Questões de Concursos QM 2020

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121Q1070265 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em seu texto Introdução à Bioética, Volnei Garrafa apresenta a seguinte contribuição da Bioética: “Uma das bases de sustentação da bioética, como já foi dito, é a ‘ética prática’ ou ‘ética aplicada’. Atualmente, este campo específico da filosofia (ainda contestado por muitos filósofos…) tem sua utilização mais aperfeiçoada, mais acabada, exatamente através da bioética”.

Conforme o texto, a Bioética se apresenta como uma utilização mais aperfeiçoada da “ética aplicada” ao

✂️ a) limitar a resolução de problemas éticos em contextos profissionais específicos.
✂️ b) articular questões filosóficas e respostas concretas a dilemas contemporâneos.
✂️ c) padronizar decisões éticas em todos os campos do conhecimento humano.
✂️ d) contribuir para a elaboração de códigos de ética universalmente aceitos.
✂️ e) direcionar as discussões exclusivamente em questões biomédicas.

122Q1070269 | Filosofia, A Política, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em seu texto Nicolau Maquiavel: o cidadão sem fortuna, o intelectual de virtù, Maria Tereza Sadek afirma o seguinte sobre relação entre fortuna e virtù: “ao se indagar sobre a possibilidade de se fazer uma aliança com a Fortuna, esta não é mais uma força impiedosa, mas uma deusa boa [...]. Ela é mulher, deseja ser seduzida e está sempre pronta a entregar-se aos homens bravos, corajosos, aqueles que demonstram ter virtù”.

No excerto, a concepção de ação política para Maquiavel se estabelece a partir da relação apresentada. Tal relação consiste em

✂️ a) interpretar a fortuna como um elemento de incerteza que pode ser parcialmente domado pela virtù, desde que o governante demonstre habilidade e coragem.
✂️ b) descrever a fortuna como um fator predominante, enquanto a virtù se resume a uma disposição passiva diante dos eventos políticos.
✂️ c) considerar a fortuna como uma força natural e imutável, sobre a qual a virtù não exerce qualquer controle, apenas se adapta às circunstâncias.
✂️ d) compreender a relação entre fortuna e virtù como uma interação em que a fortuna favorece aqueles que seguem princípios éticos e morais na condução política.
✂️ e) entender a virtù como uma qualidade intrínseca ao governante, capaz de impor a sua vontade à fortuna, eliminando os efeitos do acaso.

124Q1019947 | Inglês, Interpretação de Texto Reading Comprehension, QM 2020, SEDUCSP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Read the text and answer question.

As one of the oldest and most influential foreign language pedagogical journals, The Modern Language Journal (MLJ) offers valuable insights into how technological advances have affected language teaching and learning at various points in history. The present article will review the proposed pedagogical use of technological resources by means of a critical analysis of articles published in the MLJ since its first edition in 1916. The assessment of how previous technical capabilities have been implemented for pedagogical purposes represents a necessary background for the assessment of the pedagogical potential of present-day technologies. In this article I argue that, whereas most “new technologies” (radio, television, VCR, computers) may have been revolutionary in the overall context of human interaction, it is not clear that they have achieved equal degrees of pedagogical benefit in the realm of second language teaching. I further claim that the pedagogical effectiveness of different technologies is related to four major questions: (a) Is increased technological sophistication correlated to increased pedagogical effectiveness? (b) Which technical attributes specific to newtechnologies can be profitably exploited for pedagogical purposes? (c) How can new technologies be successfully integrated into the curriculum? and (d) Do new technologies provide for an efficient use of human and material resources?

(Salaberry, M. Researchgate.net. Adaptado)

Assuming the text was taken from an academic article, its characteristics are consistent with the

✂️ a) introduction.
✂️ b) conclusion.
✂️ c) methodology.
✂️ d) discussion of data.
✂️ e) abstract.

128Q1046660 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento aos três anos, o AEE se expressa por meio de

✂️ a) sistemas de apoio e estimulação, na primeira infância, que visem ao desenvolvimento psicomotor por meio do lúdico.
✂️ b) serviços de intervenção precoce para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem em colaboração com os serviços de saúde e assistência social.
✂️ c) estimulação essencial com o apoio de instituições especializadas para a o ensino da língua de sinais desde a mais tenra infância.
✂️ d) recursos e práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de linguagem de sinais como primeira língua.
✂️ e) atividades de vida diária, estimulação de comunicação e linguagem e recursos para orientação e mobilidade.

129Q1046664 | Pedagogia, Legislação da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos legais para a educação inclusiva. Segundo a autora, a década de 1990 foi marcada por movimentos que visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes documentos foram de suma importância para balizar esse movimento:

✂️ a) Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência e Plano Nacional de Educação.
✂️ b) Declaração de Jomtien e Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
✂️ c) Lei Brasileira de Inclusão e Lei Berenice Piana.
✂️ d) Política Nacional de Educação Especial e Lei Brasileira de Inclusão.
✂️ e) Declaração de Salamanca e Declaração Mundial de Educação para Todos (Jomtien).

