Questões de Concursos Professor de Educação Especial

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401Q1015765 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Com relação à oferta da modalidade oral da Língua Portuguesa aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, o Decreto nº 5.626/2005

✂️ a) determina que deve ser ensinada em uma perspectiva dialógica, funcional e instrumental como primeira língua para surdos.
✂️ b) inclui como segunda língua para pessoas surdas na matriz curricular da educação básica.
✂️ c) atribui a responsabilidade à área da saúde, de modo que as ações devem ser pensadas pelas Secretarias de Atenção Especializada à Saúde.
✂️ d) resguarda o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.

402Q988635 | Pedagogia, Inclusão e Exclusão, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

De acordo com a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, no seu artigo segundo, a definição de Desenho Universal, significa:

✂️ a) a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.
✂️ b) as modificações e os ajustes necessários que acarretem ônus proporcional quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.
✂️ c) qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas.
✂️ d) a possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias.
✂️ e) a moradia com estruturas adequadas capazes de proporcionar serviços de apoio coletivos e individualizados que respeitem e ampliem o grau de autonomia de jovens e adultos com deficiência.

403Q1045226 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Novo Cabrais RS, FUNDATEC, 2023

A respeito dos marcos históricos e normativos sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

✂️ a) O AEE ocorre em todas as etapas e modalidades da educação básica, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola em que o aluno está matriculado.
✂️ b) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física e mental, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
✂️ c) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
✂️ d) Cabe a cada família providenciar tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
✂️ e) As atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e à independência na escola e fora dela.

405Q994827 | Pedagogia, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016) propõe uma educação inclusiva e democrática, enfatizando a valorização da diversidade e o respeito às identidades dos alunos.
Analise o trecho abaixo e, com base nele, assinale a alternativa correta.
"A escola deve ser um espaço de acolhimento e reconhecimento das diferenças, promovendo a inclusão e a equidade, e garantindo o direito de aprender a todos os estudantes, respeitando suas individualidades e contextos sociais." (A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016, pág.35)

✂️ a) A Proposta limita o conceito de inclusão apenas às questões culturais, sem considerar os aspectos sociais e individuais dos estudantes.
✂️ b) A Proposta enfatiza que a equidade deve ser promovida apenas entre os estudantes com necessidades especiais, sem considerar a diversidade social e cultural.
✂️ c) A Proposta promove a inclusão de todos os estudantes, reconhecendo suas diferenças individuais e sociais, e defendendo uma escola que acolha e respeite essas diferenças.
✂️ d) O foco principal da Proposta é padronizar o ensino, para garantir que todos os alunos recebam a mesma educação, independentemente de suas diferenças sociais ou culturais.
✂️ e) O trecho do documento sugere que o acolhimento e a inclusão são prioritários apenas para alunos que enfrentam barreiras econômicas, desconsiderando outras formas de exclusão.

406Q1014033 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Vila Maria RS, FUNDATEC, 2024

Os mesmos movimentos mundiais a respeito do atendimento educacional com pessoas surdas se refletiram no Brasil, sendo o atual Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) a primeira instituição especializada fundada no país, no Rio de Janeiro, em 1857. Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo:

I. Quando iniciou as suas atividades, o oralismo foi implantado como metodologia oficial, e os seus pressupostos e fundamentos foram assimilados pelo Instituto.
II. No início do século XX, conforme a tendência mundial, passou-se a utilizar a língua de sinais como meio de acesso aos conteúdos curriculares, utilizando-se o gestualismo como corrente metodológica.
III. Na década de 1920, novas medidas administrativas dividiram o Instituto em dois grupos de alunos com tratamentos distintos: o oral e o silencioso, com o desafio de exterminar a chamada “contaminação mímica”.

Quais estão corretas?

✂️ a) Apenas III.
✂️ b) Apenas I e II.
✂️ c) Apenas I e III.
✂️ d) Apenas II e III.
✂️ e) I, II e III.

407Q1081127 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Sananduva RS, Unoesc, 2024

Assinale a alternativa que corresponde à redação do Art. 27 da Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência, nº 13.146, de 6 de julho de 2015.

✂️ a) A educação constitui direito da pessoa com deficiência assegurados, sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, necessidades de aprendizagem.
✂️ b) A educação constitui direito da pessoa portadora de necessidade especial, assegurando seus direitos em todos os níveis educacionais, para sua aprendizagem ao longo da vida, a fim de alcançar o máximo do seu desenvolvimento global.
✂️ c) A educação escolar é direito legal da pessoa com deficiência, assegurado pelos sistemas de ensino federal, estadual e municipal, a fim de promover o desenvolvimento dos talentos e habilidades sensoriais, intelectuais, e sociais, consideradas as especificidades de cada escolar.
✂️ d) A educação escolar de caráter inclusivo é direito da pessoa com deficiência, tanto na rede pública, como privada de ensino e visa promover o desenvolvimento integral da pessoa, considerados os aspectos motor, cognitivo e social.

