Questões de Concursos Professor de História

Resolva questões de Professor de História comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

Ordenar por:

281Q1034307 | História, História Geral, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

O nacionalismo liberal foi espelhado no mundo real pelas políticas liberais ou liberalizantes de imigração e cidadania que atingiram o pico na mesma época. Contudo, a ironia é que o nacionalismo liberal entrou em campo justamente quando a sociedade e o Estado foram radicalmente remodelados segundo as linhas neoliberais. Se aplicado às políticas de imigração e cidadania, o neoliberalismo partilha com o liberalismo a aversão à discriminação categórica a nível de grupo. Para o neoliberalismo, tal discriminação é particularmente odiosa porque entra em conflito com os seus fundamentos meritocráticos. Mas o neoliberalismo afasta-se do liberalismo ao repudiar a responsabilidade da sociedade e do Estado de corrigir resultados desiguais do mercado. Em vez disso, o neoliberalismo estipula uma autorresponsabilidade austera do indivíduo, seja ele cidadão ou imigrante. Na verdade, a distinção cidadão-imigrante torna-se irrelevante, uma vez que a unidade individual numa ordem neoliberal é o “cidadão trabalhador” etnicamente anônimo. Ao mesmo tempo, o nacionalismo neoliberal remodela a comunidade política de uma comunidade de destino para uma comunidade contratual e dependente da contribuição individual e de um sentido estrito de reciprocidade.

Adaptado de JOPPKE, Chirstian. Neoliberal nationalism and immigration policy, Journal of Ethic and Migration Studies, vol. 50, n. 7, 2024, p. 1658.

Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o neoliberalismo

✂️ a) modificou a sociedade ao incluir novos membros, que se conectam à comunidade por meio do trabalho.
✂️ b) expandiu as possibilidades de exercitar a reciprocidade entre os nacionais e imigrantes, favorecendo a formação de uma comunidade unificada.
✂️ c) ampliou as desigualdades sociais, fortalecendo o papel do Estado na regulação das condições materiais dos imigrantes.
✂️ d) reforçou a necessidade de discriminar nacionais e imigrantes, ao intensificar a competitividade no mercado de trabalho entre ambos
✂️ e) eliminou o sentimento de nacionalismo entre os nativos e os imigrantes, criando uma comunidade desprovida de vínculo.

282Q1029491 | História, História Geral, Professor de História, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Relacione os intelectuais do Renascimento às suas respectivas descobertas científicas.

1. Francis Bacon.

2. Galileu Galilei.

3. Johannes Kepler.

( ) Utilizou o telescópio para observar satélites de Júpiter, comprovou que a Terra orbitava ao redor do Sol e realizou experimentos sobre a queda livre de objetos.

( ) Criou leis sobre os movimentos celestes, como a Lei das Órbitas, que afirmava que os planetas se movem em trajetórias elípticas ao redor do Sol.

( ) Organizou o pensamento humano com base em métodos racionais, adotando o empirismo, e introduziu a Teoria dos Ídolos, que se refere aos obstáculos para alcançar o conhecimento verdadeiro.

Assinale a afirmativa que apresenta a sequência correta, segundo a ordem apresentada.

✂️ a) 1, 2 e 3.
✂️ b) 1, 3 e 2.
✂️ c) 2, 1 e 3.
✂️ d) 2, 3 e 1.
✂️ e) 3, 2 e 1.

285Q909081 | História, Professor de História, Prefeitura de Iraí RS, FUNDATEC, 2024

A respeito do contexto histórico das origens do município de Iraí, assinale a alternativa correta.

