Questões de Concursos Professor de Educação Básica I

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84Q327164 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

Os brinquedos constituem-se em

I. objetos privilegiados da educação das crianças. II. objetos que podem ser comprados ou fabricados pelos professores e pelas próprias crianças. III. objetos que podem ter vida curta, quando inventados e confeccionados pelas crianças em determinada brincadeira e durar várias gerações, quando transmitidos de pai para filho. Nessa perspectiva, as instituições devem integrá-los ao acervo de materiais existentes nas salas, prevendo critérios de escolha, seleção e aquisição de acordo com a faixa etária atendida e os diferentes projetos desenvolvidos na instituição. É correto o que está contido em

✂️ a) I, II e III.
✂️ b) I e III, apenas.
✂️ c) I e II, apenas.
✂️ d) II e III, apenas.

87Q320384 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

Sobre o papel dos esquemas no desenvolvimento cognitivo, analise os conceitos abaixo.

I. Os esquemas operativos são representações mentais das associações lógicas entre objetos no mundo. II. A adaptação consiste em processos através dos quais os esquemas mudam. III. A acomodação é o processo pelo qual uma pessoa modifica esquemas existentes como resultado de novas experiências ou cria novos esquemas quando os antigos não mais administram os dados. IV. A equilibração envolve a absorção de novas experiências ou informações aos esquemas existentes. É correto o que se afirma em

✂️ a) I e II, apenas.
✂️ b) III e IV, apenas.
✂️ c) I, II e III, apenas.
✂️ d) I, II, III e IV.

88Q328781 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

A relação entre o cuidar e o educar com as instituições de Educação Infantil incorporam de maneira ______________ as funções de educar e cuidar, não mais diferenciando nem hierarquizando os _______________________ e instituições que atuam com as crianças pequenas e/ou aqueles que trabalham com as maiores. A instituição de Educação Infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a frequentam, indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. Cumpre um papel __________________, propiciando o desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação.

✂️ a) integrada/ profissionais/ mediador
✂️ b) associada/ papéis/ socializador
✂️ c) integrada/ papéis/ mediador
✂️ d) integrada/ profissionais/ socializador

89Q325743 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

No primeiro ano de vida, a prática musical poderá ocorrer por meio de atividades lúdicas, a este respeito, assinale a alternativa correta.

✂️ a) O professor está contribuindo para o desenvolvimento da percepção e atenção dos bebês quando canta para eles.
✂️ b) Não devemos produzir sons vocais diversos por meio da imitação de vozes de animais, ruídos etc., ou sons corporais, como palmas, batidas nas pernas, pés etc., esta prática é agressiva e irrita os bebês.
✂️ c) Não é aconselhável embalá-los e dançar com eles, para não deixá-los mal acostumados.
✂️ d) Os jogos com movimentos, as brincadeiras com palmas e gestos agitam a classe e devem ser evitados.

91Q321342 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, SEE SP, VUNESP

Durante uma reunião de pais, a professora Fátima, do 4.º ano do Ensino Fundamental, foi questionada por uma das mães sobre o motivo pelo qual as crianças eram organizadas em duplas de trabalho. Antes que pudesse responder, outra mãe interveio, alegando não ser esta a melhor forma de organização. Diante dos questionamentos e com fundamento no Guia de Planejamento e Orientações Didáticas para o Professor da 3.ª série – Ciclo I, a professora defendeu essa forma de organização, argumentando, acertadamente, que a função das duplas é

✂️ a) garantir que todos façam as atividades corretamente.
✂️ b) fazer com que os amigos fiquem juntos, garantindo um clima harmonioso na turma.
✂️ c) favorecer a mobilização dos conhecimentos de cada um, para que possam avançar em seus conhecimentos.
✂️ d) mesclar aqueles alunos que já dominam a base alfabética com aqueles que ainda estão numa hipótese inicial do sistema de escrita.
✂️ e) agrupar os alunos que possuem níveis de conhecimentos iguais, para que juntos, e em colaboração, avancem em suas hipóteses.

