumem contornos radicalmente distintos dos modelos diretivos tradicionais. Assinale a alternativa que apresenta uma análise adequada dos pressupostos teóricos, pedagógicos e metodológicos da tendência liberal não diretiva, considerando suas implicações educacionais e limites críticos.

✂️ a) A tendência liberal não diretiva fundamenta-se no empirismo lógico e na racionalidade técnica, promovendo a objetividade do ensino por meio de estratégias instrucionais fortemente sistematizadas e voltadas à mensuração de resultados de aprendizagem.
✂️ b) Inspirada na pedagogia tecnicista, a abordagem não diretiva atribui ao professor a responsabilidade exclusiva pela condução das atividades, uma vez que considera o aluno um receptor passivo de informações necessárias à socialização.
✂️ c) A pedagogia liberal não diretiva concebe o educando como sujeito ativo de seu próprio desenvolvimento, defendendo uma postura facilitadora do professor, cuja função é criar um ambiente acolhedor e de confiança que favoreça a livre expressão, a autorreflexão e a aprendizagem experiencial.
✂️ d) O modelo não diretivo parte do pressuposto socioconstrutivista de que o conhecimento é elaborado socialmente, propondo a mediação do professor como orientador de zonas de desenvolvimento proximal, com foco na internalização de estruturas cognitivas universais.
✂️ e) De orientação crítico-reprodutivista, a pedagogia não diretiva entende a educação como prática de transformação da realidade, exigindo do professor um posicionamento ideológico ativo e um planejamento didático voltado à análise das contradições sociais.

172Q889681 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Caconde SP, Avança SP, 2024

Para compreender os aspectos diferenciais presentes nos processos de alfabetização e letramento, é possível analisar cinco variáveis: conceito, uso, indivíduo, atividades envolvidas e ensino. A seguir, foram sequenciadas essas variáveis, em relação ao letramento. Destaque a alternativa incorreta, ou seja, que se refere ao processo de alfabetização.

✂️ a) Conceito – desenvolvimento do uso competente da leitura e escrita nas práticas sociais.
✂️ b) Uso – social da leitura e escrita.
✂️ c) Indivíduo – sabe usar a leitura e a escrita de acordo com as demandas sociais.
✂️ d) Atividades envolvidas - organizar discursos, interpretações e compreensão de textos, a partir da reflexão.
✂️ e) Ensino – habilita o indivíduo a desenvolver os mais variados métodos de aprendizado da língua.

173Q954717 | Pedagogia, A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Sertãozinho SP, VUNESP, 2025

São muitas as possibilidades de Metodologias Ativas, com potencial de levar os alunos a aprendizagens para a autonomia. Conforme Berbel (2011), as Metodologias Ativas baseiam-se em formas de desenvolver o processo de aprender, utilizando experiências reais ou simuladas, visando às condições de

✂️ a) solucionar, com sucesso, desafios advindos das atividades essenciais da prática social, em diferentes contextos.
✂️ b) promover o movimento corporal constante, compreendendo sua centralidade para o desenvolvimento do sujeito ativo.
✂️ c) adotar as formas de enfrentamento dos problemas realizadas pelas práticas metodológicas comprovadamente mais eficazes.
✂️ d) compartimentar as práticas sociais por áreas de conhecimento, levando à especialização educativa.
✂️ e) reduzir e, se possível, eliminar os conflitos resultantes das ações pedagógicas em distintos cenários educacionais.

174Q900217 | Pedagogia, Alfabetização e Letramento, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Cubati PB, CONTEMAX, 2024

A alfabetização envolve uma série de processos cognitivos complexos que possibilitam o reconhecimento de sons, símbolos e sua combinação para formar palavras e textos. Qual dos processos cognitivos abaixo está diretamente relacionado à habilidade de uma criança identificar e conectar os sons das palavras faladas com suas representações gráficas durante a alfabetização?