✂️ a) O primeiro núcleo populacional teve origem com um grupo de pessoas provenientes de Santa Cruz do Sul, refugiados da Revolução Federalista (1893-1895), que se estabeleceu nessa área.
✂️ b) Durante a busca por sua sobrevivência através da caça e da pesca, ocorreu a descoberta de um rio afluente do Uruguai, com um banhado borbulhante, que devido aos significativos benefícios sobre a saúde, recebeu o nome de Águas Milagrosas do Rio do Mel.
✂️ c) Em 1916, 32 pessoas, entre elas autoridades municipais e estaduais do município de São Pedro das Missões, a que pertencia esta região, acamparam nos arredores da fonte das águas termais e, simbolicamente, fundaram a “Villa das Águas do Mel”.
✂️ d) A denominação Irahy (Águas do Mel) é originária da língua indígena guarani, “ira” (mel) e “hy” (água). Décadas mais tarde, surgiu a grafia “Iraí” devido às modificações na ortografia.
✂️ e) Em 15 de novembro de 1935, ano em que se comemorava o cinquentenário da Proclamação da República, foi inaugurado o moderno e original Balneário Oswaldo Cruz, único do gênero na América do Sul.

286Q1030444 | História, História Geral, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Avalie as afirmativas a seguir sobre o período conhecido como Pax Romana, e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Durante esse período, houve a isenção de tributos e a diminuição do controle militar romano nas províncias locais, o que favoreceu a harmonia social.
( ) Durante esse período, houve uma estagnação da expansão territorial e populacional, uma decisão deliberada com o objetivo de priorizar a prosperidade econômica das possessões já conquistadas.
( ) Durante esse período, houve consideráveis avanços na arquitetura, incluindo o desenvolvimento de estradas que facilitaram a conexão entre diversas localidades do Império.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) V – V – F.
✂️ b) V – F – V.
✂️ c) F – F – V.
✂️ d) F – V – F.
✂️ e) V – V – V.

287Q1030445 | História, História Geral, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

Um grande manto de florestas e charnecas cortado por clareiras cultivadas, mais ou menos férteis, tal é o aspecto da Cristandade – algo diferente do Oriente muçulmano, mundo de oásis em meio a desertos. Num local a madeira é rara e as árvores indicam a civilização, noutro a madeira é abundante e sinaliza a barbárie. A religião, que no Oriente nasceu ao abrigo das palmeiras, cresceu no Ocidente em detrimento das árvores, refúgio dos gênios pagãos que monges, santos e missionários abatem impiedosamente. Aqui, o progresso liga-se ao arroteamento, à luta e vitória sobre a mata cerrada, sobre os arbustos ou, quando necessário e o equipamento técnico e a coragem o permitem, sobre os bosques, sobre a floresta virgem. Mas a realidade palpitante é marcada por um conjunto de clareiras mais ou menos vastas, que correspondem a células econômicas, sociais e culturais. Por muito tempo o Ocidente medieval foi um aglomerado, uma justaposição de domínios, de castelos e de cidades surgidos no meio de extensões incultas e desertas. O deserto, aliás, era então a floresta. La se refugiavam os adeptos voluntários ou involuntários da fuga mundi. Eremitas, amantes, cavaleiros errantes, malfeitores, foras da lei.
Adaptado de LE GOFF, Jacques. A civilização do Ocidente Medieval. Caxias do Sul: Edusc, 2005 pp. 123-124.

Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o imaginário medieval ocidental entendia as florestas como espaços de

✂️ a) representação do progresso econômico e social.
✂️ b) recreação e contemplação da natureza.
✂️ c) preservação ambiental.
✂️ d) abrigo para os que estavam fora da comunidade política.
✂️ e) ordenamento da sociedade.

