Questões de Concursos Professor de Língua Portuguesa

Resolva questões de Professor de Língua Portuguesa comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

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203Q905950 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

O documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” (MEC/SECADI, 2008), de acordo com o Currículo de Pernambuco, é considerado fundamental como referência para a construção da Base Nacional Curricular Comum – BNCC. Nele, há a definição da educação especial como modalidade não substitutiva à escolarização e do público-alvo da educação especial. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de estudantes com

✂️ a) problemas comportamentais, altas habilidades/superdotação e deficiências.
✂️ b) dificuldades de aprendizagem, deficiências físicas e intelectuais e síndromes em geral.
✂️ c) deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
✂️ d) transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e dificuldades de aprendizagem.
✂️ e) deficiências de natureza física, mental ou sensorial, dificuldades de aprendizagem e problemas comportamentais.

205Q1029413 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

Leia o texto a seguir.

A CASA INCA.
Uma casa inca em uma cidade como Machu Picchu era feita de blocos de pedra. O granito branco, muito duro e sólido, era o melhor material. Os tetos das casas eram muito inclinados para que as fortes chuvas dessa região montanhosa escoassem rapidamente. Os caibros eram solidamente fixados e sustentados por uma base de madeira. O conjunto era em seguida recoberto de uma erva chamada ichu. A maioria das casas só tinha um nível, mas algumas tinham dois ou três, aos quais se acessava por meio de escadas ou blocos de pedra inseridos na parede externa. A maior parte tinha uma só porta de entrada, fechada por um tecido ou uma pele de animal. Algumas tinham uma abertura em uma das paredes. Cada construção era habitada por uma só família e fazia parte de uma comunidade que podia agrupar até seis casas. Todos os prédios pertenciam, em regra, a famílias de um mesmo clã.

No texto estão sublinhados segmentos que se referem à “casa inca”.

Assinale a opção em que o tipo de retomada (coesão) não mostra o mesmo tipo dos demais.

✂️ a) o granito branco
✂️ b) os tetos das casas
✂️ c) os caibros
✂️ d) uma base de madeira
✂️ e) o conjunto

206Q1046149 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

O trabalho pedagógico do professor deve estar em função dos alunos e seu poder é legitimado como autoridade sempre que seus alunos o reconhecem como autoridade, que age com sabedoria e compromisso com o seu trabalho. Caso contrário, se resolver valer apenas a sua vontade, não exercerá sua autoridade e sim, autoritarismo. Por autoridade, entende-se:

✂️ a) a conduta de caráter patrimonialista, que considera os “de cima” como “iluminados” e os “de baixo”, como desprovidos de conhecimento. Essa concepção tem raízes no modo de produção brasileiro, de base escravocrata, que teria gerado um dos grandes males da nossa sociedade.
✂️ b) as relações crivadas de ambiguidades entre a formulação de discursos democráticos e a presença de traços autoritários decorrentes da herança do “manda quem pode e obedece quem tem juízo”.
✂️ c) uma postura que reflete: "Eu sou o professor e eu sei de tudo e você tem que buscar o conhecimento através de mim agora” e, em seguida, dizer-lhes onde eles podem aplicá-las.
✂️ d) uma relação social pactuada, consciente acerca das atribuições, responsabilidades, limites e do poder de cada parte, não imposta, fruto de negociações, do respeito e da transparência de todos os atos, cujas responsabilidades acerca dos papéis, tanto dos dirigentes como dos dirigidos, sejam frutos de consenso.

208Q905953 | Pedagogia, Interdisciplinaridade e Contextualização, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Analise o desenvolvimento de uma aula proposta, no âmbito de um projeto interdisciplinar intitulado “Museus e memórias”.
Observe as estratégias e metodologia adotadas pelo professor e responda à questão.
Aula - Inicia-se com uma roda de conversa, em que o professor lança perguntas sequenciais: Vocês sabem o que são museus e para que servem? Já visitaram algum museu? Como foi a visita? Depois de levantados conhecimentos, hipóteses e experiências, são oferecidos aos estudantes fotos e roteiros de diferentes museus pernambucanos (Instituto Ricardo Brennand, Museu Cais do Sertão, dentre outros). Individualmente, a partir de um roteiro oferecido pelo professor, os estudantes observam as fotos e roteiros e fazem registros sobre: para que servem cada um dos museus, o que oferecem e de que forma se ligam às memórias da comunidade. Sequencialmente, o professor solicita que escrevam uma redação sobre a importância dos museus, para que sirva como único instrumento de avaliação do projeto.

Sobre a organização do trabalho didático-pedagógico escolar proposto, no âmbito do projeto, analisar as afirmações abaixo.