408Q1080873 | Estatuto da Pessoa com Deficiência, Disposições Preliminares, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Presidente Prudente SP, VUNESP, 2025

Em relação à deficiência intelectual, anteriormente denominada deficiência mental, Gomes et.al (2007) afirmam que as barreiras existentes diferem das encontradas em outras deficiências, pois tratam-se de barreiras referentes a

✂️ a) maneira de lidar com o saber em geral, fato que reflete preponderantemente na construção do conhecimento escolar.
✂️ b) linguagem simbólica desenvolvidas por componentes cognitivos específicos, que estão ausentes na deficiência intelectual.
✂️ c) adaptações curriculares de modo a flexibilizar os instrumentos e materiais destinados às avaliações escolares.
✂️ d) atitudes e procedimentos educacionais, que impedem os alunos com deficiência ao pleno acesso ao currículo.
✂️ e) organização dos tempos e espaços escolares destinados ao atendimento educacional especializado.

409Q1029450 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

A respeito da institucionalização da oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) O PPP deve prever a criação de uma sala de recursos multifuncionais e apontar o mobiliário acessível e os equipamentos específicos demandados para realização do AEE.
( ) O PPP deve sinalizar as redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros, que maximizem o AEE.
( ) O PPP deve conter o Plano do AEE, com a identificação das adaptações curriculares adequadas para que o indivíduo com necessidades educacionais especiais possa ser escolarizado.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) V – V – F.
✂️ b) V – F – V.
✂️ c) F – F – V.
✂️ d) F – V – F.
✂️ e) V – V – V.

411Q988514 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

Com base nos marcos legais e políticos que orientam a educação inclusiva e especial no Brasil, analise as três afirmativas a seguir.
I. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei n.º 13.146/2015) assegura que as instituições de ensino, públicas e privadas, devem oferecer educação inclusiva em todos os níveis, proibindo qualquer tipo de discriminação contra estudantes com deficiência;
II. O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014- 2024 estabelece como uma de suas metas a universalização do atendimento escolar para pessoas com deficiência, priorizando a educação inclusiva em escolas regulares;
III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, prevê que a educação especial deve ser oferecida exclusivamente em instituições especializadas, separadas da rede regular de ensino.

Assinale a alternativa correta.

✂️ a) Apenas a afirmativa I é correta.
✂️ b) Apenas as afirmativas I e II são corretas.
✂️ c) Apenas a afirmativa III é correta.
✂️ d) Todas as afirmativas são corretas.
✂️ e) Apenas as afirmativas I e III são corretas.

412Q1045355 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Palhoça SC, FEPESE, 2024

De acordo com as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, são atribuições dos professores de AEE:

1. elaborar e executar o plano de Atendimento Educacional Especializado.

2. orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos.

3. estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum.

4. ensinar o uso de tecnologias assistivas.

5. acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

✂️ a) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
✂️ b) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
✂️ c) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
✂️ d) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
✂️ e) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

413Q1045364 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Santarém PA, IVIN, 2024

O termo “necessidades especiais” não substitui a palavra deficiência, como se pode imaginar. Embora a maioria das pessoas com deficiência possa apresentar necessidades especiais (na escola, no trabalho, no transporte etc.), nem todas as pessoas com necessidades especiais têm deficiências. As necessidades especiais decorrem de condições atípicas como, por exemplo:

1. Problemas de aprendizagem.

2. Transtornos globais do desenvolvimento.

3. Altas habilidades/superdotação.

4. Limitações auditivas, visuais, físicas, intelectuais ou múltiplas.

Assinale:

✂️ a) Se apenas 1 e 2 estiverem corretas.
✂️ b) Se apenas 1 e 3 estiverem corretas.
✂️ c) Se apenas 2, 3 e 4 estiverem corretas.
✂️ d) Se apenas 1, 2 e 3 estiverem corretas.
✂️ e) Se 1, 2, 3 e 4 estiverem corretas.