288Q1030452 | História, História Geral, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

O que entendemos por Época Moderna? Tentar responder a essa pergunta implica discutir uma operação central da historiografia: a periodização. Delimitar conceitual e cronologicamente uma época é um esforço necessário na busca pela compreensão do passado e de atribuição de sentido à ação dos agentes históricos, à força de sujeitos coletivos e ao peso das instituições. Nos termos de uma operação de valor discursivo, a periodização não é passível de ser operacionalizada fora do âmbito da sua enunciação; isto é, ao se nomear e, assim, conferir particularidade a uma porção da história da humanidade, expõe-se imediatamente a fragilidade da linguagem em dar conta do sentido latente do que é delimitado pelo conceito. Para tanto, é preciso inicialmente esclarecer que “Época Moderna” “História Moderna” “Primeira Modernidade” e “Período Moderno” são expressões utilizadas como sinônimos funcionais na historiografia e no ensino escolar e universitário em nosso país. Todavia, essas expressões advêm de tradições historiográficas distintas e, assim, refletem estratégias de periodização nem sempre coincidentes. Ao se analisar processos históricos identificados como particularmente europeus, verificase que os tempos assumem velocidades diferentes na constituição da modernidade e mesmo do que se entende por moderno.
Adaptado de: ARAÚJO, André; Doré, Andréa; Lima, Luís Filipe; Machel, Marília; Rodrigues, Rui. A Época Moderna. Petrópolis: Editora Vozes, 2024, pp. 13 – 23.

Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o procedimento de nomear e periodizar a época moderna representa

✂️ a) uma percepção de que o tempo histórico em questão é sentido da mesma forma por todos os contemporâneos que o vivenciaram.
✂️ b) um consenso entre as diversas tradições historiográficas, que realizam uma análise unificadora sobre o tema da modernidade.
✂️ c) uma abordagem que considera apenas a percepção dos personagens históricos sobre o tempo em que viveram, tratando-os como autoridades na definição da periodização.
✂️ d) uma visão de que o início e o fim de um período histórico são processos naturais, determinados por referências temporais padronizadas.
✂️ e) uma perspectiva que considera o tempo presente e seus debates como fatores determinantes na interpretação dos contextos passados.

289Q1030457 | História, História do Brasil, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

Rebelião em unidades da Marinha ocorrida entre setembro de 1893 e março de 1894. Começou no Rio de Janeiro, então Distrito Federal, e chegou ao sul do Brasil. Sem apoio popular ou do Exército, o movimento foi sufocado pelo presidente Floriano Peixoto, a quem pretendia depor. Iniciada em 1893, teve seus antecedentes dois anos antes, em 3 de novembro de 1891, quando o primeiro presidente da República, marechal Deodoro da Fonseca, sem conseguir negociar com as bancadas dos estados, especialmente os produtores de café (São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais), fechou o Congresso Nacional. Unidades da Marinha se sublevaram e, sob a liderança do almirante Custódio José de Melo, ameaçaram bombardear o Rio de Janeiro. Para evitar uma guerra civil, em 23 de novembro Deodoro renunciou. O vice-presidente, marechal Floriano Peixoto, assumiu seu lugar e não convocou eleições presidenciais, conforme previa o artigo n° 42 da Constituição para o caso de vacância do cargo em menos de dois anos após a posse do presidente.
Adaptado de: Verbete de Atlas Histórico do Brasil – FGV CPDOC

O trecho descreve a

✂️ a) Revolta dos Malês.
✂️ b) Revolta Federalista.
✂️ c) Revolta da Chibata.
✂️ d) Revolta da Vacina.
✂️ e) Revolta da Armada.

290Q906855 | História, Mercantilismo e a economia de Estados, Professor de História, Prefeitura de Valinhos SP, Avança SP, 2024

Na Inglaterra, o feudalismo foi introduzido de forma mais centralizada após a invasão normanda de 1066. O rei Guilherme, o Conquistador, estabeleceu um sistema feudal no qual os vassalos deviam fidelidade diretamente ao monarca, fortalecendo o poder real. No entanto, confrontos entre os reis e a nobreza levaram à assinatura da Magna Carta em 1215, que:

✂️ a) Consolidou os princípios absolutistas, fortalecendo ainda mais o poder do monarca.
✂️ b) Estabeleceu uma cláusula que previa a criação de um conselho de nobres que teriam como função garantir a adesão do rei à Carta.
✂️ c) Estabeleceu um sistema feudal no qual os vassalos deviam fidelidade diretamente ao monarca, aumentando ainda mais o poder real.
✂️ d) Revogou os privilégios dos barões, concentrando o poder político nas mãos do rei.
✂️ e) Reduziu a influência da Igreja na política inglesa, estabelecendo a primazia do Estado sobre as instituições religiosas.