131Q1046682 | Pedagogia, Tecnologias Educacionais, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Texto associado.

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Schirmer et al. asseguram que há uma série de bibliotecas de símbolos gráficos que foram desenvolvidos para facilitar a comunicação e que com eles são construídos as pranchas e os cartões de comunicação. Os símbolos gráficos podem ser: pictográficos, arbitrários, ideográficos e compostos.

Os símbolos ideográficos são

✂️ a) desenhos que parecem com aquilo que desejam simbolizar.
✂️ b) desenhos que criam uma associação gráfica entre o símbolo e o conceito que ele representa.
✂️ c) grupos de símbolos agrupados para representar objetos ou ideias.
✂️ d) desenhos que não têm relação pictográfica entre a forma e aquilo que desejam simbolizar.
✂️ e) utilizados em situações em que os objetos a serem representados são muito grandes.

132Q1070236 | Filosofia, O que É a Filosofia, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?, apresentam a seguinte consideração sobre os desafios do ensino de filosofia: “As pesquisas apontam que o ensino da Filosofia, especialmente no Ensino Médio, tem sido desafiador para a maioria dos professores que lecionam a disciplina […]. Os professores percebem as dificuldades atuais em garantir audiência, atenção e participação de adolescentes nas atividades”.

No texto, a causa da dificuldade mencionada para o ensino de filosofia consiste na

✂️ a) dinâmica escolar incompatível com a dos estudantes.
✂️ b) exclusão da disciplina como obrigatória nos currículos.
✂️ c) crescente evasão escolar registrada nos últimos anos.
✂️ d) idade avançada dos docentes da área.
✂️ e) carência de profissionais formados em filosofia.

133Q1070237 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em seu livro Ética prática, Peter Singer faz a seguinte consideração sobre o relativismo ético: “A perspectiva […] de que a ética é sempre relativa a uma determinada sociedade […] tem consequências muito improváveis. Se a nossa sociedade condena a escravatura enquanto uma outra a aceita, não temos bases para escolher entre ambas as perspectivas antagônicas. Na realidade, numa análise relativista não existe conflito entre elas”.

No texto, o autor se opõe ao relativismo ético ao argumentar que

✂️ a) a ética relativista é uma forma de respeitar a diversidade cultural.
✂️ b) os juízos éticos dependem das normas sociais de cada época e lugar.
✂️ c) a validade universal dos juízos éticos exige critérios racionais.
✂️ d) o relativismo é superado ao reconhecer valores válidos em todas as culturas.
✂️ e) o relativismo é insustentável por ignorar diferenças culturais e suas consequências.

134Q1070245 | Filosofia, A Política, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Milton Meira do Nascimento, em seu texto Rousseau: da servidão à liberdade, traz a célebre citação do texto de Rousseau intitulado Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens: “O primeiro que, tendo cercado um terreno, lembrou-se de dizer: ‘Isto é meu’, e encontrou pessoas bastante simples para crê-lo, foi o verdadeiro fundador da sociedade civil”.

Segundo Rousseau, a consequência fundamental do marco descrito no excerto é que a

✂️ a) legitimação da propriedade privada é a condição para alcançar a justiça no estado civil.
✂️ b) vontade geral é anulada em benefício dos direitos individuais de propriedade.
✂️ c) liberdade natural é preservada por meio de instituições que garantem a propriedade privada.
✂️ d) desigualdade social se torna uma construção histórica, e não uma consequência natural.
✂️ e) sociedade civil é um aperfeiçoamento do estado de natureza, assegurando liberdade e igualdade.

135Q1070246 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?, refletem sobre a cultura digital e afirmam que: “Os autores aqui selecionados nos mostraram que o papel da Filosofia e também da Sociologia são fundamentais para se pensar os impactos tanto benéficos quanto deletérios do uso das tecnologias na vida contemporânea”.

No texto, a afirmação dos autores sobre as reflexões apresentadas pelos filósofos ressalta a

✂️ a) necessidade de uma abordagem crítica em relação ao uso das tecnologias digitais.
✂️ b) visão da tecnologia como uma prática exclusivamente técnica e pragmática.
✂️ c) ideia de que a tecnologia promove o controle e a escravização dos indivíduos.
✂️ d) rejeição das tecnologias como uma postura prudente para a sociedade.
✂️ e) percepção de falta de métodos suficientes para avaliar os impactos tecnológicos.

136Q1070251 | Filosofia, Filosofia da Cultura, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Alberto Cupani, quando discute a filosofia da tecnologia de Borgmann, em seu texto A tecnologia como problema filosófico: três enfoques, destaca que: “Para Borgmann, ‘tecnologia’ não designa uma forma de técnica, mais evoluída e potente graças à sua associação com a ciência […], mas um modo de vida próprio da Modernidade. A tecnologia é o modo tipicamente moderno de o homem lidar com o mundo, um ‘paradigma’ ou ‘padrão’ caraterístico e limitador da existência, intrínseco à vida quotidiana. Tão intrínseco que ele passa, por isso mesmo, despercebido”.