93Q889666 | Pedagogia, Piaget, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Caconde SP, Avança SP, 2024

Na literatura, inúmeros autores abordam os diferentes prismas que ratificam a importância dos jogos e das brincadeiras no desenvolvimento da criança. Nessa sistemática, é improcedente a seguinte asserção:

✂️ a) O brincar oportuniza a realização dos desejos das crianças, a partir da imaginação.
✂️ b) O brincar corrobora para a redução das tensões, contribuindo para acomodar seus conflitos e frustrações.
✂️ c) O brincar traz uma perspectiva diferente da vivência cotidiana.
✂️ d) O brincar oportuniza experiências que vão de encontro ao desenvolvimento de capacidades como a imaginação, a imitação e a observação.
✂️ e) Jogos e brincadeiras constituem uma ferramenta mediadora do processo de desenvolvimento infantil.

95Q956008 | Direito da Criança e do Adolescente ECA, Direito à Educação, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Silveiras SP, AGIRH, 2025

O filho de Luiz tem 4 anos e é surdo. Seu pai não sabe se poderá matriculá-lo em uma escola regular de seu bairro em Silveiras”. Sobre a situação narrada, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), analise as afirmativas a seguir.

I. O ECA estabelece que as crianças com deficiência devem ser matriculadas exclusivamente em escolas especializadas.
II. O ECA assegura o atendimento das crianças com deficiência preferencialmente na rede regular de ensino.
III. O ECA deixa a cargo de cada escola definir sobre o atendimento às crianças com deficiência.

Está correto o que se afirma em:

✂️ a) I apenas.
✂️ b) II apenas.
✂️ c) III apenas.
✂️ d) I e II apenas.

96Q954703 | Pedagogia, Jogos e suas Características Pedagógicos, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Sertãozinho SP, VUNESP, 2025

Frade, Araújo e Glória (2018) afirmam que os jogos digitais de alfabetização tiveram grande relevância em seu trabalho investigativo sobre como as crianças, em processo de alfabetização, atuam em ambientes digitais com a linguagem verbal e outros recursos multimodais em eventos de uso de jogos. Mais especificamente em relação aos jogos digitais de alfabetização, essas autoras afirmam que

✂️ a) a escolha do jogo digital deve ser baseada no entretenimento que ele proporciona, acima de seus objetivos pedagógicos, evitando-se, assim, que as crianças percam o interesse.
✂️ b) o uso de jogos digitais dispensa a necessidade de uma explicação prévia do professor sobre o assunto da atividade, visto que são intuitivos e fáceis de se jogar, sem regras complexas.
✂️ c) a aula com jogos digitais é mais eficiente quando o professor intervém o mínimo possível, possibilitando o desenvolvimento da autonomia das crianças enquanto se divertem.
✂️ d) o professor precisa selecionar o jogo digital com antecedência, conhecer sua funcionalidade e perceber em que instante do processo de aprendizagem da criança poderá ser utilizado.
✂️ e) a melhor forma de utilizar jogos digitais em sala de aula é permitindo que as crianças escolham livremente o jogo que querem usar, pois isto garante o engajamento delas nas atividades.

97Q977899 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Professor de Educação Básica I, SME de João Pessoa PB, IDECAN, 2025

Assinale o item que informa um entendimento compatível com a concepção crítica da infância enquanto construção histórica e a criança como sujeito de direitos, considerando a articulação entre legislação vigente, teorias sociais contemporâneas e os desafios da prática pedagógica.