291Q1029499 | História, História do Brasil, Professor de História, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Leia o trecho a seguir.

O governo é lembrado pela “abertura”. Entretanto, o saldo do governo não possibilita falar em democratização ou sequer em “distensão”, pois durante seu governo houve 39 opositores desaparecidos e 42 mortos pela repressão. A censura à imprensa, às artes e ao lazer foi amplamente utilizada, abrandando-se somente em meados de 1976. O Congresso foi fechado durante 15 dias em 1977, com o governo impondo uma reforma constitucional pelo alto, mantendo as eleições indiretas para governadores de Estado e reformando o poder judiciário. As promessas de distensão, o reconhecimento das eleições e o fim da censura prévia aos jornais podem parecer sinais de contradição do regime, mas, na verdade, revelam a estratégia da distensão, ao menos até meados de 1977.

Adaptado de: https://memoriasdaditadura.org.br/abertura-lenta-e-repressao

continua/

O processo de distensão a que o trecho se refere foi iniciado durante o governo do Presidente

✂️ a) Alencar Castelo Branco.
✂️ b) Artur da Costa e Silva.
✂️ c) João Figueiredo.
✂️ d) Ernesto Geisel.
✂️ e) Emílio Médici.

292Q904574 | História, Medievalidade Europeia, Professor de História, Prefeitura de Lagoa Seca PB, CPCON, 2024

“Papado e império na Idade Média. Eis aqui dois projetos universais para uma mesma Cristandade Ocidental que começa a se consolidar desde os primórdios medievais.” (Barros, José D'Assunção. Papas, imperadores e hereges na Idade Média. Petrópolis. Vozes. 2012. p. 149). Tendo como premissa este fragmento, avalie as assertivas a seguir.

I- No século VIII da era cristã, os dois projetos universais se consolidaram enquanto antagônicos e tomaram rumos diferentes: o de expansão dos reino Franco e o de universalismo espiritual da Igreja Romana sobre as populações cristãs do Ocidente.

II- A ascensão do reino Franco na Europa ocorreu num contexto em que a Igreja Romana, detentora de um vasto território temporal na parte central da Itália, via-se afrontada por duas grandes ameaças, os povos lombardos e o Império Bizantino que controlava a Igreja Cristã Oriental.

III- Homem reformador e consciente das transformações de seu tempo, o Papa Gregório VII, percebeu que a sobrevivência e as possibilidades de desenvolvimento da Igreja, enquanto instituição, dependia de resolver algumas questões, entre estas podemos destacar a necessidade de fixar a autonomia da Igreja em relação ao Império.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

✂️ a) III.
✂️ b) I.
✂️ c) I e II.
✂️ d) II e III.
✂️ e) I e III.

293Q988568 | Pedagogia, Interdisciplinaridade e Contextualização, Professor de História, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