I. No início da aula, o professor parece conhecer a importância do processo de construção do conhecimento, ao levantar os conhecimentos prévios dos estudantes, para que estabeleçam conexões entre os conceitos já conhecidos e os novos conteúdos.
II. Ao solicitar que os estudantes façam análise e registros individuais sobre os museus, o professor perde a oportunidade de desenvolver importantes habilidades com eles, por meio do trabalho em grupos: atitudes colaborativas, comunicação, aprender com o outro etc.
III. Em função do contexto em que se insere a aula (no âmbito de um projeto) o professor utiliza a forma mais adequada de avaliação, já que poderá aferir os conhecimentos de cada estudante sobre o conteúdo trabalhado.

É correto o que se afirma:

✂️ a) apenas em I.
✂️ b) apenas em II.
✂️ c) apenas em II e III.
✂️ d) apenas em I e II.
✂️ e) em I, II e III.

209Q905960 | Pedagogia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

De acordo com o Currículo de Pernambuco, deve-se trazer para o cotidiano escolar a dimensão discursiva e pragmática das diferentes formas de linguagem. Assinale a alternativa que apresenta uma abordagem da dimensão pragmática da língua portuguesa em sala de aula.

✂️ a) Explicitar as formas de encadeamento, articulação e sequenciação que constituem um texto coeso.
✂️ b) Trabalhar com dicionários para ensinar as relações de hiperonímia e de hiponímia presentes nos textos.
✂️ c) Pedir aos estudantes que produzam, revisem e editem resumos com uso de paráfrases e citações.
✂️ d) Analisar os mal-entendidos ou duplo sentidos de um enunciado, relacionando-os ao contexto de enunciação.
✂️ e) Promover a reflexão sobre o lugar simbólico que a escrita ocupa para um determinado grupo social.

210Q1048069 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Texto associado.

Atenção! Leia a crônica para responder à próxima questão.

Outra coisa que não parece ser entendida pelos outros é quando me chamam de intelectual e eu digo que não sou. De novo, não se trata de modéstia e sim de uma realidade que nem de longe me fere. Ser intelectual é usar sobretudo a inteligência, o que eu não faço: uso é a intuição, o instinto. Ser intelectual é também ter cultura, e eu sou tão má leitora que, agora já sem pudor, digo que não tenho mesmo cultura. Nem sequer li as obras importantes da humanidade. Além do que leio pouco: só li muito, e li avidamente o que me caísse nas mãos, entre os treze e os quinze anos de idade. Depois passei a ler esporadicamente, sem ter a orientação de ninguém. Isto sem confessar que – dessa vez digo-o com alguma vergonha – durante anos eu só lia romance policial. Hoje em dia, apesar de ter muitas vezes preguiça de escrever, chego de vez em quando a ter mais preguiça de ler do que de escrever.

Literata também não sou porque não tornei o fato de escrever livros “uma profissão”, nem uma “carreira”. Escrevi-os só quando espontaneamente me vieram, e só quando eu realmente quis.

O que sou então? Sou uma pessoa que tem um coração que por vezes percebe, sou uma pessoa que pretendeu pôr em palavras um mundo ininteligível e um mundo impalpável. Sobretudo uma pessoa cujo coração bate de alegria levíssima quando consegue em uma frase dizer alguma coisa sobre a vida humana ou animal.

LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. Adaptado.

Assinale a alternativa em que a palavra ou expressão em destaque pode ser corretamente substituída por aquela entre parênteses, sem prejuízo da correção gramatical da frase e do sentido original.

✂️ a) ... não se trata de modéstia e sim de uma realidade que nem de longe me fere. (onde)
✂️ b) Nem sequer li as obras importantes da humanidade. (assim)
✂️ c) ... li avidamente o que me caísse nas mãos... (aquilo)
✂️ d) Sou uma pessoa que tem um coração que por vezes percebe... (talvez)
✂️ e) Sobretudo uma pessoa cujo coração bate de alegria... (o qual)

211Q1029403 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), o direito à educação inclui uma série de outros direitos assegurados ao aluno.
Assinale a opção que indica, corretamente, um desses direitos.

✂️ a) O direito de definir os conteúdos curriculares básicos da sua própria formação.
✂️ b) O direito de recusa ao ensino formal, caso não esteja de acordo com seus interesses.
✂️ c) O direito à não frequentação da escola, caso não tenha acesso próximo à sua residência.
✂️ d) O direito a vantagens no acesso e na permanência na escola, conforme o seu rendimento.
✂️ e) O direito a contestar os critérios avaliativos e recorrer às instâncias superiores na escola.

213Q1046144 | Português, Problemas da Língua Culta, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

Texto associado.