A abordagem da filosofia da tecnologia mencionada, no excerto, considera como característica central da tecnologia

✂️ a) a estrutura econômica da modernidade.
✂️ b) a racionalidade técnica como ação racional.
✂️ c) o desenho e planificação de artefatos.
✂️ d) a ubiquidade dos dispositivos tecnológicos.
✂️ e) a ambivalência social e técnica.

137Q1046449 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Com base na análise de Ormelezi (2006), apresentada em sua tese sobre o desenvolvimento da criança cega congênita, e conforme o que é discutido no referencial teórico psicanalítico, assinale a alternativa que melhor traduz a relação entre corpo, linguagem e subjetividade.

✂️ a) O corpo da criança cega é reduzido às suas limitações sensoriais, sendo a ausência da visão a principal causa de seus problemas no desenvolvimento global.
✂️ b) A relação entre corpo e linguagem na criança cega é secundária, uma vez que o tato e a audição podem substituir integralmente a visão.
✂️ c) A constituição do sujeito cego depende estritamente de estímulos sensoriais, sem interferências do ambiente cultural ou das interações humanas.
✂️ d) A noção de corpo simbólico apresentada pela autora sugere que o desenvolvimento da criança cega deve se restringir a técnicas pedagógicas voltadas para habilidades práticas.
✂️ e) O conceito de corpo, na perspectiva psicanalítica, integra o simbólico e a cultural, permitindo que a criança cega desenvolva a subjetividade mesmo na ausência da visão.

138Q1046451 | Pedagogia, Aspectos Psicológicos da Educação, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Ormelezi (2006) discute e aborda o desenvolvimento da criança cega congênita no contexto das interações sociais e culturais.

No contexto dessa discussão, assinale a alternativa que apresenta a relação entre as experiências corporais e a constituição do sujeito cego.

✂️ a) As experiências corporais da criança cega incluem a exploração tátil e auditiva do ambiente, mas também estão conectadas à linguagem e às dimensões simbólicas que favorecem a constituição subjetiva.
✂️ b) O desenvolvimento da subjetividade da criança cega está relacionado à forma como ela interage com estímulos do ambiente, especialmente em situações que envolvem orientação espacial e relações interpessoais.
✂️ c) A construção subjetiva da criança cega ocorre por meio de vivências corporais que se integram às trocas sociais e culturais, possibilitando um processo amplo de interação com o mundo.
✂️ d) As experiências corporais da criança cega estão vinculadas ao reconhecimento do ambiente, sendo o contato com objetos e pessoas essencial para o desenvolvimento de habilidades práticas.
✂️ e) As experiências do corpo para a criança cega são importantes no contexto educacional, contribuindo para o aprendizado técnico e para a ampliação de suas possibilidades de interação sensorial.

139Q1070260 | Filosofia, Conceitos Filosóficos, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Em sua obra Introdução à Bioética, Volnei Garrafa explica que a Bioética é sistematizada em dois grandes campos, emergentes e persistentes: “No que se refere à bioética das situações persistentes, que são aquelas que persistem teimosamente desde a Antiguidade, estão listadas todas as que dizem respeito […] às discriminações de gênero, raça, sexualidade e outras; os temas da equidade, da universalidade e da alocação, distribuição e controle de recursos econômicos em saúde; os direitos humanos e a democracia, de modo geral”.

Segundo o excerto, corresponde a uma situação persistente na Bioética a

✂️ a) proteção animal.
✂️ b) exclusão social.
✂️ c) biossegurança.
✂️ d) inteligência artificial.
✂️ e) engenharia genética.

140Q1070273 | Filosofia, O que É a Filosofia, QM 2020, SEDUC SP, VUNESP, 2025

Ao refletir sobre os resultados de sua pesquisa, Madalena Silva, Joel Bonin e Ramón Garrote, em seu texto Elementos da cultura digital para o ensino de filosofia no ensino médio: o que dizem as pesquisas?, destacam que: “O texto exposto se fundamentou […] na tentativa de aproximar a realidade cotidiana dos estudantes com o mundo da Filosofia. Pelos resultados alcançados […] percebe-se que essa possibilidade é premente e provocativa, necessitando, para tanto, que a reflexão filosófica não fique presa ao currículo […], o que pode ser facilitado com o uso dos elementos da Cultura Digital”.

No contexto da recomendação apresentada no excerto, os autores salientam que uma das funções do docente é

✂️ a) elaborar um planejamento pedagógico exclusivamente prático e digital.
✂️ b) rejeitar o conteúdo formal previsto no currículo escolar juntos aos estudantes.
✂️ c) mobilizar os estudantes à reflexão, independentemente do recurso adotado.
✂️ d) articular os estudantes para o uso dos dispositivos digitais com plena autonomia.
✂️ e) estimular a compra de dispositivos tecnológicos, fundamentais para a sala de aula.