O texto a seguir é um trecho do relato de experiência das professoras Mariana Brito - Geografia - e Letícia Ferreira - História - em uma aula de campo no Cais do Valongo, Patrimônio da Humanidade, localizado no Rio de Janeiro. Neste ponto, nos aproximamos dos vestígios arqueológicos que atestam o funcionamento do maior complexo escravista das Américas. Através de pinturas antigas, enviadas previamente aos alunos pelo aplicativo de celular WhatsApp e de informações colhidas nos pontos anteriores, fizemos o exercício de imaginar aquela região como epicentro do comércio negreiro e local de grande concentração de pessoas negras cativas ou não. (...) Após isso, os alunos interrogaram sobre as razões de existirem diferentes níveis, pisos e materiais no sítio arqueológico. Narramos então os motivos que deram origem a diferentes rugosidades naquela paisagem, especialmente as obras de 1843 que deram origem ao Cais da Imperatriz. (...) Durante o projeto de reformas urbanísticas no Centro da Cidade, promovidas entre 1902 e 1904, pelo Prefeito Francisco Pereira Passos, o local foi novamente aterrado e por fim afastado da borda d’água, passando a se chamar Praça Jornal do Comércio. Nesse ponto de parada, usamos a metáfora do Palimpsesto, comparando o Cais/Praça a um documento histórico, um papiro que foi apagado, rasgado e reutilizado para um reescritura subsequente.
Fonte: FERREIRA, Letícia dos Santos; BRITO, Mariana Vieira de. EDUCAÇÃO DECOLONIAL:: a paisagem e a História negra nas narrativas do centro do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação em Geografia, [S. l.], v. 11, n. 21, p. 05–32, 2022. DOI: 10.46789/edugeo.v11i21.1152. Disponível em: https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/1152. (Último acesso em: 23/10/2024 às 15h)

Marque a alternativa que indica corretamente o uso da interdisciplinaridade na atividade relatada.

✂️ a) As professoras não obtiveram sucesso em desenvolver uma atividade interdisciplinar, uma vez que, a análise limitou-se à arquitetura e à engenharia, sem considerar aspectos sociais ou culturais.
✂️ b) A atividade não pode ser considerada dentro do campo da interdisciplinaridade, mas sim multidisciplinar, uma vez que as disciplinas trabalharam em paralelo sem o cruzamento dos conceitos.
✂️ c) Ao analisar a paisagem considerando sua estrutura física e as diferentes camadas do tempo e da memória que foram apagadas e reescritas, a atividade cruzou os conceitos da história e da geografia para favorecer a compreensão dessas transformações.
✂️ d) A interdisciplinaridade nesse contexto refere-se ao campo da arqueologia, sem a necessidade de conectar o local a eventos políticos ou culturais da época.
✂️ e) A atividade é interdisciplinar uma vez que ocorreu fora dos muros da escola permitindo uma experiência menos enfadonha para os estudantes.

294Q988570 | História, República Oligárquica, Professor de História, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

O coronelismo, enquanto um fenômeno político e social, marcou a história do Brasil, especialmente durante a Primeira República (1889-1930).
A respeito desse fenômeno, assinale a alternativa correta.

✂️ a) O coronelismo representou um movimento de democratização das instituições, com a participação ativa dos trabalhadores rurais nas decisões políticas.
✂️ b) A política dos governadores foi uma das estratégias utilizadas pelos coronéis para reforçar a autonomia dos estados em detrimento do poder central.
✂️ c) O coronelismo desapareceu completamente após a Revolução de 1930, com o fim da influência das elites agrárias nordestinas na política brasileira.
✂️ d) O sistema coronelista envolvia uma complexa rede de troca de favores e coação, onde os coronéis garantiam votos para políticos influentes em troca de “benefícios” para seus aliados e dependentes.
✂️ e) O coronelismo foi um sistema restrito ao Nordeste brasileiro, não tendo impacto em outras regiões do país como a região centro-sul.

295Q1042123 | História, História Geral, Professor de História, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto I

Primeiro cê sequestra eles, rouba eles, mente sobre eles
Nega o Deus deles, ofende, separa eles
Se algum sonho ousa correr, cê para ele
E manda eles debater com a bala que vara eles, mano
Infelizmente onde se sente o sol mais quente
O lacre ainda tá presente só no caixão dos adolescente

EMICIDA. Ismália. Amarelo. São Paulo: Laboratório Fantasma, 2019. Disponível em: https://g.co/kgs/P4m8kX1. Acesso em: 16 jul. 2024.