414Q1017466 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

A educação de surdos, ancorada em fundamentos bilíngues e interculturais, pressupõe práticas pedagógicas que valorizem a língua de sinais como L1, reconhecendo a experiência visual, os aspectos culturais e a construção identitária como elementos centrais do processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, analise as assertivas a seguir, considerando as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e os estudos sobre didática cultural surda, e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A epistemologia visual, constitutiva da experiência surda, demanda a reorganização dos espaços pedagógicos, das linguagens utilizadas e dos recursos didáticos, o que desafia os modelos escolares que se baseiam na oralidade.
( ) A presença de docentes ouvintes com domínio técnico do conteúdo curricular assegura o acesso linguístico pleno dos estudantes surdos, desde que tenham apoio de profissionais do AEE.
( ) A inclusão da Libras como língua de instrução implica não apenas sua tradução funcional em sala de aula, mas o reconhecimento de seu papel na mediação do conhecimento e na afirmação da identidade cultural surda.
( ) A presença de professores surdos nas escolas bilíngues representa não apenas um suporte linguístico, mas também um marcador simbólico de pertencimento e valorização da diferença.
( ) A escrita como primeira estratégia de ensino reforça a autonomia linguística dos alunos surdos e é recomendada em contextos escolares bilíngues, desde que acompanhada de atividades em Libras.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

✂️ a) V – F – V – V – F.
✂️ b) F – V – F – F – V.
✂️ c) V – F – V – V – V.
✂️ d) F – V – V – F – V.
✂️ e) V – V – F – F – F.

415Q1017468 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

Em consonância com os estudos da Linguística Cognitiva e da gramática visual-espacial das línguas de sinais, compreende-se que o uso da metáfora em Libras não segue os mesmos padrões formais das línguas orais, embora atue de maneira igualmente estruturante na organização do pensamento. As metáforas sinalizadas envolvem operações de iconicidade, espacialização e abstração visual que articulam o corpo, o espaço e o gesto como elementos construtores de sentido. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que melhor representa a dinâmica metafórica na Libras.

✂️ a) A metáfora na Libras é produzida predominantemente por mecanismos de arbitragem morfossintática entre sinais convencionais e estruturas oracionais visuais, sendo a iconicidade um fator estilístico, não cognitivo.
✂️ b) As metáforas em Libras surgem a partir da projeção de domínios conceituais em estruturas visuoespaciais, ativando esquemas imagéticos gestuais que integram corpo, movimento e espaço como meios de abstração linguística.
✂️ c) Em Libras, a construção metafórica ocorre pela manipulação simbólica de classificadores referenciais, cujas funções estão ligadas à designação visual concreta de objetos e não à abstração conceitual.
✂️ d) O funcionamento metafórico na Libras se dá pela sua gramática visual, que privilegia relações denotativas em detrimento da expressão figurada, sendo sua carga semântica vinculada à literalidade do sinal.
✂️ e) A metáfora em Libras é estruturada a partir da equivalência funcional entre sinais e léxicos da língua portuguesa, o que permite sua emergência em contextos tradutórios ou interlinguísticos.

416Q1017469 | Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Porto Alegre RS, FUNDATEC, 2025

Sobre a iconicidade na Libras, analise as assertivas abaixo:

I. A iconicidade se refere à transparência entre o sinal e o significado, sendo que os sinais icônicos são universais entre as diferentes línguas de sinais.
II. Os sinais icônicos apresentam alguma semelhança visual com o conceito representado, mas ainda assim são convencionais dentro de cada comunidade linguística.
III. A presença de iconicidade na Libras elimina a necessidade de aprendizado formal, pois os sinais são autoexplicativos.
IV. Embora muitas palavras em Libras tenham origem icônica, essa característica pode se perder ao longo do tempo devido ao processo de convencionalização.
V. A iconicidade em Libras ocorre em diferentes níveis, podendo estar presente tanto na forma do sinal quanto na estrutura gramatical da língua.

Quais estão corretas?

✂️ a) Apenas III e V.
✂️ b) Apenas I, II e IV.
✂️ c) Apenas I, III e V.
✂️ d) Apenas II, IV e V.
✂️ e) Apenas I, II, IV e V.

419Q1015775 | Libras, Educação dos Surdos, Professor de Educação Especial, Prefeitura de Rio Branco AC, IV UFG, 2024

Leia o texto a seguir.

A comunicação total é mais uma filosofia que se opõe ao oralismo estrito do que propriamente um método, tendo como recurso linguístico importante o uso simultâneo das duas línguas em que a ordem de produção dos sinais sempre segue a ordem de produção das palavras da língua falada.

CAPOVILLA, Fernando C. Filosofias educacionais em relação ao surdo: do oralismo à comunicação total ao bilinguismo. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2000, vol.06, n.01, pp.99-116. ISSN 1413-6538.

Esse recurso é denominado

✂️ a) Multimodalismo.
✂️ b) Bimodalismo.
✂️ c) Multiculturalismo.
✂️ d) Bilinguismo.