✂️ a) Memória sensorial, pois permite reter informações temporárias enquanto a criança lê.
✂️ b) Memória episódica, pois as experiências pessoais ajudam no reconhecimento das palavras.
✂️ c) Funções executivas, já que envolvem o controle cognitivo necessário para se concentrar nas tarefas.
✂️ d) Percepção auditiva, pois é a habilidade de reconhecer e diferenciar os sons da fala e associá-los às letras.
✂️ e) Memória declarativa, por ser responsável pelo armazenamento de conhecimentos gerais sobre as palavras.

175Q900219 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Cubati PB, CONTEMAX, 2024

O desenvolvimento do pensamento lógico-matemático em crianças é um processo gradativo que depende da interação com o meio e de experiências concretas. Segundo Jean Piaget, em que fase do desenvolvimento a criança começa a demonstrar a capacidade de realizar operações mentais lógicas sobre objetos e situações concretas?

✂️ a) Fase sensório-motora, onde a criança explora o mundo através de seus sentidos e ações.
✂️ b) Fase pré-operacional, onde o pensamento da criança é mais intuitivo e egocêntrico.
✂️ c) Fase das operações formais, onde a criança pode pensar logicamente sobre conceitos abstratos e hipotéticos.
✂️ d) Fase das operações concretas, onde a criança começa a realizar operações lógicas, como classificação e seriação, com base em objetos reais.
✂️ e) Fase transicional, onde a criança está começando a desenvolver as bases do pensamento lógico, mas ainda sem consistência.

176Q987076 | Português, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Jarinu SP, IBADE, 2025

Texto associado.

TEXTO I

Inclusão não é favor, é direito

A escola que exclui é a escola que não compreende o seu papel social. Incluir não é colocar o “diferente” no mesmo espaço do “normal” para cumprir uma formalidade institucional. Incluir é transformar a escola para que ela atenda a todos, independentemente de suas condições físicas, cognitivas, sociais ou emocionais.

A inclusão requer mais do que rampas e intérpretes. Requer escuta ativa, práticas pedagógicas flexíveis, formação permanente de educadores e ruptura com a lógica da homogeneização. O diferente não é problema; é oportunidade de aprender e ensinar de outras formas.

Quando a escola se torna um espaço verdadeiramente inclusivo, ela cumpre sua missão de formar cidadãos plenos, conscientes de sua dignidade e do direito de todos à educação. A inclusão, portanto, não é um favor: é um direito — e como tal, deve ser garantido com compromisso, sensibilidade e responsabilidade coletiva.

Autor: José Pacheco(educador português radicado no Brasil, idealizador da Escola da Ponte – Texto adaptado)

Qual é a ideia principal do texto?

✂️ a) A inclusão é um processo meramente físico, com foco em adaptações arquitetônicas.
✂️ b) A escola deve ensinar os diferentes a se adaptar ao padrão estabelecido.
✂️ c) A inclusão serve para facilitar o trabalho do professor.
✂️ d) A educação inclusiva é uma tendência passageira.
✂️ e) A inclusão é um direito que exige transformação da escola para acolher todos com equidade.

177Q987102 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Jarinu SP, IBADE, 2025

Qual das seguintes afirmações melhor descreve a importância de uma relação positiva entre professor e aluno no processo de aprendizagem?

✂️ a) Garante que o professor tenha controle total sobre a disciplina da turma, evitando qualquer tipo de questionamento.
✂️ b) Define que o professor deve ser o único detentor do conhecimento, cabendo aos alunos apenas reproduzir as informações transmitidas.
✂️ c) Assegura que os alunos sigam todas as ordens do professor sem hesitar, criando um ambiente de obediência.
✂️ d) Promove um ambiente de confiança e respeito, facilitando o aprendizado, a participação e o desenvolvimento socioemocional dos alunos.
✂️ e) Permite que o professor mantenha uma distância profissional para evitar envolvimento pessoal com os problemas dos alunos.