Texto II
No Brasil, ser negro significa ser mais pobre do que o branco, ter menos escolaridade, receber salário menor, ser mais rejeitado pelo mercado de trabalho, ter menos oportunidades de ascensão profissional e social, dificilmente chegar à cúpula do poder público e aos postos de comando da iniciativa privada [...] ser vítima preferencial da violência urbana, ter mais chances de ir para a prisão, morrer mais cedo.
WESTIN, Ricardo. Negro continuará sendo oprimido enquanto o Brasil não se assumir racista, dizem especialistas. Agência Senado, 22/06/2020. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2020/06/negro-continuarasendo-oprimido-enquanto-o-brasil-nao-se-assumir-racista-dizem-especialistas. Acesso em: 16 jul. 2024.

Sobre a problemática social discutida nos Texto I II, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. O Texto I utiliza a linguagem poética para explicitar a experiência pessoal e coletiva, vivida por pessoas negras, da violência e da discriminação racial. O Texto II, em consonância com a discussão apresentada no Texto I, apresenta evidências que contextualizam as experiências descritas no primeiro texto.
PORTANTO
II. A obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura AfroBrasileira, disposto na legislação desde 2003, contribui para que a letra da música possa ser compreendida pelos estudantes do ensino básico do país, pois o entendimento de trechos como “sequestra eles” e “nega o Deus deles” só é possível a partir de uma análise da história do Brasil que reconhece as características do regime escravocrata e a diversidade religiosa das populações africanas que foram trazidas como escravizadas à colônia portuguesa.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

✂️ a) As asserções I e II são proposições falsas.
✂️ b) A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
✂️ c) A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
✂️ d) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a asserção II conclui a asserção I.
✂️ e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não conclui a asserção I.

296Q1030451 | História, História Geral, Professor de História, SEEC RN, FGV, 2025

Associe os tratados relacionados à definição de territórios americanos durante o período colonial às respectivas medidas estabelecidas por cada um deles.

1 Tratado de Tordesilhas
2 Tratado de Madri
3 Tratado de Santo Ildefonso

( ) Garantiu o controle de Portugal sobre a maior parte da Bacia Amazônica; uma consequência desse tratado foi o surgimento das Guerras Guaraníticas.
( ) Definiu os territórios que poderiam ser explorados por castelhanos e portugueses nas regiões descobertas na América durante o período das grandes navegações.
( ) Estabeleceu, de forma definitiva, que a Colônia de Sacramento passasse a pertencer à Espanha, além de determinar a retomada, por Portugal, da Ilha de Santa Catarina.

Assinale a opção que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

✂️ a) 1 – 2 – 3.
✂️ b) 1 – 3 – 2.
✂️ c) 2 – 1 – 3.
✂️ d) 2 – 3 – 1.
✂️ e) 3 – 2 – 1.

297Q994880 | Pedagogia, Professor de História, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), orienta-se que a prática do/a professor/a de História procure:

✂️ a) cobrir um conteúdo totalizante da História, valorizando a memorização.
✂️ b) desenvolver uma prática problematizadora aproximando-se das abordagens memorialísticas.
✂️ c) praticar um ensino valendo-se das concepções historiográficas consolidadas, evitando problematizações de temáticas contemporânea.
✂️ d) praticar um ensino centrado no sujeito, valorizando o passado em detrimento de eventos e problemas do cotidiano dos estudantes.
✂️ e) desenvolver uma prática valendo-se das questões do tempo presente imediato de modo a problematizar questões da sociedade atual.