Instrução: Considere o excerto da música a seguir para responder à questão.

Óculos

Os Paralamas do Sucesso

Por que você não olha pra mim?

Me diz o que é que eu tenho de ____ (MAU / MAL).

Por que você não olha pra mim?

Por ______ (TRÁS / TRAZ) dessa lente tem um cara legal.

Vianna, HERBERT. Óculos. Disponível em: < https://www.letras.mus.br/osparalamas-do-sucesso/47956/>. Acesso em: 09 fev. 2024. 09)

Observe na letra da música o uso da expressão “por que” e marque a opção em que o termo destacado está adequado.

✂️ a) Alguém sabe o porquê de tanta briga nesta casa?
✂️ b) Porque vocês chegaram tão cedo?
✂️ c) Suas sobrinhas não foram ao aniversário por que?
✂️ d) Por quê somos interrogados se nada fizemos?

214Q1046145 | Português, Ortografia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

Texto associado.

Instrução: Considere o excerto da música a seguir para responder à questão.

Óculos

Os Paralamas do Sucesso

Por que você não olha pra mim?

Me diz o que é que eu tenho de ____ (MAU / MAL).

Por que você não olha pra mim?

Por ______ (TRÁS / TRAZ) dessa lente tem um cara legal.

Vianna, HERBERT. Óculos. Disponível em: < https://www.letras.mus.br/osparalamas-do-sucesso/47956/>. Acesso em: 09 fev. 2024. 09)

Com base nas regras gramaticais, marque a opção que completa corretamente as lacunas nos versos 02 e 04 da música:

✂️ a) mal - traz
✂️ b) mau - traz
✂️ c) mal - trás
✂️ d) mau - trás

215Q1046146 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

A didática busca responder ao porquê, para quê e como ensinar, além de abranger uma complexidade de temas relacionados ao ensino que auxiliam no trabalho do professor. Tomando por base como o professor ensina, de acordo com alguns autores, existem três tipos de professor: o transmissor de conteúdo, o professor-facilitador e o professor mediador. Veja as características a seguir:

( ) O professor tenta variar mais os métodos de ensino. Alguns deles se preocupam, realmente, com as características individuais e sociais dos alunos, procuram conhecer as experiências dos alunos e tentam investir no bom relacionamento com os educandos. Avaliam a aprendizagem dos alunos por meio de respostas memorizadas e de repetição.

( ) O professor busca formas e meios diferentes para avaliar o aluno. Ensina/estimula o aluno a estudar, a refletir, a criar seu próprio conhecimento e a ser crítico, resultando na conexão dos conteúdos com a realidade em que vive. Está atento e busca entender seu papel diante da sala de aula, é um orientador e facilitador que vai auxiliar o aluno na aprendizagem e que o leva à reflexão dos conhecimentos que serão abordados nas aulas, tornando-oo próprio sujeito do seu conhecimento.

( ) O professor não permite que o aluno dê conta de explicar uma ideia, uma definição, com suas próprias palavras, nem na sala de aula nem fora dela. A participação do aluno é pouca, e alunos desses professores não aprendem permanentemente, ou seja, não sabem lidar por si só com os conhecimentos, não apreendem os conceitos, o modo de pensar e raciocinar

Relacionando os atributos acima às denominações de professor Transmissor, Facilitador e Mediador, a alternativa que responde correta e respectivamente é:

✂️ a) Transmissor, Facilitador e Mediador.
✂️ b) Facilitador, Mediador e Transmissor.
✂️ c) Mediador, Facilitador e Transmissor.
✂️ d) Mediador, Transmissor e Facilitador.

216Q1043112 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Segundo Veiga (2002), “o desafio da construção do projeto pedagógico vincula-se ao desejo da comunidade ver explicitada pela escola uma proposta capaz de indicar as intenções políticas e pedagógicas que fundamentam suas práticas. Nesse sentido, o projeto pedagógico precisa partir da realidade de cada escola, uma vez que não há escolas iguais, mas instituições educativas que se constroem a partir de dinâmicas específicas”.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político- pedagógico da escola: uma construção possível. 14ª ed. Editora Papirus, 2002

Tendo em vista os desafios do projeto pedagógico, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O projeto pedagógico não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais, ele é vivenciado em todos os momentos, por todos envolvidos no processo educativo da escola.
( ) O projeto pedagógico é uma ação intencional, com um sentido implícito e um compromisso definido pelos principais interessados no processo educativo: gestores e professores.
( ) É incumbência legal de todos estabelecimentos de ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica e, para isso, deve criar processos de integração da sociedade com a escola.

As afirmativas são, respectivamente,

✂️ a) F – F – F.
✂️ b) V – F – V.
✂️ c) F – V – V.
✂️ d) V – V – F.
✂️ e) V – V – V.