178Q977895 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Durante um programa de formação continuada, professores do ensino fundamental refletiram sobre os desafios da organização do espaço-tempo escolar, das interações pedagógicas e da mediação docente como elementos estruturantes do processo de ensinoaprendizagem. Uma das atividades propôs que os docentes identificassem práticas de gestão de sala de aula que superassem o controle disciplinar autoritário e promovessem o protagonismo discente. Desse modo, podemos considerar que a gestão eficaz da sala de aula, em uma perspectiva pedagógica emancipadora:

✂️ a) baseia-se na imposição de regras previamente definidas pela instituição escolar, assegurando a manutenção da disciplina como principal pilar da aprendizagem.
✂️ b) prioriza a eficiência instrucional por meio da maximização do tempo de ensino, adotando estratégias homogêneas para garantir o ritmo comum da turma.
✂️ c) está centrada na autoridade do professor como único mediador do saber, o que assegura a linearidade e o controle do processo educativo.
✂️ d) vincula-se à adoção de técnicas padronizadas de gestão de comportamento, inspiradas em modelos gerenciais, com foco na performance acadêmica dos alunos.
✂️ e) articula intencionalidade pedagógica, organização democrática dos tempos e espaços, e construção coletiva de normas, valorizando o diálogo, a escuta ativa e o protagonismo dos estudantes.

179Q1021681 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Juquitiba SP, Avança SP, 2024

At UK's AI Summit developers and govts agree on testing to help manage risks

Leading AI developers agreed to work with governments to test new frontier models before they are released to help manage the risks of the rapidly developing technology, in a "landmark achievement" concluding the UK's artificial intelligence summit.

Some tech and political leaders have warned that AI poses huge risks if not controlled, ranging from eroding consumer privacy to danger to humans and causing a global catastrophe, and these concerns have sparked a race by governments and institutions to design safeguards and regulation.

At an inaugural AI Safety Summit at Bletchley Park, home of Britain's World War Two codebreakers, political leaders from the United States, European Union and China agreed on Wednesday to share a common approach to identifying risks and ways to mitigate them.

British Prime Minister Rishi Sunak said that declaration, the action on testing and a pledge to set up an international panel on risk would "tip the balance in favour of humanity".

He said the United States, EU and other "like-minded" countries had reached a "landmark agreement" with select companies working at AI's cutting edge on the principle that models should be rigorously assessed before and after they are deployed.

Disponível em: https://www.reuters.com/world/uk/uk-pm-sunak-lead-ai-summit-talks-before-musk-meeting-2023-11-02/

Based on the passage, what is one of the main outcomes of the UK's artificial intelligence summit in relation to managing the risks of AI?

✂️ a) Leading AI developers will cooperate with governments on developing risks.
✂️ b) AI developers are not concerned about the risks of their technology.
✂️ c) Governments and AI developers have agreed to test new AI models before release
✂️ d) There is a consensus that AI should not be regulated to manage risks.
✂️ e) The summit addresses the risks associated with AI, that is why they disagreed on testing.

180Q1083431 | Pedagogia, Avaliação Educacional, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Olivedos PB, CPCON, 2025

Um estudante demonstra excelente desempenho oral, mas relata ansiedade em provas escritas. Docentes, neste caso, pretendem garantir equidade em um processo de avaliação baseada por uma concepção formativa.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.

I- O docente deveria conceder tempo adicional e realizar a prova em ambiente com estímulos reduzidos, mantendo os mesmos critérios de clareza, uso de conceitos adequadamente e coesão para todos.
II- Seria necessário dividir a prova em blocos curtos, realizada em três dias diferentes, e eliminar devolutivas/feedbacks deste estudante, para evitar foco no erro.
III- Substituir a avaliação por participação em aula e reduzir critérios de exigência para minimizar a ansiedade, retirando o critério da correção para não pressionar o estudante.
IV- O ideal seria diversificar instrumentos, considerando apresentação oral gravada e mapa argumentativo, mantendo critérios de avaliação para todos, inclusive para este estudante.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

✂️ a) III e IV.
✂️ b) II.
✂️ c) II e III.
✂️ d) I e II.
✂️ e) I e IV.