✂️ a) A concepção da criança como sujeito de direitos implica reconhecer sua competência social, sua capacidade de agência e sua legitimidade como produtora de cultura, o que desafia práticas educativas que a tratam como ser incompleto e silencia sua participação no cotidiano escolar e social.
✂️ b) A criança, ao ser reconhecida como sujeito de direitos, passa a integrar o sistema legal apenas de modo simbólico, sendo os adultos os únicos responsáveis pelas decisões que envolvem sua vida, conforme os limites impostos pela doutrina da proteção integral.
✂️ c) A perspectiva jurídica contemporânea considera a criança como objeto prioritário de intervenção protetiva, sendo seu protagonismo relativizado frente à necessidade de garantir sua segurança, ainda que isso contrarie sua autonomia ou expressão individual.
✂️ d) A visão crítica da infância afirma o papel das instituições sociais no controle disciplinar da criança, sendo a escola o principal instrumento para corrigir desvios morais e comportamentais, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
✂️ e) Ao tratar a criança como sujeito de direitos, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) limita sua autonomia à esfera familiar, vedando sua escuta em processos judiciais e administrativos por presumir sua incapacidade civil plena.

98Q889669 | Pedagogia, Paradigmas Educacionais Pensamento Moderno e Contemporâneo, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Caconde SP, Avança SP, 2024

A emergência de novos paradigmas, em quaisquer áreas do conhecimento, ratifica o dinamismo do curso da história que promove novas formas de agir e pensar. No caso específico da educação especial, observa-se que a história de tratamento de pessoas com deficiência pode ser contextualizada em três formas distintas de atendimento que compreendem os três paradigmas elencados por meio de qual opção?

✂️ a) Paradigma de institucionalização, paradigma de serviços e paradigma de suporte.
✂️ b) Paradigma de proteção, paradigma de atendimento e paradigma de especialização.
✂️ c) Paradigma de segmentação, paradigma de ambiência e paradigma de suporte.
✂️ d) Paradigma de institucionalização, paradigma de ambiência e paradigma de especialização.
✂️ e) Paradigma de serviços, paradigma de atendimento e paradigma de suporte.

99Q954706 | Pedagogia, Educação de Jovens e Adultos, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Sertãozinho SP, VUNESP, 2025

Assinale a alternativa que completa corretamente a discussão de Haddad e Di Pierro (2000), no excerto a seguir:

“A partir dos anos 80, os programas de escolarização de adultos passaram a acolher um novo grupo social constituído por jovens de origem urbana, cuja trajetória escolar anterior foi malsucedida. [...] Os jovens ____________________”

✂️ a) carregam consigo o estigma de alunos-problema, que não tiveram êxito no ensino regular e que buscam superar as dificuldades em cursos aos quais atribuem o caráter de aceleração e recuperação.
✂️ b) são recebidos pelas escolas de forma acolhedora, pois estas, sabendo das dificuldades que eles haviam enfrentado em seu percurso estudantil, dispõem-se a mobilizar os recursos necessários para ajudá-los.
✂️ c) encontram programas de educação escolar de jovens e adultos aptos a, pedagógica e legalmente, concretizarem a democratização de oportunidades formativas para todos, inclusive aos jovens trabalhadores.
✂️ d) acabam excluídos e marginalizados, pois os sistemas de ensino insistem em matriculá-los no período regular, já que a EJA se presta exclusivamente ao atendimento de adultos efetivamente analfabetos e sem experiência escolar prévia.
✂️ e) demonstram maior facilidade de uma adaptação bem-sucedida aos programas de formação da EJA justamente por trazerem conhecimentos experienciais da vida escolar, seus ritos, saberes e práticas sociais.

Questões de Concursos Professor de Educação Básica I

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81Q319636 | Pedagogia, Currículo e Construção do Conhecimento, Professor de Educação Básica I, Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão DF, CESPE CEBRASPE

82Q328889 | Pedagogia, Organização do Trabalho na Escola, Professor de Educação Básica I, Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão DF, CESPE CEBRASPE

83Q322977 | Pedagogia, Estrutura Educacional Brasileira, Professor de Educação Básica I, Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão DF, CESPE CEBRASPE

84Q327164 | Pedagogia, Professor de Educação Básica I, Prefeitura de Campinas SP, CETRO

85Q325953 | Pedagogia, Desenvolvimento Histórico das Concepções Pedagógicas, Professor de Educação Básica I, Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão DF, CESPE CEBRASPE

86Q723402 | Conhecimentos Gerais e Atualidades, Meio Ambiente, Professor de Educação Básica I, SEE SP, VUNESP