217Q1043113 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

(...) na concepção interacional (dialógica) da língua, os sujeitos são vistos como atores / construtores sociais, sujeitos ativos que – dialogicamente – se constroem e são construídos no texto, considerando o próprio lugar da interação e da constituição dos interlocutores. Desse modo, há lugar, no texto, para toda uma gama de implícitos, dos mais variados tipos, somente detectáveis quando se tem, como pano de fundo, o contexto sociocognitivo dos participantes. Nessa perspectiva, o sentido de um texto é construído na interação texto-sujeitos e não algo que preexista a essa interação.
KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2011.

Com base no texto, é correto inferir que, partindo da concepção interacional de língua, a leitura

✂️ a) pode ser entendida como a atividade de captação das ideias do autor, assim como de suas intenções ao elaborar o texto.
✂️ b) constitui uma tarefa de decodificação de palavras e estruturas que compõem o texto, evitando a interferência de fatores extralinguísticos.
✂️ c) é uma atividade interativa de produção de sentido, que se apoia não só nos elementos linguísticos do texto, mas em outros saberes do leitor.
✂️ d) envolve a interação entre a posição ativa do autor e a posição passiva do leitor, sendo por isso menos complexa do que a produção textual.
✂️ e) implica a participação de diversos sujeitos-leitores na decodificação de um texto, razão pela qual deve haver consenso entre os leitores de um texto.

218Q1048062 | Português, Morfologia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

Assinale a alternativa em que o gerúndio, em destaque, foi empregado com função adjetiva.

✂️ a) “Januário exultava a cada uma de minhas vitórias, como se fora ele próprio que estivesse no banco dos alunos, em vez de achar-se como professor dirigindo os seus discípulos”. (José de Alencar, “Como e por que sou romancista”)
✂️ b) “... não pôde impedir-se de dizer consigo mesmo, embora recriminando-se pela baixa injustiça do pensamento, que a culpa era do colega...” (José Saramago, “O homem duplicado”)
✂️ c) “Olhou em torno de si a manhã perfeita, respirando profundamente e sentindo, quase com orgulho, o coração bater cadenciado e cheio de vida”. (Clarice Lispector, “O triunfo”)
✂️ d) “Com um gesto casual, atirei meu paletó em cima da mesa, cobrindo o rascunho de um conto que começara naquela manhã.” (Lygia Fagundes Telles, “Verde lagarto amarelo”.)
✂️ e) “Dão adeuses longos, mãos que acenam como que ainda chamando.” (Jorge Amado, “Mar morto”).

219Q1029401 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) distingue, no âmbito escolar, as responsabilidades do estabelecimento e aquelas que cabem ao docente.
Assinale a opção que indica, corretamente, uma incumbência dos estabelecimentos de ensino.

✂️ a) Estabelecer estratégias e zelar pelo processo de aprendizagem dos alunos.
✂️ b) Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica.
✂️ c) Prover meios para a recuperação de alunos de menor rendimento.
✂️ d) Colaborar com as atividades de integração entre escola e comunidade.
✂️ e) Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento.

Questões de Concursos Professor de Língua Portuguesa

Resolva questões de Professor de Língua Portuguesa comentadas com gabarito, online ou em PDF, revisando rapidamente e fixando o conteúdo de forma prática.

201Q895856 | Pedagogia, Lei nº 9394 de 1996, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Agrolândia SC, Instituto Fênix, 2024

202Q1022091 | Inglês, Ensino da Língua Estrangeira Inglesa, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Santa Helena SC, AMEOSC, 2024

203Q905950 | Pedagogia, Base Nacional Comum Curricular BNCC, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

204Q1048056 | Português, Problemas da Língua Culta, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

205Q1029413 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

206Q1046149 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

207Q1030568 | Português, Morfologia, Professor de Língua Portuguesa, SEEC RN, FGV, 2025

208Q905953 | Pedagogia, Interdisciplinaridade e Contextualização, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

209Q905960 | Pedagogia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

210Q1048069 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

211Q1029403 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

212Q1029406 | Português, Morfologia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

213Q1046144 | Português, Problemas da Língua Culta, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

214Q1046145 | Português, Ortografia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

215Q1046146 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Simões PI, JVL Concursos, 2024

216Q1043112 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

217Q1043113 | Português, Interpretação de Textos, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

218Q1048062 | Português, Morfologia, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de São Lourenço da Mata PE, FGV, 2024

219Q1029401 | Pedagogia, Legislação da Educação, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025

220Q1029414 | Português, Crase, Professor de Língua Portuguesa, Prefeitura de Canaã dos Carajás PA, FGV, 2025