298Q994881 | História, Professor de História, Prefeitura de Florianópolis SC, IBADE, 2024

Leia a notícia que segue abaixo:
Um relatório da Comissão Pastoral da Terra divulgado nesta segunda-feira (22) mostra que o número de conflitos no campo bateu recorde em 2023, primeiro ano do governo Luiz Inácio Lula da Silva. Foram 2.203 ocorrências e 31 mortes. É o maior número da série histórica, iniciada em 1985.
De acordo com o levantamento, o recorde anterior foi registrado em 2020, com 2.050 casos. Naquele ano, houve um número maior de óbitos do que em 2023: 47. Segundo os números divulgados pela Comissão, na última década, a tendência registrada foi de ritmo ascendente nos conflitos, com reduções nos anos de 2015 e de 2021.
Segundo a Comissão, nos conflitos por terra, os indígenas são a categoria que mais sofre violências: 29,6%. A falta de demarcação de terras e as invasões são uma realidade constante enfrentada por essa população, o que contribui para as mortes violentas (...)
O relatório destaca que não há proteção por parte do Estado e “nem condições necessárias para produção e reprodução da vida em territórios livres da ação do agronegócio”, outro setor que pressiona os territórios indígenas.
Fonte: Nexo. Conflitos no campo batem recorde em 2023, diz a Pastoral da Terra. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/extra/2024/04/22/conflitos-camporecorde-2023. (Último acesso dia 18/10/2024 às 16 horas)

A partir do texto é possível concluir que:

✂️ a) a falta de demarcação de terras indígenas e a ausência de proteção do Estado tornam a população indígena mais vulnerável, sendo elas as principais vítimas dos conflitos.
✂️ b) as enormes porções de terras demarcadas para os indígenas diante da rarefeita presença dessas populações estimulam as invasões, fundamentais para o agronegócio.
✂️ c) a falta de demarcação de terras indígenas é um fator limitador para a expansão do agronegócio, essencial para o progresso do país.
✂️ d) a ausência de proteção do estado impossibilita o desenvolvimento sustentável praticado pelo agronegócio, provocando conflitos com as populações indígenas.
✂️ e) as invasões ocorrem devido à ausência de proteção do estado e a necessidade do agronegócio de promover o desenvolvimento econômico sustentável do país.

299Q906842 | História, Professor de História, Prefeitura de Valinhos SP, Avança SP, 2024

“Retirar os jovens do presente contínuo é abrir as portas para a sensibilidade em relação ao passado e à compreensão da dinâmica do tempo.” (CERRI, Luis Fernando. Ensino de História e consciência histórica. Implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011, p. 116)

Qual é o papel do conhecimento histórico escolar no desenvolvimento da consciência histórica dos alunos?

✂️ a) Fornecer uma perspectiva definitiva do passado, facilitando a orientação temporal dos alunos e conectando suas decisões com eventos históricos registrados.
✂️ b) Encorajar o debate, a negociação e a abertura para uma compreensão mais ampla e complexa das maneiras de dar sentido ao tempo que os alunos trazem consigo.
✂️ c) Assegurar, primordialmente, que todos tenham conhecimento das realizações das figuras proeminentes da história, como “grandes homens” e líderes políticos.
✂️ d) Permitir que a história do passado seja contada exclusivamente de forma isolada dos tempos atuais, retirando os jovens do fluxo constante do presente.
✂️ e) Impor uma consciência histórica aos alunos que ainda não a tem, para que possam deixar de perpetuar as condições atuais, marcadas por suas deficiências, devido à falta de interesse em inovar.

300Q906849 | História, Fundamentos da História Tempo, Professor de História, Prefeitura de Valinhos SP, Avança SP, 2024

Qual é um dos elementos fundamentais que constituem o saber histórico escolar?

✂️ a) A exclusiva base de conhecimento acadêmico produzido por historiadores.
✂️ b) A total independência em relação às representações sociais dos alunos e professores.
✂️ c) A seletividade dos materiais didáticos, para que sejam exclusivamente compostos de fontes históricas primárias.
✂️ d) A delimitação do conceito de tempo histórico como aquele que repercute em uma compreensão dos acontecimentos como sendo pontuais, organizados em uma linha numérica.
✂️ e) A reelaboração do conhecimento produzido no campo das pesquisas dos especialistas do campo das Ciências Humanas, juntamente com a incorporação das representações sociais dos alunos e professores.